1、1基于标准的美术教学设计：课题名称：人民美术出版初中美术第十五册第 2 课手绘线条图像物象的多视角表达作者姓名：张宗超单 位：新密市市直第二初级中学2一、 课题：人民美术出版初中美术第十五册第 2 课手绘线条图像物象的多视角表达二、目标分解依据1、 【课程标准中的相关陈述】本课属于“造型、表现”学习领域有意图的运用线条、形状色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想于情感。2、 【教材分析】本课为人民美术出版社初中美术十五册第 2 课手绘线条图像物象的多视角表达，属于“造型表现”学习领域的课程。本教材中，十三册和十四
2、册中讲述了手绘线条的基础知识，了解手绘线条图像表达的特点，本课进一步让学生了解认识物象的多视角表达的重要性与实用性，并且广泛应用于生活的各个方面，还是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。引导学生关注并理解对物象的多视角表达，达到理解物象的结构关系和空间关系。学习用手绘线条从多视角表达物象，关键在于培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力。3、 【学情分析】本学期我担任的是八年级的美术教学，开学第一课，我就对他们进行了美术基础测试，包括理论及技巧。整体来说学生美术基础比较差，但他们思想都比较积极，喜欢参加一些活动。针对这种情况，人教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式，我们教师可
3、以根据学情，对每一课、每一个单元都尽可3能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。如先让学生欣赏图片、录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。4、 【学习表现程度】例举学生在生活中经常遇到多视角场面，证明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。展示水茶杯、飞机模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。展示生活用品的设计过程：首先用线条画出生活用品的正面、侧面和形态、结构特点，再经
4、过归纳完成设计；展示我们学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。三、评价方案设计 1主要采取实践操作、技法展示、互评的办法。技法展示后，对学生作品进行点评，学生根据自己的作品互评讨论发表见解，课堂上的时间有限，可以采取分组讨论的方法，小组总结发表意见。让同学们进行互相评价。这可以让同学们通过评价补充提高作品质量和品评作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用。2教师评。在评价过程中，老师主要做引导作用，在做最后的总结性评价，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的学习激情。四、学习目标 4情感态度价值观目标：使学生明确手绘线条图像的作用和实用价值认知目标：了解在生活中、设计中
5、对物象多视角表达的实例。 能力目标：初步掌握多视角表达方法，并尝试设计 五、教具：茶杯、飞机模型、书包及其不同角度的手绘线条表达范画、教学楼速写稿、学校平面图和不同角度的效果图、班班通多媒体。学具：绘图纸、铅笔或黑水笔、橡皮。六、教学过程设计 1、导入：（3 分钟）教师实物（茶杯）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。师：左边的同学看到茶杯是什么样子？（左）生：茶杯耳在右边。师：右边的同学看到茶杯是什么样子？（右）生：茶杯在左边。师：中间的同学看到茶杯是什么样子？（中间）生：茶杯耳在前面 (教师对学生的回答要适时作出表扬、肯定）2、 引
6、出课题（板书）：手绘线条图像物象的多视角表达3 、 对物象多视角的理解与表达的意义。 （10 分钟）师（举例）(1）你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师，他们的正脸你们5认识，看到侧脸、背脸也能认出来。为什么？因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。 （2）当你购买一个物品时，一定会从不同的角度去观察这个物品。如到超市买生活用品，你会对它的不同角度去观察，哪个角度看去最美，甚至对上面的图案也观察得很细，除了观察它的造形外，你还会根据房间的大小、摆放的位置考虑整盆花的大小。这时，你的脑海里已经出现了一个居室方位。(3）在其他学科，如几何物理、生物
7、等教材中都有很多物体多角度的示意图。生（讨论）：对物象多视角的理解，举生活中的例子。师：这些例子说明了什么？（学生讨论）小结：从这些例子可以说明多视角的表达与我们的生活、艺术设计有着密切的关系，全面、立体的观察物体的外形特点、结构关系，可以为今后的设计打下基础。4、物象多视角的表达方法。(7 分钟）（1） 、表达物体的结构关系，一般从三个角度即可，即正面、侧面、顶面或背面。 （举例）：产品说明图、家具制作图等。（2） 、将物体的形状与方位进行表达，一般有主体平视图（如建筑、家具） ，将物体的形状进行展示。校园规划图等。（3） 、表达方法：用简练的线条将物体多角度的形状、结构、方位表达出来。出示
8、教学楼施工结构图，理解物象的多视角表达方法。65、学生练习（20 分钟） （学生在描绘图画时放优雅的古典音乐）（1）教师出示小飞机模型、茶杯、椅子、茶杯，让学生多角度观察，再根据自己的角度想象画出其他角度；5 分钟后收起实物，让学生根据记忆与理解画出物体的多角度的形状。（展示学生优秀作品）（2） 、设计一张写字台，画出示意图，表达出前面、后面、侧面的造型。展示学生优秀作品6、评价学生作业（5 分钟） （检验学生对物象的多角度表达的理解）：将学生同一题材的作业放在站台上，分析是否说明了物体的结构、方位。小结（3 分钟）通过今天的学习，我们对物象多视角表达的方法有了进一步认识，我们可以熟练的手绘线条设计出更多的生活用品创造出具有社会价值的艺术品。板书设计：手绘线条图像物象的多视角表达物象多视角的表达方法：平面表达法 表达物象的结构和方位立体表达法 表达物象的各个侧面的特征
