1、中央广播电视大学毕业设计(论文)定稿题 目 在写作中培养学生的想象力姓 名 江红侠 教育层次 本 科学 号 20071650060209 省级电大 新 疆专 业 汉语言文学 分 校 塔 城指导教师 沈玉德 教 学 点 乌 苏目录一、论文提纲.1二、内容提要.2三、在写作中培养学生的想象力3-10四、参考文献11论 文 提 纲一、激发学生的写作兴趣。1、营造和谐气氛,给学生自信。2、鼓励学生勤动笔,乐于表达思想。3、培养学生持之以恒的精神。二、拓展学生的思维。1、培养学生阅读、摘抄能力。2、培养学生的联想力。3、培养学生的再现想象力。4、培养学生的推测想象力。5、培养学生的创造想象力。6、利用原
2、形启发,培养想象力。三、让学生感受生活,成为创新想象力的不竭动力。四、 “沟通”是知已知彼,实现目标的有效手段。五、重视写日记,提高写作能力。1、写日记要坚持天天写。2、激活学生写日记的乐趣。内 容 提 要创新是一个民族进步的灵魂。创新需要想象力。实践中,激发学生的写作兴趣,拓展学生的思维空间,让学生感受生活,写生活日记,培养学生的写作想象力,收到了很好的效果。【关键词】 写作、想象力、兴趣、沟通、 创新在写作中培养学生的想象力写作是中学生倍感头痛的一件事。大多数中学生一提起写作,就无从下笔,无话可说。即使写出来也是东拼西凑,内容枯燥无味,这其中一个重要因素是学生缺乏丰富的想象力。那么,如何培
3、养学生的写作想象力呢?心理学家认为:想象是外界刺激的影响下,在头脑里对记忆的表象加工改造,形成新形象的心理过程。合理的想象能开拓学生的思想,增强学生的形象思维能力,提高学生的写作兴趣。爱因斯坦说:“对一切来说,只有兴趣才是最好的老师,它远远超过责任感。 ”感兴趣是培养学生写作想象力的前提条件,要激发学生的写作兴趣。一、营造和谐气氛,给学生自信兴趣是人成功的先导,它始终引导着人对事物的注意力,对事物的认识和探究,但是,兴趣离不开和谐宽松愉悦的气氛,离不开自信心和宽松自由的“平台。 ”心理学家发现,自由能使人的潜能得到最大的发挥,在语文教学中要给学生一个平等、民主、亲切、和谐的空间,让学生在课堂上
4、敢说敢想、不怕说错话,使学生能发挥自己的潜力,具有超凡的自信心,能在自信的前提下,通过努力而获得成功。营造和谐的气氛,要随时随地发现学生的独特之处,让学生在喜欢的领域里发表自己的见解,感兴趣的事儿。例如:我曾听过一位教学能手的作文课,课间,老师导入了一个问题,让学生讨论“书海”是什么?课堂上,学生兴趣高昂,想象也富有创意。有的用诗的形式说:“书海是人生”,有的用漫话的形式说:“书海是盏指路灯,为人指引方向。 ”还有的用波浪线画了一个无边的海,海的两岸各写上“苦海” , “书海” ,又在海中央画了一艘孤舟,可谓寓意深刻“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟” 。教师看完后,让同学们以热烈的掌声,鼓励那
5、些学生的进步,又及时表扬了同学们的创见。这就促进了学生的积极思维,提高了学生的想象力,树立了学生的自信心。二、鼓励学生勤动笔,乐于表达思想培养学生的写作想象力,要鼓励学生想怎么写就怎么写,想写啥就立即写,做到“用我口抒我情,用我手写我心。 ”不管写的效果如何,只要有所感触,就要去叙述,久而久之,头脑就会产生丰富的想象力,也就乐于表达自己的思想。另外,在规定的时间内完成自己的构思,并形成文字记录,以独立思考和写作为主。如遇到问题可查阅工具书,可询问小组内的同学,教师适时巡逻释疑。许多学生写作文喜欢抄袭,没有自己的语言,越写越不想写,越写越怕写,作文的水平好像永远停滞不前。虽说文学创作的本质就是模
6、仿,模仿的越逼真形象,它所代表的艺术成就也就越高。但是它对思维的要求是非常高的,而普通的中学生无论是从生活的体验,还是从思维的广度都是远远不够,教学必须改变学生在写作中始终处于被动地位的现状,以学生为本,唤醒学生的主体意识,让学生成为学习的主动者。三、培养学生持之以恒的精神写作想象力的培养不可能“立竿见影” ,不要急于求成。学生必须具备坚忍不拔的毅力,要坚持不懈地保持写作的兴趣,抱“持之以恒”的精神,终究会成功。爱因斯说:“耐心和恒心总会得到报酬的”无数科学家成功的事实无不证明这一点。要让学生明白,坚持是我们成功的坚实桥梁,我们要想做好每一件事包括写作,就必须有持之以恒精神。对写作抱以持久的兴
7、趣,就会给想象力插上一个风帆,就会不断进步。浅谈拓展学生的创造性思维提高学生的作文水平是语文老师不懈的追求。语文课堂教学的生动活泼、形式多变,提高了学生学习的效率和写作能力,学生们在自主、合作、探究中学习,便于激发学习的主动意识和进取精神,这样为学生的课外练笔提供了有力的保证。因此,我们在平时的教学中,要以新课程理念为指导,不断探究作文教学的新思路、新方法,激发学生的写作欲望,引导学生积累素材,思考生活,以真正提高学生自己的写作水平。作文的最终目的是培养学生的创造性思维,我们要紧紧抓住想象力培养的这根主线,激发学生思维灵感,打开学生思维的闸门,让学生自由去想象,扩大学生想象的空间,培养学生多方
8、面的能力。(一)培养学生阅读、摘抄能力古人云“书读百遍,其义自见。 ”阅读能充分调动学生的眼、口、耳、脑等多种器官并用。扩大学生的课外阅读,能加深学生对词语的理解、记忆,又可以帮助学生积累词句,丰富语言,提高学生的理解表达能力。阅读要讲究方法,要边读边想,重点标记,勾画优美的语句,善于摘抄好词好句,文字的出处以及相关注解。久而久之,头脑就自然产生想象力,写作文也就有话了。(二)培养学生的联想力联想是想象的基础,它是从一种事物想到另一种事物的思维过程。创设情景是引发联想的重要手段。一个好的情景创设能激发学生的各种联想。现代最重要的教学手段之一“多媒体” ,就可以让学生大开眼界,能最快有效地接受新
9、知识,明辨是非,激发联想力,能让学生感到学而不累。(三)培养学生的再现想象力“再现想象”又叫“再造想象” ,主要凭借个人的直接经验,也借助间接的记忆表象。我们的头脑中随时自然而然地闪现出发生过的事物、电视、画报中的内容就是再造想象,我们的大脑无时无刻不在进行着事物的再现。比如朱自清的背影把父亲当年的一举一动、一言一行用文字描绘得“活”灵“活”现。我们读过背影文章后,就如亲临所见般鲜明生动,我们头脑里也闪现着“父亲”的背影。(四)培养学生的推测想象力在写作构思上,要让学生大胆想象,具有“闯”的精神。没有一点“闯”的精神,原地踏步,想象力就会被束缚,推测想象力就走不出去。没有大胆的推测想象,莱特兄
10、弟又怎么能发明了最初的飞机,居里夫人又怎能发现“镭”元素呢?人类又怎么会进步得如此快呢?推测想象就是要让学生放飞想象的翅膀,让学生自己去揣摩,作种种大胆的推测。例如:在教我的叔叔于勒时,让学生续写于勒,为于勒设置一个结局,学生思维活跃,经过大胆的、激烈地讨论之后各自进行了大胆的推测想象。有的同学写于勒在海上救了一位富商而成了一位老板;有的同学写于勒因意外救了哥哥一命,令菲利普夫妇对于勒刮目相看;也有的写于勒因遇见了“飞蝶”而来到了现代社会,与现代社会的商人进行公平竞争的商业活动,成为一个知名的商业经理等等。有名同学说:“以前总写不出好的东西来,一提起写作,头脑一片空白,现在,都刹不住笔了。 ”
11、我们要充分尊重学生想象力和创造力。作文的文体、文题、构思、选材等方面,统统不作硬性规定,仅根据学科教学计划和训练目标作适当的指导。我们要允许学生自择内容,能证明自己思想,能表达自己的感情就是好材料、好内容。这样在作文教学中打破了“教师命题学生写作教师评改”的这一传统模式,不要一味追求“标新立异” ,而应该把握好度,切不可违背了作文的两个基本原则:一是合乎逻辑的原则;二是尊重历史的原则。因此,学生在自主写作中,语文教师不是“多余人” ,而应该“苦练内功”提高自身修养,真正成为学生自主写作的“领航人” 。由此可见,学生的推测想象力是丰富的,存在着非凡的潜力,要善于引导他们自我挖掘潜力。(五)培养学
12、生的创造想象力“创造”指一般想出新方法、建立新理论或做出新成员。创造想象力应该不拘一格,以新颖奇特为佳。但又要有一定依据和合理的成分。培养学生的创造想象力,首先要角色互换,努力使学生成为课堂的主人。 语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体” 。这告诉我们,教师转变角色,成为学生学习的伙伴,在培养学生想象力的过程中起着组织、引导、辅导的作用。再次,让学生多接触课外知识,让学生多看世界名著,多听音乐作文,陶冶情操,把学生的主观感受转化成为文学语言来表达。第三、让学生在不同场合扮演不同的角色。在老师眼里,他们是学生,在父母前是子女,在大学生眼中他们是弟妹,在幼儿园里他们又是具有威信的哥哥、姐姐。
13、这样,学生的想法就多起来,想象力也随之丰富起来。(六)利用原形启发,培养想象力所谓“原形”就是起启发作用的事物。人类许许多多的创造常常是受类似的启发。古人由太阳发明了象形文字之一“日” ;莱特兄弟由鸟飞翔想到了飞机;鲁班由丝茅草想到发明了锯。再比如:学生由“月牙”想到了小船,由地球中心想到了“重心”等等。这些都说明“原形”启发,是诱发想象力的关键。三、让学生感受生活,成为创新想象力的不调动力叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。 ”要让学生写出新鲜的文章,就要丰富学生的课外生活,让学生充分去享受生活,我们要重视学生感受生活的过程,能洞察学生的思维变化
14、,及时引导学生的想象力。学生在生活中所洞察到的要用文字表现出来,却不是一件易事,要鼓励学生热爱生活。把生活中一些材料加工一下,变成与自己骨肉相连的东西,在头脑中加工、筛选、定位、最终产生一个有序的想象,写作文也就胸有成竹了。生活中可写的东西很多,要引导学生努力去找寻、去发明,就会有所得。四、 “沟通”是知已知彼,实现目标的有效手段。善于沟通是一种生活艺术,不善于沟通的人总以为自己略胜于别人,不会懂得“山外有山,人外有人。 ”极易让学生产生自傲或自卑之心。在语言沟通过程中,要让一些感觉没有什么东西可写的学生,发现大脑中的表象,锻炼学生的说话能力,使学生们会从多角度体会、分析、反思评价自己的文章,
15、打破学生中原有的思维定势。作文内容也就不拘一格。让学生分组沟通思想时,老师要积极参与指导,同学们一起分析人与人、事与事之间的相互影响与必然联系,使学生明白事物之间的相互影响与必然联系,使学生明白事物间的因果关系,认识文章不能生搬硬套,注意沟通,要有条理,使之通顺,这样就充分调动了学生的积极性,提高了学生的参与意识,合作意识,也培养了学生主动探究,团结合作的精神。同学之间、朋友之间、师生亲人之间等互相沟通思想,能为话题写作积极有效地打开思路;沟通思想的同时也要善于“取其精华,去其糟粕” ,要吸取好思想、建议,让学生学会沟通将会终生受益。五、重视学生写日记,提高写作能力写日记给学生留下了自由写作的
16、广阔的空间,能使学生的观察力、思维能力得到有效的锻炼,能提高学生的写作能力。写日记要注意以下几点:(一)写日记要坚持天天写。哪怕是三言两句,只要坚持写,在日积月累中定会积累语言素材。写日记是一种“小练笔”活动,要让学生无拘无束地去写,不要限制字数和内容的形式,使学生明白,写日记就是写自己所见所想,写真情实录,真心感受。(二)激活学生写日记 的乐趣要让学生持之以恒,就要让学生在写日记中享受到乐趣。首先,每次坚持日记评比,让学生分组互评日记,把写得好的日记拿出来作为模范朗读,让学生有一种成就感和上进心,对于写得不太理想的学生,要引导他们剖析自己的不当之处,激励他们自己列出日记提纲,继续加油。其次,
17、批改日记时评语要得当,富有激励之言,要说出学生的闪光点,也要委婉地说出学生的缺点,让学生对所写的日记概念清晰,知道失误之处。培养学生的想象力,不是一朝一夕就能见效的,要鼓励学生的深入自我探索,勇于创新,调动学生内在的积极性,实施寓教于乐,创设快乐感兴趣的情绪气氛,让学生高高兴兴地学,在学生充满快乐而富于兴趣学习的同时,要保持高度集中的注意力,观察记忆力、思维能力,还要创设丰富而多彩的教学环境,提供学生多层次、多角度提问的平台,让学生勇于提问,善于提问,乐于质疑,让学生养成关心日常生活,关心周围环境,热爱生活,对未来充满希望,为想象力的培养埋下伏笔。给学生一个自信、成功的天地,让学生大胆、自由的
18、想象吧!给学生插上自由的翅膀,给他们一个畅所欲言的机会,就一定会让学生们的思维畅通活跃起来,能充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂内外的“小主人” ,我们要引导学生在人生的道路上一鸣惊人,达芬奇画家就是之一。我们要善待每一位学生,他们将来都是国家的栋梁。去充分有效地发挥学生的写作想象力,是老师、家长、社会各行各业义不容辞的责任。给学生一个超前的想象力吧!别束缚他们奇特的思想,别打乱他们的怪异的思绪,放飞他们超前的想象力,去做一个识途“千里马”的“伯乐”吧!为学生们每一天的成长加油、加油、再加油!定然会为“写作想象”打下坚实的基础。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要” 。知识是有限的,而想
19、象概括着世界万物,而生活就是我们想象作文材料取之不尽的源泉,我们要引导学生从生活中搜集、整理材料,进而发挥学生的想象能力,凭借其中丰富的人文意蕴,成为哺育学生感知写作能力的温床,充分去挖掘学生的内在潜力。参 考 文 献1、中学教育心理学 ,主编:刘成福,陕西师范大学出版社,2008年 4 月第 1 版,198 页。2、 高中生写作素材 ,责任编辑:聂双武,湖南人民出版社,2007年 1 月第 1 版,264 页。3、 人生羊皮卷 ,主编:郭红霞, 百花洲文艺出版社 ,2006 年第1 版,432 页。4、 中国教学论坛杂志主编:仲元,中国科技文化出版发行公司出版,2002 年第 1 卷第 3 期 168 页。5、 心理学 ,主编:韩永昌,王顺兴,宋本,山东教育出版社,1985 年 4 月第 1 版,312 页。