1、关于小学生课外阅读情况的调查报告组员:高萌 耿倩 张瑞 冯迪 指导老师:任艳萍一、调查目的1比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。2根据阅读现状的调查分析其原因。3指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。4教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课
2、外阅读提供有力利的条件。二、调查内容1、小学生每日阅读时间和阅读量。2、小学生的阅读对象。3、小学生的阅读态度和阅读习惯。4、小学生课外读物的来源。5、教师引导与学生阅读的关系。6、家庭环境和学生阅读的关系。三、调查方法1问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有 17 道选择题，每题有 2-5 个供选答案；家长问卷表共有 9 道选择题，每题有 2-4 个供选答案。2个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。四、调查对象本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班调查人数分布
3、如下：年级 人数二 69五 74六 65合计 208 人五、调查步骤2012 年 9 月 16 日9 月 18 日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。2012 年 10 月 20 日10 月 25 日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。2012 年 11 月 27 日12 月 15 日分析数据，撰写调查报告。分析一：学生调查问卷结果（一）关于阅读兴趣问卷 1：双休日，你最喜欢干什么？看电视 出去游玩 上网打游戏 看书 其他70 80 71 74 39348% 39.8% 35.3% 36.8% 19.4%问卷 2：你觉得课外阅读有什么意义？利于提高学习成绩利于提高个人文化素
4、养可以积累优美词句，提高作文水平可以扩大知识面。弥补课堂的不足44 57 93 8421.8% 28.3% 46.2% 41.7%问卷 3：你喜欢课外阅读吗？很喜欢 喜欢 喜欢，但很少读 一点都不喜欢87 67 44 743.2% 33.3% 21.8% 3.4%从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有 47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有 3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种
5、措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。（二） 关于学生课外阅读的时间与量问卷 4：你每天读多长时间的课外书？一个小时以上 半小时左右 偶尔读一读 一点不读52 87 30 225.8% 43.2% 14.9% 0.9%问卷 5：你每天的读书量为多少？100 字左右 200 字左右 300 字左右 500 字左右20 30 46 929.9% 14.9% 22.8% 46.2%问卷 6：进入小学后，你的阅读量大概达到了多少万字？510 万字 2030 万字 3545 万字 6080 万字 100120 万字22 27 50 49 2210.9% 13.4% 24.8% 24.3% 10.9
6、%从问卷中可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有 14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于 100 万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的 109%（三） 关于课外阅读方式与习惯问卷 7：你读课外书时，一般是？认真读 挑选有趣的地方读 随便翻翻105 55 752.2% 27.3% 3.4%问卷 8：你读课外书时喜欢摘抄好词佳句 写读后感 圈圈点点，写批注不作要求，了解故事情节为主57 14 54 8528.3% 6.9% 26.
7、8% 42.2%问卷 9：你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？跳过去不读 查工具书 随便认读 问爸爸妈妈或老师15 96 11 687.4% 47.7% 5.4% 33.8%问卷 10：在阅读理解的过程中我认为自己不但能读懂，还有自己的想法基本能读懂 不认识的字太多，读不懂66 100 2432.8% 49.7% 11.9%分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学
8、生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。（四） 关于家庭环境和学生阅读的关系问卷 11：家长对课外阅读的态度否定 不介入 赞同 主动为孩子筛选或购买3 24 82 521.4% 11.9% 40.7% 25.8%问卷 12：父母最支持看的课外书作文选 名著 百科全书 其他（诸如网上阅读，报刊杂志）卡通漫画59 85 62 22 629.3% 42.2% 30.8% 10.9% 2.9%问卷 18：关于家庭读书氛围家里订阅报刊杂志父母能平均每天读书或报刊杂志半小时以上有书房或书橱 拥有课外书17 69 74 938.4% 34.3% 36.8% 46.2%从以上数据中可以看出，多数孩子
9、具有较好的课外阅读的条件，家长也比较支持，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。（五） 关于课外阅读的交流问卷 13：你们老师每天都布置读课外书吗？有 有时有 几乎没有83 81 1341.2% 40.2% 6.4%问卷 14：你所在班级开展读书交流活动的情况有 偶尔 根本没有55 93 727.3% 46.2% 3.4%教师在课外阅读中应该起领军的重要作用，还应该注重学生的反馈，及时分析情况，灵活机动处理，所以，教师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。（六） 关于课外阅读书籍的类型，内容与来源问题问卷 15：你喜欢读什么样的书？全是文字的 文字为主，配有一些图画的图画为主，只要很少
10、的文字全是图画40 142 21 419.9% 70.6% 10.4% 1.9%问卷 16：你喜欢读什么类型的书籍？教辅作文类 文学故事类 科普类 卡通漫画类 其他27 100 79 24 3213.4% 49.7% 39.3% 11.9% 15.9%问卷 17：你的课外书主要来自自己买的 从班上图书角或学校图书馆借的其他123 89 3061.1% 44.2% 14.9%学生的课外阅读内容比较单一，主要以通俗易懂，热闹有趣为前提来选择书目，二年级的学生倒情有可原，但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主，则与他们所处的年级不成正比，对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用分析二：家长问
11、卷分析小学生课外阅读问卷调查（家长卷）统计调查内容 数据统计您的孩子喜欢阅读吗 喜欢 不喜欢90% 10%经常读 有时读 很少读 基本不读您的孩子在家阅读课外书吗？ 40.9% 52.6% 4.2% 2.3%经常读 有时读 很少读 基本不读您会跟孩子一起阅读课外书吗？ 28.1% 64.3% 6.9% 0.7%支持 不支持 无所谓您对孩子阅读课外书的态度是 95.2% 0.5% 1.5%经常买 偶尔买 没买过您经常带孩子去书店买书吗？ 30.3% 68.6% 1.0%有 没有 说不清您认为课外阅读对孩子有好处吗？ 97.3% 0.5% 2.1%经常 有时 很少 不会您的孩子和您交流阅读体会吗？
12、 19.3% 51% 26% 3.1%认为重要的对孩子有用的就买孩子喜欢的就买会和孩子商量买什么书好您给孩子买书的原则是37.7% 16.4% 46.8%有哪些看法和建议家长们大都支持学生们进行课外阅读，并愿意为课外阅读成长记录袋的建立与实践活动表示会及时帮助和督促，希望老师在阅读内容上有一定的引导，在阅读方法上能够进行有效的指导和交流。家长调查问卷分析：我们三个班级共收回 188 份问卷，从问卷中可以看出家长们的文化素养总体不是很高，本科学历只占 14.8%，大专学历占到 27.6%，而 57.4%都是中学学历；但他们对孩子的阅读都很支持，都认为阅读对孩子有好处，有 66.4%在家为孩子设有
13、书架，而他们在家都仅仅偶尔阅读，带孩子到书店买书的很少，更有多数人不愿与孩子一起阅读，更很少有阅读交流，仅仅只限于督促阶段，学生每天阅读时间在半个小时的占到 65.4%，家长买书时较民主，46.8%会和孩子一起商量去买，选择书籍时比较偏重于文学类书籍，达到了 50%，购买的金额，在 101-300 之间居多，只是偶尔指导写读书笔记，很少有人能为孩子提出有建设性的读书建议和指导。从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是来自家长自己的文化素养不高，对孩子没有必要的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议，孩子读书意识的激发，读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。可幸的是，家
14、长们都非常支持学生的读书活动，并愿意为读书投资。 要改变这种现状，激发学生的读书热情，我们课题小组进行研究的课外阅读成长记录袋的建立与实践活动来得非常的及时，也很给力。 主要策略如下：（一）教师帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋，并获得家长支持协助教师设计封面和主题内容，建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡。 （二）低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。高年级引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。（三）教师开出适合各年级的书单，低年
15、级主要以古诗童话选为主，高年段主要以历史类文学类科幻类为主。如果学生有自己喜欢的书籍，最好以积极向上健康的内容为主。（四）各班级可以根据各班实际情况，规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。（二年级学生可酌情增减）并且以删减书写作业为鼓励手段，刺激学生增加课外阅读时间。其次，鼓励学生相互借阅；支持学生到校，市，省图书馆借阅书籍；支持学生自由组成读书小组，互相监督，互相促进，互相学习。（五）重视课外阅读的交流与反馈。每一个月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新的体会，存在问题，收获或积累，并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示，一起到很好的示范作用。（六）教给学生批注，眉批，写读书笔记和读后感的方法，
16、养成良好的读书习惯，提高阅读效率，改善阅读质量。六、针对当前小学课外阅读现状的思考1、首先，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。2.积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大
17、的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。3.课堂上教师应少讲多读，注意读书方法的指导。给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“
18、以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。4.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。5.给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。6.做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
