1、1“愉快教学法”与中学英语教学大连一中外语组 所莹教学是一门科学，需要教师以教书育人为目的，遵循一定的教育规则和学生身心发展的规律，只有具备科学的头脑，运用科学的方法才能完成；同时课堂教学又是一门艺术，需要在教学活动中以教育、教学的基本理论为指导，遵循客观的教学规律，灵活地创造性地运用教学方法，创设和谐的教学状态，完成教学任务。在中学英语教学中，教师更应尊重学生的生理、心理及其年龄特征，以学生为主体，调动学生学习的主动性和积极性，充分开发学生学习英语的潜力和能力。中学生有求知欲强、接受力强、可塑性强、活泼好动等特点，因此在中学英语教学中应创设和谐、生动活泼、愉悦的课堂气氛，这种教学方法被称为“
2、愉快教学法”。学生在这种课堂气氛中可以更好地获得知识、发展智力、培养能力。一 为什么要施行“愉快教学法”？（一） 理论基础1 教育理论：近几年来国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导“自然法”、“情境教学法”、“功能法”等，“愉快教学法”就是在此基础上发展起来的教学方法。2 哲学理论:“愉快教学法”同时还符合了任何事物都是内容和形式的矛盾统一的哲学思想，所以这就要求教师在英语教学实践中要设法使内容和形式尽可能地和谐统一起来。在课堂教学中，应根据教学要求,授课对象等的不同,尽可能地创设一种和谐愉悦的教学气氛，用学生所接受的语言
3、、目光、表情、姿态、服饰等，以取得内容和形式的统一,提高教学效率。（二） 英语教学中实施“愉快教学法”的好处1“愉快教学法”可以激发中学生学习英语的兴趣。“愉快教学法”的首要问题是要重视培养学生的学习兴趣。兴趣是智慧的源泉，兴趣鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种负担。兴趣越浓，求知欲越强，学习的注意力越集中，学习也就越主动，只2有这样学生才会感到学习的乐趣。英语作为一门外语，一些学生会不由自主地对之产生学不会、学不好的恐惧心理，自然而然会产生排斥感，所以教师在实施英语教学时，必须十分重视培养学生的学习兴趣，使他们消除对英语的陌生感和排斥感，让英语学习成为一种乐趣而不是压力。同时还
4、应善于利用学生对英语这门语言的好奇心去恰当创设“趣”境。如汉语中说“胆小如鼠”而英语中则用“as timid as a rabbit”（兔）来表示；汉语中说“骄傲的公鸡”，英语中则说“as proud as a peacock”（孔雀）。这样的英汉差异对比问题可以促进学生产生兴趣，进而进行积极的参与和思维，以达到学生对知识的探究和渴求的目的。2“愉快教学法”是要充分利用学生的表现欲及争强好胜的心理，以启发式和讨论式为主要形式，激励学生进行主动的学习和积极的思维，让学生充分展示各方面的才华，使学生感到学习的无比快乐。在英语教学过程中，教师要善于引导学生，充分利用学生的表现欲，激励学生进行积极思维
5、，大胆发表见解。这样，既培养了学生的兴趣，促进了学生的主动思维，锻炼了学生的表达能力，又满足了学生的心理需求，使学生学得高兴，学得快乐。为了达到“愉快教学法”的这个目的，教师在课堂教学中问题的设置也一定要能引起学生学习的兴趣，能起到激励学生进行积极思维的作用。比如教师可以在黑板上写出这样两个句子： He always comes late. He is always coming late. 让学生讨论句与句有什么不同，不同的原因是什么。学生就可能回答句是一般现在时，句是现在进行时态。然后教师又问，为什么两句不同，在表达效果上有什么差别，如果学生没学过“be always doing” 的句型
6、表示说话人的强烈情绪，那么他们大多会回答不出来，这样教师就可以把句和句放入不同的语境，启发学生积极思维，最后得出结论。当学生经过讨论、思考获得答案时，他们会感到一种无比的满足和快乐。3“愉快教学法”可以促进建立良好的师生关系。教师在运用“愉快教学法”进行教学时，必定要投入情感，营造和谐气氛。中学生的心理还不太成熟，对某一学科的喜好往往与教师的情感是密不可分的。教学过程不仅是一个认知的过程，同时也是师生情感交流的过程。因此，在课3堂上教师应与学生建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系。学生在课堂上方能畅抒己见，披露灵性、展示个性，培养起学习英语的兴趣。二 怎样在教学中实施“愉快教学法”？（一） 确
7、立以学生为主体的教学原则学生是教育活动的主体。随着主体教育思想的日渐推广，学生作为教育活动的主体这一命题获得了教育界的广泛支持，尤其是在英语教学中要体现语言的应用者是学生这一原则。英语像所有语言一样，是一门技能，它只能在实践中获得，英语交际能力的目标，也只有通过语言实践才能达到。“愉快教学法”的英语课堂教学体现在“动”字上，动则“活”则“灵”则“成”。在课堂上教师的作用在于发动、调动学生，使学生的主动性、自觉性、创造性得以充分的发挥，以学生为主体的英语教学，最终的目的不光是要学生掌握一定的语言知识，而是要运用语言知识，即使用语言、实践语言。英语课堂教学应始终以学生为主体，瞄准交际能力培养的目标
8、，积极开展活动，力争一堂课用四分之三的时间开展运用英语的活动。学生个人活动面达到三分之二以上，让好、中、差生都有所为、有所得，不让成绩差异成为活动的“绊脚石”，使各类学生充分发展他们的自主性、自觉性和创造性。（二）和谐的师生关系可以激发学生的学习兴趣。古语说：“亲其师而信其道”，学生的学习兴趣跟任课教师有很大的关系。学生喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢他的课，并能主动接受这位教师的英语知识。因此，教师要根据不同学生的心理，发挥其各自的特长，尊重他们的自尊心和创造性，用满腔热情的爱去爱学生，建立起和谐的师生关系，认真上好每节课，在课内外真诚和谐地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。在
9、课堂，往往教师的一个眼神、一个动作、一种语调都是针对学生的激励。创设一种轻松愉快的教学气氛，做学生的良师益友，帮助学生解决学习上的困难，对学生的点滴进步都及时表扬和鼓励，缩短师生间的距离，让教师与学生的心理产生共鸣。这样，学生才会喜欢他的英语教师，产生学习英语的积极性和主动性。（三）灵活多样的教学方法可以激发学生学习英语的兴趣。教学过程是教师运用学习规律，引导学生学习的过程，为了4让学生能掌握教师所传授的知识，引发学生学英语的求知欲，教师应千方百计运用富有启发性、新颖性的教学方法，因材施教 ，对不同的内容不同的学生，采取不同的教学方法，如（1）巧妙地运用英语教学游戏；（2）简笔画与提问相结合；
10、(3)善于运用形体语言（丰富的面部表情、动作、手势等）；（4）适当运用直观教具及示范表演（如图片、图表、卡片、地图、照片及实物等）；(5)善于组织学生搞角色扮演等；(6)多媒体教学更能给课堂带来新鲜和活力；（7）课堂问题的设计、角度要新颖别致。（四）当学生体验到成功乐趣时及时的表扬会更进一步激励他们的兴趣。古语说：“知之者不如好知者；好之者不如乐之者”。“好”仅是初步，“好之而未及于乐；则好之未至也”，唯有取得成功才能激发学生学习兴趣的动力，因此当学生有进步时，一定要给予表扬，保护学生的学习兴趣。尤其是对内向型的学生的积极参与予以肯定。三“愉快教学法”对中学英语教师素质的要求（一） 中学英语教
11、师应有过硬的业务素质，不但在英语教学方面不 断充实自己，还应对相应专业如心理学、美学等方面有所知，这样才能使学生对老师有敬重之情，“学高为师”即是这个道理。（二） 要热爱学生，在情感方面培养融洽、关爱的关系，尤其是要在课堂上学生有跟老师平等的人格和地位，可以与老师进行对话、交流、讨论甚至争辩。在课下，教师则应给予学生关爱，多谈心，多了解学生的心理动向，做学生的知心朋友。（三） 教学态度端正，有敬业精神。智利的米斯特拉说过：“让我把那砖土垒成校舍变为培育崇高思想的场所，让我热情的火焰温暖它那简陋的教师和清寒的走廊。”教师的人格魅力对学生也有潜移默化的影响。教师应以饱满的热情、端正的态度吸引学生，
12、在学生中树立威信。（四）在课堂教学中形象稳重、语言规范。稳重应不失活泼，这样才符合“愉快教学法”的原则，但不应过分活泼，否则课堂局面控制不好反而会影响教学效果。教师的课堂语言应风趣、幽默，这不仅能深深地吸引学生；而且肯定、赞许、鼓舞学生的语言还能架起师生感情的桥梁。5拿破仑有一句名言：没有不好的士兵，只有不好的将军。如果用到教学上则应是：没有不好的学生，只有不好的教师。要做到让每个学生每节课都感兴趣，都一样有学习热情确实很难。不管多难，关键是教师不能失去探索教学的兴趣和积极性。在英语教学中如何使课堂更加生动活泼，如何使学生学的更加主动、积极，如何充分挖掘学生的各种潜力、全面培养学生的综合能力，是中学教师在教法中应继续探索的一个具体问题，而“愉快教学法”能变“苦学”为“乐学”，是适合中学英语教学的有效教法之一，应当被应用。
