1、基 于 扎 根 理论 的 大 学 生创 新 创 业 体系 构 建研究 刘远 陈 万明 朱广华 南 京 邮电 大 学传 媒 与艺 术 学院 南 京 航空 航天 大 学经 济 与 管理 学 院 南 通 大学 研 究生 处 摘 要： 推动 “大学生创新创业 ”已成为国家目前重点关注的问题,创新创业教育体系亟 待健全, 但理论研究尚处于探索阶段。 本研究尝试运用扎根理论研究方法,通过对 毕业三年内的大学生创新创业者、 在校生、 高 校就业指导处分管学生工作的副书 记等共49 名人员进行深度访谈,收集数据并作 三级编码分析,构建大学生创新创 业体系的理论结构模型。 结果显示,创业环境、 创业认知、 创业
2、态度、 创业精神、 创业教育五个方面共同构建了大学生创新创业体系;进一步作关联分析,得出加 大大学生创新创业力度可从人才培养、 教学改革、 创新创业实践、 创业指导、 资 金支持及政策保障多角度进行。 关键词 ： 扎根理论; 大学生; 创新创业; 体系构建; 作 者简 介： 刘远(1968-),女,硕士,南京邮电大学传媒与艺术学院副教授,研究方 向:高等教育管理(江苏南京 210023); 作 者简 介： 陈万明(1956-),男,南京航空航天大学经济与管理学院教授、博士生 导师,研究方向:高等教育(江苏南京210016); 作 者简 介： 朱广华(1969-),男,南通大学研究生处副处长,研
3、究方向: 高等教育管 理。(江苏南通 223000) 基金： 全国教育规划教 育部重点项目 (DFA10031)“ 高等教育结构、 产业结构、 就 业结构的互动与协作关系研究 ” 一、引言 推动大学生创新创业已成为国家目前重点关注的问题。国务院办公厅 2015 年发 布了 关于深化高等学 校创新创业教育改革的实施意见 (国办发 2015 36 号),明确指出,深化高等学校创新创业教育改革, 是国家实施创新驱动发展战略、 促进 经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高 质量创业就业的重要举措1 。高校虽也曾开设就业指导、创业的有关课程,但 在融入人才培养体系、 增加
4、课程的丰富程度、 改革创新教法、 改进帮扶方法等方 面 还有所欠缺。如何增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力;如何集聚 创新创业教育要素与资源,形成全社会关心支持创新创业教育和大学生创新创业 的良好体系,在理论研究方面还有待进一步探索。本研究试图以扎根理论研究方 法为重要工具,分析调查所获得的第一手资料,构建大学生创新创业体系的理论 模型,以期为推动大学生创新创业提供参考依据。 二、研究方法 扎根理论 扎根理论最初是由 Claser 和Strauss 两位社会学者于 1967 年出版的专著 扎根 理论之发现:质化研究的策略中提出的。20 世纪90 年代,Corbin、Miles 和 Hu
5、berman 进一步研究和发展了这个理论。 扎根理论是对定性资料进行分析后,进 而构建理论的研究方法,其主要宗旨是在资料的基础上自下而上地建立理论,而 非验证假设既有的思想。 扎根理论研究方法是在第一手收集资料的基础上寻找问 题反映的核心概念, 而后建构相关的理论。扎根理论作为一种质性研究的方法, 首先被应用于社会学研究,之后逐渐扩散到教育学、 心理学和管理学等多个领域。 经过国内外学者们不断完善和改进,它已经被普遍认同是一种用理论构建本土化 的有效途径。 因此, 本研究选择扎根理论作为研究方法是非常适合的。 另外,本研 究试 图把扎根理论引进来,对构建大学生创新创业体系具有重要的作用。主要体
6、 现在三个方面:一是可以通过资料研究出的创新创业影响因素的关联性寻求构建 创新创业的最佳环境。环境是大学生创新创业的土壤,是进行创新创业活动的舞 台,创新创业只有在与其周围环境的各种交互关系中取得平衡,才能获得持续的 生存与发展。 二是有利于加快大学生创新创业的步伐。 大学生创新创业显然是对 当下就业生态变化的有力回应。分析与创新创业相关联的各种因素, 寻求各因素 间的平衡,是大学生创新创业可持续发展的需要。三是有利于促进高校大学生创 新创业教育目标的整体实现。 创新创业体系不是孤立存在的,正确处理好创新创 业内外各影响要素的关系并把握好它们之间动态平衡的问题,有利于调动起各方 面的积极性和创
7、造力,从而推动高校创新创业目标的顺利进行。 同时, 扎根理论规 范化的定性资料分析方法也能为大学生创新创业体系结构模型的有效性和可信 性提供有力的保证。 三、研究过程 ( 一) 研究对 象及 抽样 研究对象:一是毕业三年内的大学生创新创业者,随机抽取7 人;二是在校生中有 意向创业的大学生, 随机抽取35 人;三是高校就业指导老师和分管学生工作的副 书记,随机抽取 7 人。共 49 人。研究对象在办公室或教室被逐个 约谈,要求被访 谈对象如实地从自身角度叙述提出的问题,同时承诺信息匿名、保密。 ( 二) 资料分 析 第一,从资料中形成概念,并对资料进行逐级登录;第二,对资料和概念不断进行 比较
8、,系统询问与概念有关的生成性理论问题;第三,发展理论概念,建立概念与 概念之间的联系;第四,理论抽样,系统地对资料进行编码;第五,建构理论,力求 获得理论概念的密度、 变异度和高度的整合性。 对资料进行逐级编码是扎根理论 中最重要的一环,主要有三个级别的编码,即开放性编码、 主轴编码、 选择性编码。 2 1. 开 放性 编码。 用概念和范畴来逐级缩编,把资料记录中的概念糅和后进行归纳、 整理,进而界定 概念,寻找到与概念相关的范畴,最终聚集问题的焦点。 通过这一阶段的资料的整 理分析, 我们形成了影响大学生创新创业的 17 个范畴:(1)外部环境( 占 25.02%);(2) 内部环境(占10
9、.50%);(3)行业认知(占8.3%);(4)自身认知(占 5.82%);(5) 积极进取,成就事业(占2.39%);(6) 挑战自我,展示能力( 占 2.20%);(7) 追求财富的思想(占 2.00%);(8) 追求社会认可度(占2.10%);(9) 爱国 主义影响(占1.80%);(10) 创新创业的激情( 占8.90%);(11)创新创业意念与观念 (占6.32%);(12) 创新创业的实践教育(占3.90%);(13) 学校创新创业意识的影响 (占1.89%);(14) 创新创业人才的培养(占4.22%);(15) 创新创业能力的培养(占 9.45%);(16) 课程与创业的结合度
10、(占3.96%);(17) 创新创业的诚信教育(占 1.23%) 。 2. 主 轴编 码。 运用 “因果条件、现象、影响因素、结果 ” 这一典范模型将上述17 个范畴进行 归结,从而推动主范 畴和副范畴往更深层次发展。通过主轴分析,把 17 个范畴再 归为5 大类:创业环境(占35.52%)、 创业认知(占14.12%)、 创业态度( 占10.49%)、 创业精神(占15.22%) 、创业教育(占24.65%) 。 3. 选 择性 编码。 选择出核心范畴,并把它和其他范畴关联,验证其间的关系,进而完善范畴的过 程。通过对17 个范畴的继续贯彻,以及对5 个主范畴的进一步分析, 发现可以将 本研
11、究的核心问题范畴化为:用“提升大学生创新创业能力 ”这一核心范畴来统 领其他所有范畴。 ( 三) 研究的 信度 检验(理 论饱 和度检 验) 数据分析工作由3 名小组成员共同完成,在开放性编码中,三人编码结果的一致 率高达89.8%,两两一致率分别为 91.2%、90.4% 、89.3%。 按照定性数据分析的编 码者信度计算公式: 信度=一致编码数目/所有编码数目3 ,研究具有较好的信 度。另外,信度检验的 “克隆巴赫系数值”a 值为0.786,也表明信度较高。 四、大学生创新创业体系的结构模型 本研究最终构建了大学生创新创业体系的结构模型,即从创新创业环境、创新创 业认知、 创新创业态度、
12、创新创业精神及创新 创业教育五个方面共同构成了大学 生创新创业体系。创新创业环境包括外部环境(涵盖经济、政策、创业地域环境 等)、内部环境(包括家庭和个人方面);创新创业认知包括行业认知( 对创新创业 行业的投入的判断力、 对收益的预期值的判断、 对创新创业市场变化的认知、 对 创新创业团队合作的凝聚力的认知等)和自身认知(对自身创新创业能力的正确 判断、 对自身创新创业的行为的了解、 对创新创业所遇问题的心理承受能力的认 知等)方面;创新创业态度包括自我展示(想通过创新创业,展示自己的能力和才 干等)、 成就事业(想通过创新创业成就一番事业,实现自己的理想等)、 追求财富 (创新创业能改变生
13、活,积累财富等)、 追求社会认可度(希望利用创新创业得到一 定的社会地位,增加社会公认度等)、 爱国主义影响(为了响应国家号召,为国家做 出微薄的贡献);创新创业精神包括创业激情和创业观念;创新创业教育包括实践 教育、 创业意识培养、 人才培养、 创业能力培养、 课程与创业的结合度、 诚信教 育。 大学生创新创业含有一定的风险因素,因此大学生创新创业体系的构建要依赖于 各个方面的共同提高。进一步关联分析得出,加大大学生创新创业力度可从创新 人才的培养、 教学结构的改革、 创新创业实践、 创新创业指导、 资 金支持及政策 保障多角度进行。 参考文献 1 国务院办公厅.关于 深化高等学校创新创业教育改革的实施意见Z.2015. 2 陈向明.质的研究方 法与社会科学M.北京:教育科学出版社,2000. 3 邓文君.基于扎根理 论的中国旅游业人员跨文化敏感性研究D.浙江大学硕 士学位论文,2006.
