1、一年级语文教案入学教育教材简析：本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学” 、 “学习语文很快乐” 、 “良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。学习目标：知识与能力目标：观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。过程与方法目标：依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。情感态度价值观目标：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。教学重点：1.每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。2.让学
2、生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。3.初步培养学生良好的读写姿势。教学难点：使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。教学准备：课文图片课时安排：2 课时第一课时课时目标:观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。教学过程：一、谈话导入从今天起，小朋友都有两个名字了。一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这就是小学生。你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗？二、联系实际，看图说话1. 你在校门口看到什么？2. 模仿练习师生行礼。3. 你从这幅图上还看到了什么？他们在
3、做什么？他们可能在说什么？4. 今早，是谁送你来的？他走时还跟你说了什么？你向家长道别了吗？5. 回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。6. 模拟练习。课后反思：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。 ”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩
4、子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。 第二课时课时目标：观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。教学过程：一、出示图二，观察画面1. 图上画着哪些人？ 2. 这位小女孩在干什么？3、这时候，其他的小朋友是怎么做的？4. 老师是怎样做的？. 延伸：这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面，你说坐在下面的小朋友会怎么做呢？二、出示图三，说说做做1. 看图说话：读书的正确姿势。2. 学生做读书的姿势，教师巡视纠正。3. 模拟练习读书。三、出示图四，说说做做1. 看图说说写字
5、的正确姿势。2. 小结：胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。3. 指导握笔姿势。4. 按正确的写字姿势练习写自己的名字，师巡视纠正：没有规矩不成方圆，就要先要求坐好。四、巩固和延伸1回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。2同桌竞赛，互相提醒。3教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。 教学反思：入学教育是养成良好的学习习惯的重要环节。但几节课下来，发现学生的读书、写字的姿势和执笔的方法不尽人意。分析原因：一是学生入学前已养成不正确的姿势，二是要养成良好的学习习惯是一个循序渐进的过程。所以，在课堂讲清楚以后，还要抓以后的养成教育，严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不
6、懈。课后反思：“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。 o e教材分析本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只鹅在水上游， “鹅”提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。第二部分是声调符号和、o、e 三个单韵
7、母的四声。第三部分是、o、e 的书写格式及笔画笔顺。、o、e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e 的发音及、o、e 的第二声和第三声是教学的难知识与能力目标：学会 a o e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵 母的四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a o e 的音。过程与方法目标：认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。情感态度价值观目标：激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。课时安排：2 课时第一课时：讲读字母 ，学会书写。第二课时：讲读字母 o e,学会书写。学情分析大部分学生入学前接触过拼音，对 o e 的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不
8、够准确。因此，本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。教学准备配合学习、o、e 发音的录音带；、o、e 及带声调、o、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。教学流程（流程中包含板书设计和注意事项。 ）第一课时课时目标：学会单韵母 a，能认清形，读准音。认识书写汉语拼音的兴趣，会在四线格内正确抄写单韵母。教学过程：一、观察画面，激趣导入。1. 出示课件（文中插图） ，引导学生观察情景图。小朋友们，在这幅美丽的图画中你都看到了些什么？（自由观察，自由发言，引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅） 。2. 教师动情的描述：这是一个美丽的村庄
9、，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了 字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!二、学习单韵母 1. 看图说话，引出 发音。（1） 小姑娘在干什么？（她张大嘴巴在唱歌，练嗓子）她是怎样唱的？（让学生想象唱）（2） 在幼儿园，老师是怎样教你们练嗓子的？（张大嘴巴）引出 的读音。大家跟着唱一遍：1 3/5 3/1/ （3） 老师示范 的发音，学生观察老师的
10、口型。学生用小镜子自检发音口型。2. 观察小女孩的局部图。（1） 引导学生仔细观察小女孩，你发现了什么？（2） 动笔描小女孩头像，注意画的像 a。3. 反复练习 的发音，学习顺口溜。（3） 师示范：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 。（4） 学生以游戏方式练习发音，体会发音要领。同桌互检；“开火车”练发音；小组比赛.（5） 联系生活实际巩固读音。如：医生检查口腔时，要我发 。我们练嗓子时，我要发 三、指导书写，认识四线格。1. 认识四线格： 宝宝想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得认识汉语拼音的四线格，看着拼音格“老师说，学生找”：第一线，第二线，第三线，第四线，上格，中格，下格。 2. 游戏
11、：比赛谁最快找到 的家。3. 教师点拨笔画笔顺。 占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。4. 练习：老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。（教师提示要写满格。）五、学习 的四个声调。1. 观察图，说说汽车是怎样走的。2. 认识声调符号；一声， （）二声（） ，三声（） ，四声（） 。学生根据声调符号做动作。3. 动脑筋：你发现汽车的走法和 的四声，哪些地方很像呢？学习儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。4. 练读四声：老师范写，配和手势读；编儿歌练读（如：看图上的汽车是怎么走的，汽车平地走 ,汽车上坡 ,汽车上坡又下坡 ,汽车下坡 ；5.
12、 游戏：师读 的四声，生举卡片；师随意抽取卡片，生开火车读。6. 学习运用，体会读音。跟老师说一说， 阿姨好! 啊!你说什么? 啊?这是怎么回事? 啊，多么可爱的小鸟!六、学习儿歌，复习巩固。 的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降， 。七、课堂练习与作业。1. 提醒注意写字时坐与执笔姿势。 “准备”开始。2. 在四线格中正确地描写 a。板书设计：注意事项注意让学生利用好文中的插图，图文结合进行学习。课后反思：学习不是一种简单的“告诉” 。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。
13、课中， “你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，” “鸡蛋圆圆，” “阿姨阿姨，”由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。 第二课时课时目标：认识声调符号，在教师的提示下正确认读带调的三个单韵母。能直接读出带调a、o、e 的音。教学过程：一、游戏复习韵母 和四个声调。1. 老师变序读 的四个声调。学生用手势做调号。2. 老师出示卡片，学生开火车读。二、学习 o 和 e。1. 读准音。（1）学习顺口溜，识记“o”：“大公鸡喔喔叫，叫我早起上
14、学校” ；“e”：“一只大公鸡伸着脖子叫鹅鹅鹅.” o o o（2）跟老师说一说：噢，我知道了。哦？我不晓得。哦，我懂了。（3）用 e 说词，说句。2. 认清形，指导书写。（1）看图认形。从图中找出和 o、e 相似的地方。编编顺口溜：一个 圆圈 o、o、o；河里一只大白鹅，它的倒影 e、e、e。 （2）认识书写格式：找一找，o 和 e 的家在哪？（3）老师在拼音格中范写，也写出提示，o 占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成 o；e 占中格，从格子的中间起笔，先写横，连着写左半圆，一笔写成 e。（4）老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导
15、，作业展示，评议等。 （教师提示要写满格。 ）三、布置回家作业：打乱顺序读 a o e 的四声。课后反思：爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。 i u y w教材简说： 本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母 i、u、，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。第二部分是 i、u、yi、wu、yu 的四声。第三部分是比较 yiyi、wuwu 和 yu，同时学习
16、y 和 组成音节时， 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 y、w、y 和音节 y。第四部分是 i、u、y、w 的书写格式及笔顺。教学目标：知识与技能：图文结合，正确读写 i、u、 及其四声音调，记忆 yi wu yu 三个整体认读音节及四声音调，了解 a、o、e、i、u、 是单韵母，y w 是声母。情感态度与价值观:初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。过程与方法：拓展认识汉字“单韵母” “声母” “音节” ，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。 教学重点：1.学会 iu 的音、形，能正确书写。2.掌握 iu 的四声。教学难点：i 在标调时头上去点， 在标
17、调时头上有点。学情分析：由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。教学时间 2 课时教学准备：1.本课的教学挂图2.拼音卡片教学过程：第一课时课时目标：1.学会 i、u、v 三个单韵母，能认清形，读准音。2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道 i 上标调时上面的小圆点不写。3.会在四线格内正确抄写三个单韵母.教学过程：一、 复习1.上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？2.教师示范书写三个单
18、韵母，学生书空。二、 新授（一）学习 i、u、1.认读出示图片，让学生看图说话， 根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。 图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。2.书写（1）仔细观察，发现书写规律。（2）示范书写，学生练写(二)学习四声声调1.结合故事，展开教学小 i 羡慕 aoe 有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。出示 i 的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如 i 有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读u 的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用 的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在
19、碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。2.多种形式，读记拼音（运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等）3.亲手实践，练写拼音。 （可直接写在书上）三、 总结1.这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母” 。2.赠送“字宝宝” （单韵母） （即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。 ）（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字宝宝”的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。 ）四、 作业1.认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”
20、存放到“储字罐” ，读读认认。2.做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。课后反思：这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！第二课时教学目标：1、学会声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu，能认清形，读准音。2、正确抄写两个声母。3、较熟练地读出 yi、wu、yu 以及四声。教学过程：一、复习导入（一）认读单韵母（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、 很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，
21、可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。二、探究学习（一）学习 y、w1.看图说话，从图中发现 y、w 字形，用彩色涂出。（挂衣服的树杈上有 y，屋顶上有 w.）2.图文结合，准确认读。3.示范书写 y、w,学生练写。（注意四线格位置.）4.了解 y、w 是声母。赠送今天的“字宝宝” （声母）(二)读写整体认读音节 yi 、wu 及四声1.继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi 、wu） ，这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节” （跟读） ，人家一看就认得他们，叫出了他们的名字， （开火车认读） ，所以他们又叫“整体认读音节” （跟读） 。2.认
22、读四声三、小结延伸师：小 没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。课后反思：把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果” 、 “摸一摸” 、 “比比谁的耳朵灵” 、 “邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。 第三课时教学目标：1.会正确读出 yi、wu、yu 的四声。2.认读 wu ya 、yu 三个音节。教学过程：一、复习导入1.认读单韵母及四声卡片，声母 y、w2.承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节 yi、wu 及四声音节。二、学习 yu 及四声1.以编故事的形式
23、记忆 yu。 （可以根据故事续编“小 檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。 ”也可以根据书上的图片续编“小 脱掉帽子行个礼。 ”或其他个性化的创造。 ）2.正确书写三、练习声母 y、w 与单韵母的拼读四、小结赠送今天的“字宝宝” （音节）五、作业1.拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。2.认：认认积累的“字宝宝” ，比比谁积累的多。b p m f教材简说 ：本课包括四部分内容。第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 b 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b 和带调韵母 的拼音；三是 b、p、m、f 和 、o、i、u 相拼的拼音练习。第三部
24、分是b、p、m、f 的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。教学目标：知识与能力目标：1、学会 b p m f 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。1. 学会带调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节，乐于拼音。2. 认识 3 个生字，正确读词。情感态度价值观目标：通过看图说话，感受家庭生活的幸福。过程与方法目标：b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。学情分析：1. 本班孩子学前教育差异较大，从而对拼音的掌握存在不小的差距，因此每堂课前的复习必不可少。2. 本班
25、孩子大多乖巧守纪律，但活跃度不是很高，可在教学中穿插游戏试验以激发情趣。3. 孩子已初步感知图画与字母相结合的方法，在本课教学中可适当放开，让孩子用已掌握的方法自学 m 和 f。4. 本课是孩子第一次接触韵母带调拼音，因此学会带调韵母拼音是教学难点，可通过多种形式强化练读。课时安排：2 课时课前准备： 字母卡片、黑板上画好四线格教学流程：第一课时课时目标：学会声母 b、p，读准音，认清形，正确书写。学会四个声母 m、f，读准音，认清形，正确书写。教学流程：一、复习导入1.翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。2.今天我们还要认识几位新朋友，它们和 y w 是一家人，叫做声母。二、图画与字母结合，
26、学习 b1.读音（1） 小朋友们，你看到了什么？（出示图片，指名说）（2） 师指导读音：广播的“播”就是 b 的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。 （师范读，指名读，齐读）2.认形小朋友们再看 b，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大胆想象）3.书写（3） 声母宝宝 b 住在哪儿呢？（出示四线格）（4） 观察：b 占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。（5） 师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。（6） 生书空，再练写，师巡视，个别辅导。三、图画与字母结合，学习 p1.读音（1）谁能用一句话来说说这幅图？（
27、出示图片）（2）师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母 p 的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点。 （师范读，开火车读）（3）小朋友发现了，b 和 p 发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。 （给每个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发 b 时薄纸基本不动，发 p 时薄纸有明显的颤动。 ）2.认形（1）再看 p，你还发现什么了？（2）编顺口溜，区别 b 和 p：右下半圆 bbb，右上半圆 ppp3.书写（1）观察一下，p 住的地方和 b 又有什么不同呢？（课件出示）（2）师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。（3）生试写，师巡视指导。四、学习
28、m f1.同桌互学 mf 的音和形，汇报学习结果，师生评议。2.书写指导 m 和 f（方法同 b 和 p）五、复习巩固1.开火车，巩固 b p m f 的发音。2.归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。课后反思：识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。第二课时课时目标：1.学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节.2.认识 3 个生字，正
29、确读词。教学流程：一、创设情境，复习旧知1.小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了哪些好朋友啊？（板书：单韵母：a o e i u 声母：y w b p m f音节：yi wu yu)2.你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就会有了新的名字，我们一起来看看。二、激发情趣，学习新知1.学习拼读音节，领悟方法。（1）指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。 （播放课件）（2）小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 。（3）练习拼读，并读出四个声调（自由读，指名读，小老师带读）2.交流（1）这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀?(8)（2）小男孩儿在
30、干吗？（拔萝卜）（3）谁在打靶？你打过靶吗？（4）用 ba 组词或说句子。三、认读字词，看图说话1.小朋友们，我们已经学会了拼音，从现在起，我们就可以用拼音来认字了，以后学完了全部的拼音，我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来试试看吧！2.同桌合作学习，拼读生词。3.老师指导轻声的读法，男女生赛读。4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。5.看图说话：你能给这幅图编个小故事，说给大家听听吗？四、作业。1.书写。2.拼读。课后反思：不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学
31、生发音正确了，我把掌声送给他所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了 d t n l教材简说：本课包括五部分内容。第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。第四部分是
32、带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。预设目标： 知识与能力目标：运用已有知识学会 d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中，准确拼读 d、t、n、l 与单韵母组成的音节； 过程与方法目标：展开想象，与生活中事物联系，记住形；认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写；情感态度价值观目标：认识 5 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护之情。教学重点：声母 d t n l 的发音及 d t
33、n l 与韵母拼读音节。教学难点：n l 的发音及 n l 与韵母的拼读。学情分析：对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形近的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。课时安排：2 课时第一课时：学习 d t 二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。第二课时：学习 n l 二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带第一课时课时目标：学习 d t 二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生
34、字，看图说话。教学流程：一、复习引入1.课件出示：单韵母、整体认读音节、声母认读已学过的字母（个别读、齐读）2.区别 b 与 p（1）出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？个别回答，指出 b、p 是一对“双胞胎” ；（2）声母妈妈常常忘记他们，你能帮她记住吗？运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字）（3）学习图画记忆：读到 b 就想到广播，读到 p 就想到脸盆泼出的水，这种方法也能帮你记住他们， （边介绍边板画） 学生认真看黑板；二、图画记忆，学习 d1.读音（1）出示课件 d 指名认读；个别认读，（2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；伸手在嘴边感受气流强弱（4）开火车认读2.
35、记形（1）声母妈妈将 d 想象成鼓和鼓捶， （出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆（自由说，个别说）（2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画；（3）请学生上黑板画3.书写（1）声母宝宝住在哪里？我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。（2）看书观察：d 在四线格中的位置； 根据回答在四线格中范写 桌写 d 在书上描红一个，再写一个三、图画记忆，学习 t1.读音（1）出示课件 t 指名认读；（2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；(3) 感受气流强弱，与 d 比较伸手在嘴边感受气流强弱，与 d 比较，知道 t 的气流较强（4）开火车认
36、读2.记形（1）声母妈妈将 t 想象什么呢？（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。编儿歌记忆（自由说，个别说）（2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画（3）请学生上黑板画3.书写（1）我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。看书观察：t 在四线格中的位置； （2）根据回答在四线格中范写 桌写 t 在书上描红一个，再写一个。四、课中操：游戏巩固根据音节做示范动作 （d d t t ）双手叉腰，一起做动作（d 左手打右手，d 右手打左手；d 低低头，t 左踢踢，t右踢踢；t 踏左脚，t 踏右脚；。 ）五、故事激趣，认字词1. 师描述：有一天，马妈妈叫来
37、小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”（出示课件：田野中驮米的马儿）2.说一说：你在图中看到了什么？根据学生的回答出示带拼音的词语。3.读一读：这些字你认识吗？借助拼音同桌互相读一读-师生交流4.师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一等” （课件出现小兔）5.说一说：这是谁？打打招呼（强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦）6.编一编：小兔和小马会说什么？后来怎么样呢？7.出示生字卡片，开火车巩固生字。课后反思：教完 d t n l，课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的 ba 也拼不出 。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看
38、快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助。 ”下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读 da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。第二课时课时目标：学习 n l 二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。一、复习引入1.对比复习：出示声母 b p d t f (1) 认读；(2) 说说他们之间的区别，你是怎么记住他们的。2.音节卡片拼读练习：d m t d t m3.生字
39、卡片巩固认读。 （指名读、齐读）二、运用已学方法学习 n、l1.出示课件 n、l，读准音；（注意舌尖的位置，可用手来演示）2.想一想，用什么好方法记住形（个体、小组交流）3.仔细观察四线格，正确书写。三、诵读儿歌，悟情感1.出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。2.同桌互读，互帮3.指名读儿歌，评一评谁读得好？4.加动作表演读，说说你读懂了什么？（引导孩子爱护花草树） 5.熟读儿歌（在生活情境中仿改儿歌）四、扩展活动1.出示音节：n l 拼读用“努力”说一句话：根据音节说话练习（自由说个别说）2.贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。会读的小朋友上来摘下果子，带
40、领大家念。课后反思：从语文课程标准关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。 “毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给
41、学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。复习一教材简说： 本次复习有五项内容。一是认读 6 个单韵母、10 个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。教学目标：1.准确认读 6 个单韵母、10 个声母。2.正确区分形近的声母、韵母并抄写。3.能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。4.能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。学情分析：这是汉语拼音第一个阶段的复习，既是对前面所学知识的巩固又是后一个单元的基础和过渡。学生在拼读和书写格式上会遇到困难，要把抽象的字母形象化、直观化，借助具体事物帮
42、助其练习和记忆。对于生字，单独出现时学生可能比较容易认读，要让学生学会在具体的语言环境中认读。教学准备：拼音字母卡片教学时间：2 课时教学设计：第一课时一、我会读1.游戏导入：小朋友们，我们学过的 6 个单韵母、10 个声母呀都和你们交上了朋友，可是他们很淘气，跑到外面玩,天黑了也不知道回家。声母妈妈、韵母妈妈可着急了!你能帮他们找到各自的家吗？（事先板画两座房子：声母之家、韵母之家，指名生在房子上贴相应的卡片）2.小朋友都送对了吗？韵母妈妈看到自己的孩子回家了可高兴了，她想点一下名，你能帮韵母妈妈把她的孩子按顺序排一下队吗？（指名板演）3.开火车读一读，打乱字母顺序，看谁读得又准又好。相互点
43、评。 （特别注意 i、 的发音）4.指名上台帮声母排队。大家一起来看一下，这位同学排对了吗？5.读一读，比一比。相互点评。 （特别注意 n、l 的发音）6.同桌互抽卡片互读互听。一、我会写1.字母比较：两家的孩子都排好了队，韵母妈妈和声母妈妈开始聊天了，她们说，我的老四跟你家的老八长得像两姐妹！我家的老大老二老五简直就像双胞胎！你能告诉大家她们在说谁吗？（i 和 l，b 和 d）可以同桌讨论一下。2.辨别它们的形，找出相同点和不同点，编顺口溜。 （如：右下半圆 bbb，左下半圆ddd）3.再找找还有没有其他的双胞胎？教师根据学生的回答出示：bpd nm ft u 等。4.学生编顺口溜记住它们的
44、形，或用动作形象记忆。 （区分 u 这组形近韵母时，建议学生用两个小拳头代替 上两点。当读到 u 时手不动；读到 时，就把小拳头举在头顶上。 ）5.抄写字母天很晚了，韵母声母宝宝该上床睡觉了，他们的小床是四线三格，他们该睡在什么位置呢？指名学生说。练习抄写，边抄写边小声读字母。三、看看读读过渡：汉语拼音用处大，认识生字全靠它！1.出示音节，拼读音节。2.课件出示喇叭图。3.你知道它是干什么用的吗？你能学着发发它的声音吗？（注意轻声的读法，师示范）4.请你用喇叭来说一句话。5.其余三幅方法同上。 （注意 y fu 轻声读法，p b 两个音节形似、音近，要提示学生看清读准）6.开火车、指名认读，同
45、桌互读，集体认读。四、拓展练习（机动）下面我们一起来做一个找朋友的游戏，把音节和相应的图用线连起来。学生练一练，说一说。b p m m d t b bo课后反思：课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如猜猜要发什么音 ， 读儿歌、记字母 、 小猴读拼音等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。 第二课时课前操：bdp生起立，师喊口令。当 b 时，将右手叉右腰；当 d 时，左手叉左腰；当 p 时，右手放在头顶
46、。看谁做得又快又正确！一、我会连1.小朋友们，动物园里的小动物们邀请我们到它们的家去做客，你们知道它们的家吗？2. 出示小动物图，图上画了哪六种动物？（说出名称）这六种动物也像我们小朋友一样，都有自己的家。你们看，门牌上还写着它们的名称呢！你们能不能自己拼一拼音节，读准它们的名称？3.学生拼读音节（小组活动）（1）读音节，找出动物的家。（2）到动物家做客，路线怎么走？照“鸭，y”的样子画一画，连的线要最短。4.作业点评。5.游戏：找名字。把写有 6 个音节的卡片和 6 个动物头饰分别发给 12 个学生，请戴头饰的学生上台说：“我的名字在哪里？”拿到相应卡片的学生上台拼读，带读。二、我会认1.
47、我们知道了动物的家，还认识了另外几个小伙伴，小动物们可真高兴！这不，邀请咱们一起到它们家做客呢！不过，它们还要先考考我们！2.出示“我会认”中的字编成句子，让学生把这些字找出来。（我的家里有大米。我和爸爸妈妈在一起。小马走过土地。）3.用自己喜欢的方式读一读（如：同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；四人小组练习读字词；自己认读，再向同学展示）4.用“大、土、米、我、马、地”组词或说话。三、扩展活动1. 游戏：“看口形，猜字母”教师做字母的发音口形，让学生猜；或一学生做口形，让大家猜；或学生做口形，让教师猜。 2. 诗歌：雨妈妈课后反思：学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程
48、教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如： b-a-ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。 k h教材分析：本课包括五部分内容。第一部分是三个声母、，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示的音，橄榄枝的形状提示的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示的音，
49、椅子侧面的形状提示的形。第二部分是、与单韵母的拼音练习。第三部分是、的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节 为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。教学目标：知识与能力目标：学会、 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。读准、与单韵母相拼的音节。认识 5 个生字，会读儿歌。情感态度与价值观学生已掌握了一些拼音的方法，但是三拼音还是第一次遇到，是教学的难点，孩子好奇很强，对新鲜的知识很愿意去接触，可以利用孩子的这种心理，让孩子在学习时充分发挥他们的积极性，老师可以利用课文图画和编顺
