1、第一章1.多媒体技术:以数字化为基础,对多种媒体信息进行采集、编码、存储、处理、传输和呈现,使之成为一个逻辑整体,并具有良好交互性的技术。2. 多媒体技术的基本特征:多样性、集成性和交互性。3. 多媒体的媒体元素:文本;图像;动画;音频;视频;4. 数字声音的质量参数:采样频率、量化位数、声道数。文件大小=采样频率*量化位数* 声道数 *时间 /8;5.多媒体教学的特点:教学信息显示的多媒体化。教学信息组织的超文本方式。教学过程的交互性。教学信息的大容量存储。教学信息传输的网络化。教学信息处理的智能化。5. 多媒体教学应用的重大意义:(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体
2、作用的发挥;(2)多媒体计算机提供的外部刺激多样性有利于知识的获取与保持;(3)超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理;(4)多媒体计算机可作为认知工具,构建理想的学习环境;6. 多媒体技术对教育的影响:多媒体技术将引起教学模式、教学内容、教学手段方法,最终导致教育思想、理论甚至体制的变革。(1 )教材发生巨大变革电子教科书使学生如身临其境、检索方便、激发兴趣、提高效率。(2 )教学形式更加活泼(3)改变信息组织结构,变被动接受信息为主动接受信息,激发学生的主动性和创造性(4)通过计算机网络,更好地实现远距离教育(5)教育机构将发生重大变化(6)对教育观念的影响;7.多媒体课件开发工具包
3、括:多媒体素材处理工具;创作集成工具;程序语言;8. 信息技术与课程整合的内涵:信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。9. 信息技术与课程整合的三个基本属性:变革传统教学结构;实现新型教与学方式;营造信息化教学环境;10. 信息技术与课程整合的本质: 是要改变传统的 “以教师为中心”的教学结构,构
4、建新型的“主导主体相结合”的教学结构。 第二章1. CAI 的行为主义设计原则(1 )规定目标:将教学期望明确表示为学生所能显现的行为,保证行为主义心理学基本原则可观测的反应;(3 )经常检查:在课程的学习过程中经常复习,以便保证能够适当地形成预期的行为;(3 )小步子和低错误率:将学习材料设计成一系列小单元,使单元间的难度变化比较小,达到较低的错误率;(4 )自定步调:允许学生自己控制学习速度;(5 )接近原则:强调刺激与反应的接近,否则与刺激相联系的反应将会淡化。(6 )提示与确认:形式提示:间断下划线指示正确答案的字符数;题意提示为学生提供语境暗示,鼓励他们利用前面呈现的信息和联系业已知
5、晓的知识等;确认是通过反馈对学生反应提供肯定性信息;(7 )计算机控制的学习序列:在教材编列方面,计算机比其他媒体有更大的灵活性。(8 )重复原则:重复练习能加强学习和促进记忆。(9 )反馈与强化原则:与反应正确性有关的信息可以促进学习。(10)提示及衰减原则:在减少提示的条件下,朝着正确的反应方向引导学生,从而完成学习。2. 行为主义学习理论行为主义学习理论主要观点:学习是刺激与反应的联结(S-R)过程,是反应概率的变化。反应有应答性反应(由刺激引发的反应)和操作性反应(有机体发出的反应)。学习应小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。强化是学习成功的关键。3. 认知主义学习理论的基本观点认
6、知理论不仅认识到了大脑的作用,而且研究了大脑的功能及其过程。根据认知理论,大脑是学习的代理,因此,应该从内部思想的角度来研究学习。将学习过程看作是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。包含感知、记忆、理解、迁移、问题解决等一系列复杂的心理过程。还涉及学习动机、兴趣、态度及情感因素等。知识的获得是对信息的主动选择和理解。在认知结构和其他因素影响控制下,对信息选择性注意。因此原有知识结构对学习的影响是非常重要的,学习的迁移广泛存在。认知结构的清晰性、稳定性、概括性等都会直接影响学习的迁移。4. 学习的条件包括两方面: 一是内部条件:已有的知识和能力;学习者的主动加工的心理倾向(学习的动机和学习
7、策略。) 二是外部条件:学习的环境。外部条件范畴十分广泛,主要包括教材和教师提供的有意义的、经过组织的信息,教学方法与教学技术等。 5. 建构主义理论的基本观点作为一种学习理论,它的代表人物是美国的皮亚杰。其基本观点是:知识是个体与外部环境交互作用的结果,不是通过教师授得,而是学习者在与情景的交互作用(同化和顺应)过程中自行建构的,因而学生应该处于中心地位,教师是学习的帮助者。建构主义理解的学习是:知识是在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人的帮助,通过人际协作、讨论等活动而实现的意义建构过程。情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。6. 人本主义学习理论学习是丰满人性的形成,其根本
8、目的是人的自我实现人生来就有学习的动力,对世界充满好奇心有效的学习在于使学习具有个人意义学习者是学习的主体,应受到尊重情感是有效学习的重要条件有意义学习主要包括 4 个要素:整个人都投入学习活动;学习是自我发起的;学习是渗透性的,它会使行为、态度,乃至个性都发生变化;学习是由学生自我评价的。大多数意义学习是从做中学习7. 赞可夫的发展教学理论;布鲁纳的结构发现教学理论;巴班斯基的教学最优化理论;加德纳的多元智能理论 ; 巴班斯基的教学最优化理论 教学是一个系统,用系统的观点、方法来考察教学 教学效果取决于教学诸要构成的合力,对教学应综合分析、整体设计、全面评价 最优化,就是在现有条件下用最少的
9、时间和精力,取得最好的效果 布鲁纳的结构发现教学理论 学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构; 任何学科都能用适当的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童; 要学习好,必须采取发现法。 基本原则:动机原则,结构原则,启发原则,反馈原则 赞可夫的发展教学理论 最好的教学效果促进学习者的一般发展一般发展: 智力发展,情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展及身体的发育等各个方面。 教学应着眼于最近发展区(儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平
10、之间的距离,就是 “最近发展区”。把握“最近发展区”,能加速学生的发展。) 基本原则:高难度;高速度; 理论起主导作用;力求理解教学过程;全体学生都得到发展。8. 基本的教学模式:传导 -接受式教学模式;发现-探究式教学模式;情境-陶冶式教学模式;互助-协作式教学模式第三章1. 多媒体课件的含义:多媒体课件是根据一定的教学目标、为特定的学习者而设计的,表现特定教学内容,反应特定教学策略的计算机教学程序。(狭义)2. 演示型的特点: (1) 课堂演示型一般是由教师自行编制的; (2)应用PowerPoint 一类的演示文稿制作软件; (3)教学程序基本属于直线式顺序教学,用于辅助各科的课堂教学;
11、 (4) 适于各学科演示内容提要、数据图表、动态现象、模拟示意。可用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等各种教学方法。3. 练习型的特点: 操练与练习型给学生提供与所学到的例子相似的练习项目,通常是一次一个项目,对每个项目给予反馈。反馈形式包括简单的对错判定、提示继续尝试、动画演示、语言解释等。 操练与练习具有即时反馈、激发动机和节省教师工作时间的优点。练习型课件的设计因素:导入的学习者控制; 项目的呈现; 项目选择和排序; 反馈;项目编组; 激发学习动机; 数据存贮。4. 指导型的特点: 指导型体现了教师指导为主的教学策略,可以向学生系统地传授关于某一课题的内容。教学程序分为直线式和分支式,
12、使用的教学目标领域范围广,能够用于从言语信息到复杂规则的应用,以及问题解决策略等各种学习结果的教学。5. 指导型的一般结构:导 入-呈现信息-提问与应答-判断应答-反馈或矫正-结束;6. 资源型课件是指根据教学目标选择和组织的知识性资源软件。包括学科电子参考读物、专题研究资源、案例研究资源等。给学习者呈现信息,或是让他们获取信息,并对信息的应用给予引导。. 资源型的特点:信息数据库多重导航方法 多种媒体呈现信息;7. 资源型课件的类型:基于网络的学科资源软件可分为两类:学科知识网站,按照知识体系结构组织信息,供学习者检索资料。专题学习网站,是按学习的主题和目的,依据学习任务需要选择和组织信息,
13、有学习指导,体现一定的教学策略。 8. 模拟型课件:物理模拟;过程模拟;程序模拟;情景模拟;9. 对模拟型优势与局限 (1 )模拟的优势 突破时间和空间的限制,提供现实生活中不能即时获得或亲身经历的经验。 提高教学的安全性。 提供可控制和可重复的情境。 促进学生参与。模拟把学生置于事件环境中,使学生注意力集中,动机增强,关心与程序交互的过程,而不是只看结果。 有利于学习迁移。模拟是在接近真实的情景中获取知识和技能,能够比较容易地把知识和技能用于解决类似的实际问题。 (2 )模拟的局限性 模拟是对实际情景的简化和典型化,模拟教学应该与真实经验相结合,以避免学生面对真实的复杂事物时不能准确或精细地
14、反应,对于低幼儿童,应该首先接触真实事物而不应是模拟现象。 在编制模拟型课件时,应考虑必要性,避免用复杂的技术去表现印刷材料或实物就能说明的现象。 模拟型课件应该有足够的信息引导学生学会解决问题,而不是进行尝试错误的猜测,或者只是会模拟操作而不能提高解决问题的技能。 10. 教学游戏型课件教学游戏型的特点: 教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机,主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。 教学游戏有下面一些基本特征: (1 )目标:得分、揭示谜底、猜出单词 (2 )规则:允许的行动和限制 (3)竞争 (4)挑战性:“攻关” (5)幻想性(6)安全性(7 )娱乐性11. 学习者控制
15、: 一种是学习者控制;一种是程序自动控制; 影响控制的因素1 给高年级学生比低年级学生较多的控制机会。2 给先决知识充分的学习者较多的控制。 3 根据学习类型决定控制,问题解决等需要高层次智力活动的学习需要较多的控制。4 以记忆和领会知识为主要目标的教学软件,多用程序控制。 5 学习者绩效不良时,应限制用户控制,或指示学习者更好地使用控制。12. 课件导入13. 信息呈现的基本要求 (1) 一致性(2 )简约性;(3)新颖性 把控制选择,如按钮等,固定放在屏幕的下部等常规位置。 同一类的提示要使用同样的提示词。 如果在教学软件中需要变换显示方式,应出现在内容明显变换的页,并要加以说明。 对于频
16、繁的同一种操作,要固定使用键盘或鼠标,不要在两者之间来回变换。 边界空白和段落安排要统一,符合常规。14. 信息呈现元素:文本是多媒体课件主要的信息呈现元素。15. 颜色的作用: 颜色对学习的促进作用可以分为两类,一类是认知作用,一类是动机作用。16. 提供帮助:过程帮助(如何使用教学软件的帮助);信息帮助(关于教学内容的);17.提供帮助的技术:最普通的方法是用按钮、菜单、链接等控制元素列出帮助内容。18.模拟的特点:物理模拟和过程模拟 主要用于事实、概念、命题等陈述性知识学习;程序模拟和情景模拟主要用于智慧技能、认识策略等程序性知识的学习。以及训练人际技能,培养行为和态度。 19. 模拟系
17、统的反馈: 即时反馈能防止错误,提高学习效率,尤其是对学习者不恰当行为的言语反馈,能在他们面临无望的损失和混淆之前纠正行为。延时反馈一般是自然反馈,与真实世界中的反馈时机相似,反馈显示的损失性或灾难性后果往往给学习者留下深刻的印象,使学习者对实际生活和工作有较好准备。自然反馈不一定都是延迟的。例如当飞机进入云层时通过仪表和机头前方的能见度变化使学生有所警觉。 20.教学游戏:游戏具有竞争性、娱乐性和幻想性,教学游戏的主要功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机。21. 教学游戏可分为三类: 练习游戏;模拟游戏;网络互动游戏。22. 教学游戏的基本特征:目的性;规则性;竞争性;幻想性;安全
18、性;娱乐性;23. 游戏设计的因素:选择;情节;挑战的不确定性;游戏结束信息24. 个别指导软件的特点:1 体现教师指导为主的教学策略,系统传授某一课题内容。2 教学程序为直线式或分支式。3 小步子呈现信息和指导。4 目的是呈现知识或示范技能,并指导学生初步应用知识或技能,有练习部分。25. 个别指导的信息呈现类型: 言语信息 概念 原理与规则 技能26. 诊断和补习:1 、不提供正确答案,要求学生再试一次;2、针对错误类型进行补习: 重复呈现先前学习过的内容。用新的和较为简洁的语句重复先前学习过的内容,突出容易忽略的细节。重新组织先前学习过的内容,或是更为基础的内容,可以将其分解为小步子。2
19、7. 提高学习动机的方法: (1)竞赛; (2)采用游戏方式;(3)显示和应答的多样性(4 )控制操练阶段的长度(5 )附加强化。获得成功时,提供一个小的游戏或具有吸引力的图画。第九章1.电子作品的含义: 学生电子作品是指学生在学科学习、合作学习以及社团活动中,将自己的创新思维和问题解决的结果运用多媒体计算机和网络资源表达出来的数字化作业。2. 电子作品不同于以往的纸笔作业,它具有以下特点: 作业的创新性 知识运用的广泛性 作品完成后的自励性 资源的共享性 3. 创作小组的建立小组的性质与类型:实质性的合作学习必须有积极互赖和个人责任两个因素。小组类型是由任务的类型决定的,不同的任务对应不同的
20、小组。任务一般分为:相加性任务、分离性任务、连续性任务。4. 电子作品创作的评价5.教育技术: 是指在现代教育思想和理论指导下,充分利用现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学最优化的理论和实践。现代信息技术包括三方面:一是现代媒体技术,即教育教学中应用的现代技术手段,也就是现代教育媒体,是一种物化形态的技术; 二是现代媒传技术,即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法,也就是媒传教学法,是一种智能形态的技术; 三是教学系统设计技术,即优化教学过程的系统方法,也就是教学设计,是一种应用广泛的智能形态的技术。6. 多媒体教学的特点: 教学信息显示的多媒体化。教学信息组织的超文本方式。教学过程的交互性。教学信息的大容量存储。7. 课堂教学多媒体课件常见问题: 书本搬家;媒体滥用; 信息过载8. 优化课件制作效率: 优选在大纲视图中录入加工文稿; 充分利用母版; 巧用积件; 充分利用已有文档内容; 演示文稿备课化、讲义化; 巧建摘要幻灯片