农村小学英语教学的方法策略.doc

1、农 村 小 学 英 语 教 学 的 方 法 策 略自 教 育 部 教 基 20012 号 文 件 关 于 积 极 推 进 小 学 开 设 英 语 课 程 的 指 导 意 见 颁 布 以 来 ， 全 国 各 地 小 学 陆 续 开 设 了 英 语 课 程 。 在 各 地 教 育 行 政 部 门 的 重 视 和 小学 英 语 教 师 的 共 同 努 力 下 ， 小 学 英 语 教 学 取 得 了 可 喜 的 进 步 ， 呈 现 出 蓬 勃 发 展的 态 势 。 然 而 ， 不 可 否 认 由 于 农 村 小 学 英 语 教 学 起 步 晚 、 底 子 薄 ， 优 质 师 资 缺口 大 ， 发 展

2、还 很 不 平 衡 ， 英 语 教 学 质 量 出 现 参 差 不 齐 的 局 面 。 本 人 拟 结 合 农 村小 学 英 语 教 学 的 实 践 ， 浅 议 农 村 小 学 英 语 教 学 的 方 法 策 略 。一 、 故 事 表 演故 事 对 儿 童 具 有 一 种 普 遍 的 吸 引 力 。 儿 童 的 生 活 环 境 和 活 动 范 围 相 对 狭 小 ，他 们 有 比 成 人 更 强 烈 的 探 索 和 认 识 世 界 的 愿 望 。 故 事 提 供 的 虚 拟 世 界 突 破 了 平淡 而 狭 隘 的 现 实 世 界 ， 跨 越 了 时 空 的 界 限 ， 为 儿 童 的 想 象

3、 提 供 了 空 间 和 机 会 。再 加 上 绘 声 绘 色 的 表 演 ， 能 牢 牢 的 吸 引 儿 童 的 注 意 力 ， 唤 起 儿 童 强 烈 的 情 绪 反应 。 近 年 来 我 尝 试 着 把 故 事 表 演 引 入 小 学 英 语 教 学 ， 收 到 较 好 的 效 果 。 实 践 证明 ， 这 种 教 学 方 法 适 合 小 学 生 的 年 龄 特 点 及 英 语 教 学 的 学 科 特 点 。1、 激 发 学 习 兴 趣 ， 活 跃 课 堂 气 氛兴 趣 是 学 生 积 极 认 知 事 物 和 积 极 参 与 学 习 活 动 的 一 种 心 理 倾 向 。 小 学 生 对

4、枯 燥 的 英 语 学 习 缺 乏 兴 趣 。 即 使 是 学 习 成 绩 好 的 学 生 也 往 往 满 足 于 朗 读 课 文 和背 诵 课 文 的 句 型 ， 满 足 于 考 试 取 得 好 成 绩 ， 真 正 把 英 语 学 习 变 为 乐 趣 ， 主 动 积极 去 学 的 很 少 。那 天 ， 我 在 上 第 七 模 块 的 教 学 时 ， 有 一 个 老 爷 爷 的 表 演 。 我 让 同 学 提 前 准备 一 些 道 具 ， 上 课 是 学 生 就 拿 出 了 自 己 的 道 具 开 始 表 演 。 张 利 翔 同 学 弯 腰 驼 背的 带 着 一 个 老 爷 爷 的 面 具 上

5、 台 了 ， 那 样 的 逼 真 形 象 连 我 都 有 些 吃 惊 ， 同 学 门 的情 绪 高 涨 起 来 了 。 一 个 个 争 着 上 去 表 演 。 很 快 句 子 背 会 了 ， 同 学 门 的 积 极 性 也空 前 高 涨 。 我 再 依 次 尝 到 了 表 演 的 甜 头 。故 事 表 演 是 儿 童 最 喜 欢 的 活 动 ， 特 别 是 中 、 高 年 级 的 小 学 生 ， 他 们 熟 知 很多 有 趣 的 童 话 故 事 ， 用 英 语 去 表 演 对 他 们 来 说 是 一 件 非 常 新 鲜 的 事 。 有 限 的 英语 知 识 局 限 了 他 们 ， 却 使 他

6、们 产 生 了 学 习 英 语 的 需 要 。 表 演 成 功 的 愉 快 体 验 会促 使 学 生 不 断 地 去 揣 摩 故 事 的 内 容 ， 又 会 推 动 他 们 进 一 步 去 学 习 新 的 英 语 知 识 ，以 获 得 新 的 成 功 的 体 验 。 这 样 ， 学 英 语 变 成 了 获 得 表 演 成 功 的 手 段 ， 学 习 的 过 程更 多 地 充 满 了 一 种 探 索 的 喜 悦 ， 学 生 真 正 成 为 了 学 习 的 主 体 。2、 形 成 健 康 人 格 ， 培 养 合 作 精 神故 事 表 演 需 要 孩 子 动 脑 动 口 ， 耳 听 目 视 ， 手

7、脚 并 用 ， 穿 插 跳 、 唱 、 说 等 多种 活 动 形 式 ， 非 常 符 合 孩 子 好 动 爱 玩 的 生 理 心 理 特 点 。 对 于 性 格 内 向 的 学 生 ，英 语 课 上 他 们 总 是 喜 欢 保 持 沉 默 ， 开 口 说 英 语 比 让 他 们 说 中 文 要 困 难 得 多 ， 对老 师 提 的 问 题 也 会 由 于 心 理 紧 张 的 原 因 而 吞 吞 吐 吐 难 以 流 畅 回 答 ， 对 英 语 学 习自 信 心 不 足 ， 长 此 以 往 就 会 产 生 自 卑 的 心 理 。 而 故 事 表 演 所 营 造 出 来 的 轻 松 愉快 的 气 氛

8、 会 缓 解 他 们 心 中 的 紧 张 情 绪 ， 孩 子 们 可 以 根 据 自 己 的 英 语 水 平 选 择 相应 的 角 色 。 在 故 事 扮 演 中 ， 他 们 可 以 随 意 地 大 声 “喊 ”英 语 或 小 声 说 英 语 。 这 样的 活 动 ， 有 助 于 让 那 些 心 理 有 障 碍 的 同 学 克 服 自 卑 的 心 理 ， 对 学 生 的 健 康 人 格形 成 起 了 潜 移 默 化 的 作 用 。现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，

9、不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。 二、寓教于乐小 学 英 语 教 学 中 ， 单 词 教 学 是 必 不 可 少 的 一 个 重 要 环 节 。 由 于 小 学 生 年 龄小 ， 好 玩 ， 不 愿 把 更 多 的 精 力 花 费 在 记 单 词 上 ， 因 此 ， 几 乎 所 有 的 小 学 生 一 提起 英 语 单 词 ， 就 感 到 很 头 痛 。 这 就 要 求 教 师 注 意 教 学 方 法 ， 充 分 调 动 学 生 的 学习 积 极 性 ， 把 单 词 教 学 贯 穿 到 娱 乐 之 中 ， 使 学 生 学 起 来 不 感 到 枯 燥 、 乏 味 ， 激发 他 们 的 学

10、 习 兴 趣 ， 使 他 们 每 个 人 的 学 习 才 能 得 以 充 分 发 挥 。我 在 教 单 词 时 ， 辅 以 游 戏 ， 主 要 是 测 学 生 的 记 忆 力 如 何 。 要 求 每 个 学 生 自制 一 朵 大 红 花 。 教 师 教 每 个 单 词 都 只 用 3 分 钟 ， 那 就 是 让 学 生 听 30 秒 ， 看 30 秒 ，读 1 分 钟 ， 写 1 分 钟 。 然 后 就 听 写 所 学 单 词 ， 看 谁 的 记 忆 力 强 。 教 师 备 有 一 本记 录 本 ， 一 次 通 过 的 ， 记 忆 力 为 100%， 誉 为 “记 忆 力 强 者 ”， 自 己

11、 拿 出 大 红 花戴 在 胸 前 。 有 时 教 师 还 可 备 些 小 的 奖 品 。 3 分 钟 不 能 通 过 ， 再 重 新 背 一 遍 。 两 次通 过 者 ， 记 忆 力 为 80%， 三 次 以 上 通 过 者 ， 记 忆 力 为 60%。 这 样 ， 调 动 了 学 生 学习 的 积 极 性 。 个 个 都 争 做 “记 忆 力 强 者 ”。 有 的 同 学 因 记 忆 力 较 差 ， 就 在 教 师教 新 单 词 前 提 前 预 习 ， 做 到 笨 鸟 先 飞 。 于 是 全 班 记 忆 单 词 的 能 力 有 了 很 大 的 提高 。 下 面 是 我 在 一 个 班 做

12、的 实 验 结 果 。 五 年 级 刚 学 英 语 时 ， 全 班 58 人 ， 教 一 个新 单 词 ， 一 次 就 通 过 的 ， 32 人 ， 占 全 班 55%； 两 次 通 过 的 ， 16 人 ； 占 全 班28%； 三 次 以 上 通 过 的 ， 10 人 ， 占 全 班 17%； 到 了 六 年 级 ， 同 样 教 一 个 新 单 词 ，一 次 通 过 的 ， 48 人 ， 占 全 班 的 83%； 两 次 通 过 的 ， 8 人 ， 占 全 班 15%； 三 次 以 上通 过 的 ， 2 人 ， 占 全 班 2%。 由 此 可 见 ， 把 竞 争 机 制 引 入 课 堂 ，

13、激 发 了 学 生 的 兴趣 和 求 胜 的 欲 望 ， 确 实 起 到 了 良 好 的 效 果 。 三 、 师 生 互 动人 际 关 系 好 坏 ,对 学 生 的 发 展 有 着 重 要 的 影 响 ,良 好 的 人 际 关 系 ,能 消 除 同 学孤 独 感 ,缓 解 心 理 压 力 ,振 奋 精 神 ,培 养 其 自 信 心 ,提 高 社 会 价 值 感 ,增 进 社 会 适 应能 力 ,形 成 乐 观 豁 达 的 人 生 观 ,实 现 个 性 的 全 面 发 展 .贫 困 地 区 的 中 学 生 ,人 际 关 系紧 张 是 一 大 心 理 障 碍 .在 英 语 教 学 中 充 分 发

14、挥 师 生 互 动 ,可 融 洽 学 生 的 人 际 关 系 。在 中 学 生 中 的 人 际 关 系 首 先 是 与 师 长 的 关 系 ， 而 这 种 关 系 也 存 在 显 而 易 见 的 矛盾 冲 突 。 师 长 的 监 护 和 中 学 生 的 独 立 要 求 ， 师 生 的 保 守 和 学 生 的 冒 险 意 识 ， 常常 成 为 师 生 关 系 失 调 的 原 因 ， 这 就 须 要 融 洽 师 生 的 关 系 ， 避 免 产 生 心 理 上 的 病变 。 在 英 语 教 学 中 师 生 互 动 ， 调 动 学 生 积 极 性 ， 有 利 于 师 生 进 行 交 流 ， 缓 解 矛

15、盾 冲 突 。1 如 在 表 示 方 位 介 词 in， on， under， behind， near and beside 的 教 学中 ， 我 利 用 一 个 盒 子 ， 一 本 书 ， 一 支 笔 ， 一 个 苹 果 作 教 具 ， 将 他 们 放 在 盒 子 的不 同 位 置 。做 、 听 ， 做 说 的 游 戏 。 如 老 师 做 ， 学 生 说 ：T： 把 书 放 在 盒 子 里 。S： Put the book in the box.T： 把 苹 果 放 在 盒 子 上 。S： Put the apple on the boxT： 把 书 放 在 盒 子 下 面 。S： Put

16、 the book under the box.如 在 老 师 说 ,学 生 做 ：T： Take out your pencil.S： 把 铅 笔 拿 出 来 。T： Put the book beside the boxS:把 书 放 在 盒 子 旁 。通 过 在 教 学 中 充 分 发 挥 师 生 互 动 ， 提 高 学 生 英 语 的 兴 趣 ， 从 而 对 老 师 产 生 好感 ， 融 洽 师 生 关 系 。四、生生互动小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友

17、的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于小学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如在 Family tree 的教学中，我要求学生带上家庭照片一张。把平时相处不融洽的同学分成一组，互相谈论家庭成员。A：What is that？B：It is an old picture of my family.A：Can I see it？B：OK.A：Whos my uncle.B：That is my uncle .

18、A：What is the baby.B：It is me.通过充分发挥发挥生生互动,使原来有矛盾的同学关系有所缓解,使同学们之间的关系更加融洽。如何有效地提高农村小学英语教学质量，是实施英语新课程的一个重大课题，值得我们不断地研究和探讨，衷心地希望广大同行在教学过程中进行教学研究，为小学英语教学质量的提高，为每位学生的发展打下坚实的基础参 考 文 献 ：【 1】 .陈 申 . 语 言 文 化 教 学 策 略 研 究 【 M】 .北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社 ， 2001【 2】 鲁 子 问 、 黄 笃 勤 . 新 篇 英 语 教 学 论 【 M】 .上 海 ： 华 东 师 范 大 学 出 版 社 ，2006