1、高考生物习题分析及解题方法各位领导、老师：大家好！我很高兴有机会就高三生物习题的处理方法和大家一起交流与探讨。下面我结合我校的教学实际情况和我个人这几年在高三教学上的一点体会，向大家汇报一下我 2005年高三生物复习中的一些做法希望大家多提宝贵意见。一高考生物学科试题特点：1重视生物学基础知识的考查，生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作技巧。2命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生的获取知识能力和分析能力；3更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力
2、和科学探究的方法；4实验考查的地位显著提高，以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的比重加大，体现了新课程改革的思想和理念。5生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。二高考生物的选题与讲解：选题要“精” ，就是要在选题过程中，注重试题的特点：新颖性，来提高学生临场时的灵活应对能力；梯度性，来提高学生的自信心和积极性； 适度性，避免过度训练而产生的思维惯性；针对性，以消除学生自身的薄弱环节； 创新性，提高学生思维的发散和收敛能力。历年高考试题均是非常经典和有效的选题素材。讲评要“细” ，就是要在讲评试题时，注重一题多解、一题多变，把握好“重思路” 、 “善引导” 、 “做示范” 、 “细
3、纠正”等教学环节，使学生能反思过程，形成能力，严谨规范，养成好的做题习惯。考试处理:（1）命题：单元测试题。考试题一般不用成题，确保训练的针对性，对于前一章节出现的错题，可以改变形式继续考查。 （2）考试：把训练应考能力放在平日，考前有指导，考后有总结，强化规范。重点加强学生心理素质的训练，教育学生既要训练速度和技巧，又要培养冷静思考的良好习惯；既要全身心投入，又要防范焦虑与恐惧，把每一次模拟训练都想象成真实高考，注意总结成功的经验和失败的教训，不断体验，不断调整、不断改善。 （3）讲评：认真批阅学生的试卷，全批全改，利用分数册统计好学生的错题，明确错因，在此基础上有针对性地对错题进行分类讲评
4、，讲思路，讲规律，讲方法，讲知识点的内涵与外延。要展示学生的思维过程，要补充针对性练习，要表扬优生，鼓励差生，提出奋斗目标和方向，进行考试策略小结。 （4）纠错：试卷讲评完后，留出至少一节课的时间指导学生按要求完成满分答卷，从思想、知识、应考能力找准问题，明确错因，并把错题改正过来。满分答卷完成后要全部上交，教师要认真批阅，对存在的问题，通过个别谈话进行指导，提高学生的“免疫力” ，切实使大部分学生真正过关。三解答生物试题的三个过程：1审题：认真读题审题，找出关键字词；（题眼审题的最关键之处）每年高考中均有相当一部分考生因为审题不仔细而丢分，因此认真审题非常关键。要明确这个试题的设问和题目提供
5、的条件的关系，(一)、读题、审题要仔细、慎重。（1）对“熟题“的审查不要凭印象。应当特别仔细、认真阅读，注意它的细微变化。（2）对新颖的生题审查要耐心。只要耐心多读几遍，熟能生巧，就能找到解决问题的办法。（3）阅读题目时注意区别已知量与未知量。(二). 抓关键字词在题目的问题中，通常出现以下一些词语：正确的是、错误的是；大、小；强、弱；能、不能；注意挖掘题目中的关键词、关键语句，寻找解题的突破口。例：遇到危险时，母鸡会发出“咯咯咯”的叫声，野兔会用后足敲击地面产生“噔噔噔”的响声。决定动物这种报警行为的是 。A.遗传性 B.变异性 C.适应性 D.应激性这道试题中的“决定”不仅是不容忽视的关键
6、词，而且有较为深刻的内涵。在审题时，只知道其属于关键短语，不弄清其内涵(能够“决定”生物内在结构、生理和外在形态、行为的是由遗传物质引发的遗传特性)，是难以找到它的正确答案的。2破题：仔细分析题意，弄清命题意图；（是什么？为什么？怎么样？）3答题：全面组织知识，完整规范作答。 （清楚、准确、完整、规范。 ）科学作答：在做生物题的时候往往用词是否准确直接决定了分数的高低，怎样才能用最少的语言答到点子上呢？怎样用词才会得高分呢？怎样尽量减少在表达上的失分？（1）生物学的专用术语要用准确。要尽量使用规范化的学科语言。（2）尽量用课本术语进行表述。对说明性的表达，常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。比
7、如，根对水分和矿质离子和水分的吸收是两个相对独立的过程；细胞是一个统一的整体；生态系统具有一定的自动调节能力等；调整生态系统的能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分等。（3）话要说完整。要使别人能看明白，而不仅仅是自己心中知道。比如，为什么说中耕松土有利于促进植物根对矿质离子的吸收？中耕松土与促进吸收间有如下的因果联系：中耕松土土壤中有充足的氧气促进了根的呼吸作用为吸收矿质离子提供了交换吸附的离子和能量促进根对矿质离子的吸收，回答时应以此为线索组织语言。一般情况下，以写得具体些为好。（4）答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案宜简洁，要紧扣基本观点。（5）规范答题，减少失误。
8、要书写规范、工整，尽力作答。四生物试题的类型、解题方法和技巧（一） 、选择题1、直选法：这是解答选择题最基本的方法，其程序是依据题目衔给条件，借助已学的知识进行分析和判断，直接得出结论。例 l：为研究果实贮藏效率与氧气浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在氧气浓度不同的密闭容器中，一小时后测定氧气的吸收量和二氧化碳释放量。结果如下表：氧气相对值 0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%O2 吸收量(mol) 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0CO2 释放量(mol) 1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0
9、.8 1.0根据以上结果不能得出的结论是( )A氧浓度为 3%时,每小时葡萄糖有氧分解量为 0.05molB氧浓度为 5时，每小时葡萄糖无氧分解量为 0molC仓库中贮藏苹果时氧气相对浓度为 5时最好D贮藏苹果时还可以采取低温、干燥等措施解折：本题因为 D 选项与题干由所说内容无关 ,可直接连出 D 项。A、B 选项需根据有氧呼吸、无氧呼吸两个反应式进行定量计算可算出。答案：D2、找题眼法：找题眼法就是从多个已知条件中找出某一作为解题切入点的条件，从而得出答案的方法。其中最先使用的条件就是题眼。例 2：水溶性染色剂(PI)，能与核酸结合而使细胞核着色，可将其应用于细胞死活的鉴别。细胞浸泡于一定
10、浓度的 PI 中，仅有死亡细胞的核会被染色，活细胞则不着色，但将 PI注射到细胞中，则细胞核会着色。利用 PI 鉴别细胞的基本原理是( )A.死细胞与活细胞的核酸结构不同B.死细胞与活细胞的核酸含量不同C.细胞能分解染色剂D.活细胞的细胞膜阻止 PI 的进入解析：本题的切入点是活细胞的细胞膜是一层选择透过性腊会阻止染色剂的进入而不着色；如果细胞死亡,则细胞膜失去选择透过性，染色剂可以进入而使细胞核着色。所以本题的题眼是细胞膜的选择透过性，答案很快就出来了。答案：D3、信息转化法：对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题示信息转化为比较熟悉的，便于理解的形式，从而化陌
11、生为熟悉，化难为易，迅速求解。例 3：以虫治虫是生态农业的重要内容,下图表示某一生态系统中四种生物所含有机物的总量,假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内,如果甲的种群数量增加,其可能引起的后果是( )A.乙和丁的种群数量都增加B.乙和丁的种群教量都减少C.乙和丙的种群数量都减少D.乙和丙的种群数量都增加解析：本题考查了生态系统中各种生物之间相互作用和相互影响的关系以及生态系统能量流动的特点，但以圆形面积图的形式出现，增大了试题难度。解题时首先可以根据圈中四种生物所含有机物的总量，将它们的关系转化为熟悉的食物链形式。从图中不难看出，四种生物所含有期物的量由多到少依次是:丙、丁、甲、乙
12、。根据生态系统能量逐级递减的特点，写出四种生物构成的食物链：丙丁甲乙。然后根据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动情况。当甲的数量增加时，丁因大量被甲捕食，数量将会减少,丙因丁的减少而数量将增加,乙因甲增加,食物来源充足而数量增加.答案：D4、联想法：有些试题的答案，直接根据已知条件很难找到，在解答这类试题时，应先采用不同的联想方式，找到与已知条件相关联的已掌握的知识，再根据这些知识得出答案。例 4：首先在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又在附近的植物中检测到放射性接着又在其周围生活的动物体内也检测到放射射性。如果放射性只是来自某一种元素你认为最可能是什么元素?( )AO BC CN D
13、H解析：本题要注意题干中的关键词“附近” 、 “周围” 。该放射性元素由垃圾堆植物动物；联想到植物吸收的是矿质元素，所以该元素最可能是矿质元素。 答案：C5、拟稿法：有些试题，虽然已知条件简短，但推导过程却很复杂。在解答这类题时，应采用拟稿法。拟稿法是指在推导这类试题的答案时，通过打草稿，将抽象思维转变为形象思维，以降低答题的难度，从而提高解题效率。例 5：一雌蜂和一雄蜂交配产生 F1，在 F1 雌雄个体变鬣产生的 F2 中,雄蜂因型共有AB、Ab 、aB、ab 四种，雌蜂基因型共有 AaBb、Aabb、aaBb、aabb 四种。则亲本的基因型为( )AaabbAB BAaBbabCAAbba
14、B DAABB ab解析：解答这道试题时，必须首先明确雄蜂是单倍体，它是由上一代雌蜂的卵细胞单独发育而成的，因此雄蜂个体的基因型及种类，应该与雌蜂配子的基因型及种类相同；雄蜂产生的配子的基因型与雄蜂本身的基因型相同。然后还得明确题干中提到的“亲本” 不是指 F2 的亲本 (如果是指 F2 的亲本，直接提 F1 就行了) ，而是指 F1 的亲本。解题过程图解(从 F2 的个体的基因型开始，逆着基因的传递方向列出)如下：F2：AB 、Ab、aB 、ab AaBb、Aabb 、aaBb、aabbF1 的配子：AB、Ab、aB 、ab abF1:AaBb 、 abP 的配子：AB abP：AB aab
15、b 答案：A6、图示法：图示法能形象、直观地展示思维过程，简便、快捷。倒 6：氧气分子由肺泡扩散进入红细胞内并与血红蛋白结合的过程，至少需穿过几层磷脂分子?( )A3 B4 C.5 D10解析：由题意可画出示意图(如上图) 氧气分子穿过肺泡壁经过了两层生物膜，穿过毛细血管壁经过了两层生物膜，穿过红细胞经过了一层生物膜，至少需穿过 5 层生物膜，而每层生物膜是由两层磷脂分子构成。 答案：D7、筛选淘汰法：有些试题，根据已知条件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不准。可以根据题干所给的条件和提出的问题，对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一筛选，不能否定的答案即为正确答案。例 7：基因
16、型 RrSs 与 rrSs 的个体杂交后，子代的表现型之比是( )Al2l B3131C1l1l D933l解析：A 项是三种表现型比例，直接淘汰； C 项是测交后代表现型比例；D 项是双杂合个体自交后代表现型比例，均与题中条件不符，一一淘汰，所以答案只能选 B 项。为求准确，也可单独分析每一个性状，第一个性状分离比为 1l ，第二个性状分离比为 31，两个性状结合则为 3131。 答案：B8、分析推理法：根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。例 8：如果用 15N、 32P、 35S 标记噬菌体后，让其侵染细茵，在产生的子代噬茵
17、体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为( )A 可在外壳中找到 15N 和 35SB 可在 DNA 中找到 15N、 32PC 可在外壳中找到 15ND 可在 DNA 中找到 15N、 32P、 35S解析：噬菌体由 DNA 和蛋白质两种成分组成，DNA 含有磷酸基和含氮碱基，能够标记上 15N 和 35S，而蛋白质含有氨基(一 NH2)和甲硫氨基(-SH)，能够标记 15N 和 35S。在噬菌体侵染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，没有进入噬菌体，只有 DNA 进入噬菌体，并利用细菌的原料(氨基酸和核苷酸 )来合成自身的蛋白质外壳和子代 DNA，因这些原料没有放射性元素标记，所以在子代中
18、，只有在某 2 个噬菌体中可以找到含 15N 和 32P 的 DNA单链。答案：B9、搭桥法：有的试题，在题干中涉及不同章节的知识，构成思维上的鸿沟。需根据生物学搭起思维上的桥梁。例 9：水稻的一个细胞在有丝分裂后期有 48 条染色体，在一般情况下，水稻的珠被细胞、胚细胞和胚乳细胞中的染色体数目分别是 ( )A24、24、24 B12、12、12C12、24、36 D24、24、36解析：此题涉及有丝分裂、减数分裂和植物的个体发育，思维跨度较大。根据已知条件有丝分裂后期有 48 条染色体，寻找思维的桥梁，即体细胞为 24 条染色体那么经过减数分裂形成的精子、卵细胞和极核均为 12 条染色体。珠
19、被细胞属于体细胞，染色体为 24条；胚细胞是精子和卵细胞结合形成的受精卵经有丝分裂而来，其染色体为 24；胚乳细胞是一个精子与两个极核形成的受精极核发育而采，其染色体为 36。答案：D10、综合法：从题干中所给材料、表格、坐标图或矩形图等获取信息，结合课本中有关章节的知识进行综合分析，得出结论倒 10：采用物理或化学的方法可以抑制细胞的有丝分裂，使细胞停留在细胞周期的某一个阶段，如下表所示， “”表示停留时期。时期方法间期 前期 中期 后期 末期加入过量胸苷 秋水仙素 低温 (2 -4 ) 由以上材料不能得出的结论是( )A加入过量胸苷抑制有丝分裂的最可能原因是抑制了 DNA 的复制B要观察细
20、胞内的染色体最好的方法是用秋水仙素处理C低温抑制分裂主要是抑制了有关酶的活性D过量的胸苷引起了基因突变解析：本题考查通过对表格的分析与综合。证确获取信息，并作出正确判断的能力。由表格分析可知：加入过量的胸苷，则细胞停留在细胞分裂的间期，间期是 DNA 的复制时期，说明过量的胸苷可能抑制了 DNA 的复制。加入秋水仙素，则细胞停留在细胞分裂的中期，细胞分裂的中期染色体的数目清晰，形态稳定。因此观察细胞内染色体最好采用的方法是用秋水仙素处理。如低温的话，则会影响酶的活性，细胞分裂的各期都会停止。答案：D（二）非选择题的类型、解题方法、技巧：1填充题类一（客观性试题）：例 11美国科学家将分离得到的
21、成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养，由单个细胞发育成完整的新植株（如下图） 。请分析：这种生殖方式属于 ，所用的技术是 。分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过 分裂来完成的。细胞团中的相同的细胞在发育成胚状体和植株过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做细胞的 。本实验说明植物细胞具有 。在培养试管植物时，试管内应至少放入 种矿质元素。其中应大量供给的元素是 元素。答案：无性生殖 组织培养 有丝 分化 全能性 13 N、P、K、S、Ca、Mg【解题技巧】客观性填充题通常是省略一句话中某个重要概念，让学生进行填充，从而测量学生的记忆能力的一种测验方法，句中省略的重要概念
22、，可以是文字、可以是数字，也可以是符号。解答这类试题时语言表达一定要准确、并且使用生物学术语。2识图作答类： 例12下图示植物生理作用与环境因素之间的关系，据图分析：甲图中B点表示 。处于A点时植物进行的生理活动是 。a点光照强度下，不同温度CO 2的吸收量不同，其原因是 。乙图中曲线CD段说明 。曲线所代表的植物对CO2利用的特点是 ，曲线所代表的植物体内固定 CO2的物质是 。(4)要提高农作物的产量，除注意提供上述环境因素外，还必须保证 的供应。【解题技巧】如何阅读生物图：把握整体、细观局部（由大到小、从外向内） 、弄清问题、准确作答。 （首先分清是什么图） ；结构图、概念图、过程图、坐
23、标图、折线图（柱型图） 、流程图、循环图、示意图、遗传系谱图。做题时要认真仔细观察，找出差别，弄清基本概念及其关系，尽量使用生物学术语回答。坐标曲线题通常有三种类型。一是对曲线表达的生物学含义的表述， ；二是对曲线表达含义的解释；三是对曲线所能够说明的问题。第一种类型：注意横坐标与纵坐标的内容，然后根据曲线的特征进行表达。这是最基本的类型。第二种类型：在明解曲线含义的基础上，对曲线变化的原因作出解释。要注意把落脚点放在课本的知识原理上。第三种类型：要注意尽量把所要说明的问题说完整。如生长素浓度对根、茎、芽的影响的三条曲线，既说明生长素浓度对植物器官作用的共同的特点，也说明它们的区别3论述题类：
24、例 13在高等植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量转换的重要细胞器，请回答以下问题：(1)叶绿体中合成 ATP 的能量来源是 ，合成的 ATP 用于 ，释放的氧气的来源是 ，CO 2除来自大气外还来源于 。(2)线粒体中合成 ATP 的能量来源是 合成的 ATP 用于 吸收的氧气除来自大气外还来源于 。（3）将提取的完整线粒体和叶绿体悬浮液，分别加入盛有丙酮酸溶液和 NaHCO3溶液的甲、乙两支大小相同的试管中，给予充足光照，都会产生气泡：请问这两种气泡成分是否一样?请解释原因。参考答案：短 细胞周期受酶的影响，酶的活性受温度的影响突变 DNA 的复制和有关蛋白质分裂。【解题技巧】回答论述题类试题
25、时，要注意语言一定要紧贴题意，表达要准确，语句不能够有语病。4文字信息、图表信息类例 14大麦种子结构如图 1（a）发芽时，胚产生赤霉素。有人推测赤霉素扩散到糊粉层，诱导合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚乳中，使储藏的淀粉分解，为胚生长发育提供物质和能量。有同学对此开展课题研究，假设你是其中一员，请根据课题研究要求，回答有关问题：课题一：赤霉素能否诱导淀粉酶合成。假设：赤霉素能诱导淀粉酶合成实验：供先材料表面消毒的干燥大麦种子若干粒，将种子横切成两部分（X 部分无胚，Y 部分有胚） ，如图 1（b）所示。供选试剂蒸馏水 适当浓度的赤霉素溶液方法请在下表空格内填入适当的材料、试剂和用于定量测定的物质名
26、称使用材料 加入试剂 测定物名称实验组对照组结果：若假设成立，实验组和对照组的结果将如图 2 中的_和_。【解题技巧五】阅读文字材料、图表材料，提取试题中关键信息（找出新信息、已知信息） 理解信息、整合信息运用信息、准确作答5探究实验类（分析实验类、实验设计类）：例 15.作用的生长中心（如花、种子、果实等）对有机物的需要量比：其它器官大，研究发现，生长中心与叶片光合作用速率之间是相互协调的。请设计实验证实作物的生长中心与叶片光合作用速率的关系。实验材料：正在抽穗的小麦方法步骤： 第一步：控制适宜的光照、温度等环境因素不变，进行如图操作。第二步：光照 1 小时后， ；第三步： ；第四步： 。推
27、测最可能的结果： 【解题技巧六】实验设计时要遵循以下几项原则：实验原理的科学性 操作步骤的可重复性 控制单一变量 设置对照实验：实验结果的准确性、可比性和可靠性。怎样答好实验设计题 1、了解题目要求。明确：题目是要求设计实验方案，设计实验步骤还是对实验作出改进？要不要对过程、现象作出分析？要不要预期实验的结论？2、明确实验目的和原理。这是实验设计的依据， 不同的实验目的，不同的实验原理，进行设计的思路是不同的。 3、确定实验思路。确定：实验因子是什么？怎样设计对照？等等。4、设计实验步骤。要注意充分利用题目的条件，如果给出了实验的材料及试剂，那么要注意所给的材料与试剂要充分利用，一般情况下，如
28、果没有特别的说明不能用题目条件中没有的材料与试剂；如果题目中给出的材料没有用上，那得考虑实验步骤中是否还有考虑不周之处。5、检查。看看思路是否合理严密，试剂材料是否多用或少用，表达是否准确。五生物试题中容易设置的陷阱：（知识点盲区）（1）细胞器与细胞结构：具有双层膜的细胞器与具有双层膜的细胞结构；含有遗传物质的细胞器与含有遗传物质的细胞结构；细胞中能够进行 DNA 复制的结构与能够进行碱基互补配对的细胞结构；洋葱叶肉细胞与根尖细胞中含有 DNA 的细胞器；（2）氨基酸的个数与种类：（3）细胞膜的层数与磷脂分子的层数：（4）质壁分离：蔗糖处理与 KNO3、尿素等处理的比较；（5）矿质元素吸收的形
29、式与方式；（6）光合作用的氧气释放量：总释放量与净释放量；（7）葡萄糖、丙酮酸的分解与线粒体的关系；（8）线粒体、叶绿体中 DNA 的遗传方式与遗传特点：（9）一个精（卵）原细胞产生的精子（或卵细胞）的实际类型与可能的类型；（10）侏儒症与呆小症；（11）生长素：用琼脂隔开与用云母片隔开；（12）碱基个数与碱基对数；碱基数目与嘧啶碱基数目；胰岛素基因中碱基的个数，碱基对序列；信使 RNA 上的密码子个数与碱基个数；（13）同位素示踪法（将一个分子进行标记如 15N，放入 14N 原料中复制）：经过 n 次复制后，含有 15N 标记的分子与不含有 15N 标记的 DNA 分子的比例；含有 15N
30、 元素标记的分子与含有 14N 元素的分子的比例；（14）DNA 复制的次数：经过 n 次复制与经过第 n 次复制产生的 DNA 分子个数，以及复制过程中所需要的某种碱基的个数；（15）胚与种皮的遗传物质与性状表现：是否遵循遗传的基本规律；（16）杂合体的比例：杂合体自交后代中杂合体在全部子代个体中所占的比例与在子代显性个体中所占的比例：（17）DNA 的双链结构：单链与双链中碱基比例的计算。（18）显微镜的放大倍数：面积与边长；（19）生物进化：基因突变的不定向性与基因型频率的定向改变（定向选择）（20）生物适应性性状的出现与控制的原因；如白化病的主要原因和根本原因。（21）遗传信息与遗传密码（密码子）（22）微生物生长曲线：对数期的数量变化和增长率的变化；（23）微生物的营养：蛋白胨牛肉膏等营养物质既含有碳源、氮源，又含有生长因子；（24）克隆与单性生殖的区别：重组细胞与卵细胞、受精卵的比较；（25）逆向思维： F1（AaBb）自交，子二代中与亲代表现型相同的个体所占的比例；3/8与 5/8；
