1、浅谈高中化学的互动教学探讨摘要：互动教学就是在实际教学中都在良好的环境气氛中才能得到理想的教学效果。教学过程实际上是师生情感交流的过程,同时也是学生与学生合作交流的过程,如果高中化学教学忽视师生和生与生的互动,那么从本质上讲就不能称为教学,最多称之为学生听讲座或报告而已。在新课程背景下,高中化学教学中的师生互动,已经开展得越来越丰富,但不可否认,某些课堂上的某些互动流于形式,纯粹为了互动而互动,而全面提高学生的科学素养没有任何帮助。现代教育理论早就指出，民主、平等、和谐、鼓励的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。 “师生互动 ”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。新型的师生关系本
2、质上不再是一种知识的传授过程,而是一种人与人之间的平等的精神上的交流,是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。所以在探究性学习的过程中,教师不能把自己的观点强加给学生,而是师生、生生之间共同探究,共享知识、共享智慧、共享经验、共享探究问题研究的意义和价值的过程。要使“ 师生互动” 这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们不仅要从互动的形式，互动的策略和互动的影响几方面考虑。一、师生课堂互动形式（一）学生预习为先与老师进行互动，需要学生形成与老师之间有价值的信息交流，能够分辨哪些信息是可以直接从教材上获得，哪些信息是必须从老师那儿获得或借助老师的帮助而获得，哪些信息又是必须向老师传递并求
3、得及时反馈的，这样才能获得学习的主动权。学生的课前预习也必须在老师的有效控制下进行。这种控制包括：让学生明确教学内容、教学目标、教学的要点、重点和难点；要求学生全面预习教学内容，并整理出需要与老师在课堂上进行交流的有价值的信息，特别是学习心得和学习疑点，给学生提供或让学生自己查阅必要的辅助性学习资料等。（二）教师综述为先这一形式主要指的是课堂教学开始后，教师在学生发言和提问之前所进行的一些讲解。教师首先要对教学内容进行总体的勾勒和综述，强调教学的要点和重点，并对学生在预习过程中有可能出现的普遍性问题予以解答。2 这表面上看来仍是教师在进行单向的信息传递，而实际上，已经是师生双方在有效地进行相互
4、间的信息交流，只不过是一种较为隐性的交流而已。（三）教师解惑置后这一形式要求当老师在课堂上就普遍存在的一般性问题做出解答之后，对难度更大一点的问题不要急于透析，而是留出一段时间，让学生就教学难点提出问题。在学生提出问题后，教师可以用更为灵活、生动的方式，强化探疑、解疑过程，引导同学们和老师一同解决问题，得出相对完满的结论。（四）学生解答置后这一形式要求老师对学生意识不到的重要问题，先提出，再让学生进行思考和回答。老师所提的问题要关键，难度要适中，要有启发性，要面对全体学生，要给学生的思考和回答留出必要的时间余地。二、师生课堂互动策略（一）建立民主、平等、合作的师生关系建立民主、平等的师生关系,
5、创设宽松、和谐的教学环境,使学生能够主动参与、自主学习。教师要参与到学生的活动中,和学生休戚与共,感情相通，同时要允许学生展现个性，允许学生说错话、办错事，允许学生犯错误。教师与学生之间、学生与学生之间能感情融洽，和睦相处。使课堂教学中充满“微笑、宽容、温暖、认同” 。3只有在这样不压抑的课堂环境中,学生的人格才会得到尊重,思维才能打开,能力才能发展,灵感才会不断迸发。教师在师生互动对象上不应具有选择性和倾向性，这些都易引起一部分学生的反感，甚至激怒他们，从而使他们产生消极的情绪体验，表现出一些抵制上课现象。学生间也会因师生互动差异而产生对立、抵触、排斥情绪，这些都压抑了部分学生在课堂教学中的
6、主动参与度。4（二）关注个体差异，满足不同学生的需要课堂教学的目的是为了每一位学生的发展,建立尊重学生自由和保障学生权利的课堂文化,它意味着把每个学生作为自由、自主和拥有同等尊严的个人进行尊重和施教。站在新课程的立场看,新课改的真正意义,并不是教的越多越好或考取名牌大学的学生越多越好,而是看通过课堂教学的实施,是否更加有利于每一个学生的健康成长和健全发展。现代教育心理学研究指出学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。5教师要要针对学生的差异实施教学,让学生在各自的基础上都有所进步、提高。目前的课堂教学中,我们经常会遇到这样的情况:教师认为是可以作
7、为问题提出来的,一部分同学却觉得不成为问题;而有时教师认为不会成为问题的内容,有的学生接受起来却感到有困难。这两种情况,都会影响到学生脑力劳动的质量。尤其值得指出的是,有的教师往往用自己的眼光,而不是用学生的眼光看教材,有些问题的设计考虑更多的是教师如何教,而不是学生如何学,这就更难顾及到学生的差异。鼓励学生自己提问题,是发现差异的重要途径。来自学生的问题是多层面的,多棱体的,教师针对学生的问题组织和实施教学才可能做到面向全体学生,因材施教。（三）关注学生的全面发展课堂的“根本 ”应该是三维目标统一 ,即在过程中掌握方法 ,获取知识,形成能力,培养情感态度和价值观。如教材中的“活动探究” 就是
8、落实课标三维目标体系中过程和方法这一目标的最佳学习方式。一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富,才能使学生得到成长与发展。6教师的教 ,要通过学生的学才能见成效。知识的获取只有通过学生直接参与、尝试后的亲身体验与感受方可靠有效。化学课堂教学应从三维目标着手，让学生在解决问题的过程中学会思维,学会学习,从而提高学习能力,完善其人格,为其终身发展奠定基础,这已成为时代的必然与改革的必然。（四）突出实验探究化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的各种能力方面发挥着独特的功能和作用，同时也是促进师生互动的一种非常有效的方式。（五）合理利用教学媒介技术含量越低的媒介亲近
9、性越强，其进行的有效传播程度越高。在教学中不能过分依赖先进教学手段的运用而忽视了与学生面对面的交流，防止造成师生关系的某种断层或不畅通。随着现代化媒介日渐渗透于教学过程的方方面面，教师和学生也不能再固守原来的角色，必须调整自己以适应新时代的需要。拥有良好的师生互动建立在教师所具备的各种能力和师生在共同学习交往过程中产生的情感之上。7因此师生应该结合各种媒介的优势条件来共同开发新的学习模式，以便建立良好的师生关系，收到更好的互动效果。三、师生课堂互动的影响（一）影响教学效果师生间的互动可以使师生得到更好的交流。老师通过学生的反应及反馈可以获知学生对知识的掌握程度，而学生通过老师的强调可以获知课堂内容的重点。（二）影响课堂气氛师生间的互动可以促使课堂气氛更活跃，彼此交流更畅通，学生的注意力主要集中在老师的神态及语言上。学生在接受了老师的鼓励后通常会更大胆地回答或提出问题，促进了教学效果。（三）影响学生对学习兴趣按照经验而言，学生往往会对活泼、与自己有适当交流的老师有兴趣，这种兴趣会转化为对老师的信任及对相应学科的爱好。老师应充分把握这一点，利用师生间的互动调动学生学习的兴趣及积极性，以促进教育的实施。
