1、浅析推行双五步教学法提高课堂教学效率一、实施背景中职学生知识基础薄弱，学习能力欠缺，学习习惯不良，三方面互相影响，共同作用，使中职学校的课堂教学成为教师普遍头疼的问题。在公共基础课中，老师讲地多，学生活动少，学生课堂上睡大觉，教师戏称教学是“唤醒” 教育;在专业课教学中，多数科目未打破学科界限，训练项目支离破碎，难以形成系统的职业技能，也使学生体会不到掌握某种技能的成就感，课堂教学效率极低。所以，无论公共基础课还是专业课，改革教学模式，提高教学效率，是中职学校教学改革必须尽快解决的问题。二、主要目标中职学校公共基础课和专业课课程性质不同，在形成学生职业能力方面的作用各有侧重，因此，课堂教学改革
2、也应该采取不同的方法。在长期的课堂教学探索中，我们逐步形成了“双五步教学法”。在公共基础课中实行“导、学、议、赛、结” 五步教学法，目的是在课堂教学中，通过引导学生自主学习、合作讨论和展示，让学生成为课堂学习的主体，激发他们的学习兴趣和积极性，提升学生参与度，提高课堂教学效率;在专业课中实行“认识任务、分析任务、制定方案、完成任务、总结提高”五步教学法，目的是以任务驱动为目标，按训练项目组织教学，提高学生学习兴趣，引导学生动脑动手，掌握专业知识、技能，逐步形成系统的职业技能。三、工作过程(一) 公共基础课“ 导- 学-议-赛-结” 五步教学法1.“导”：课前，任课教师精心编制学案。课上采用各种
3、有效方式导入新课，展示学习目标和学习重、难点，激发学生学习动机。2.“学”：自习课上，学生根据学案进行自学，掌握能自主学会的知识。3.“议:学生把在自学过程中解决不了的问题向本组同伴请教、讨论。教师巡回检查，及时发现小组解决不了的问题，组织全班学生集体“攻坚”，以实现学习难点的突破。4.“赛“：在学生充分自学、讨论，问题基本解决的基础上，组织开展小组学习成果展示和竞赛。对于易错的问题，教师进一步启发或点拨。5.“结”：教师根据学生在 “赛”环节的表现进行总结打分 ,发放课堂达标测验题，检测学生课堂学习效果。(二) 专业课五步教学法1.认识任务，是指学生在教师的引导下，按照教学内容的要求，结合实
4、践领取和认识要完成的任务，在这一阶段，要借助于仿真模拟等信息化手段，让学生明确任务的内容及完成该任务对未来工作的意义和作用，形成学生的学习动机。2.分析任务，是指学生在教师的下，综合运用所学知识和已经掌握的专业技能将任务进行分析，弄清楚任务的整体要求和具体细节，教师要引导学生运用已有知识和技能分析任务，将任务设置的意图弄清楚。3.制定方案，是指学生在充分认识、分析的基础上，通过教师、小组讨论，制定出解决这一任务的方案，列出解决问题步骤和措施以及可能出现的问题和解决办法，教师要对学生的方案进行设疑和检查，让学生从方案制定中获得对相关知识和技能的巩固。4.完成任务，是指学生根据制定的问题解决方案，
5、综合运用各种技术手段尝试解决问题、完成任务，本部分要遵循问题解决的一般规律，允许学生尝试错误，逐渐获取解决问题的最佳办法，教师要对学生进行适时的点拨和必要的帮助。5.总结提高，是指学生在问题解决后，教师要引导学生及时总结任务完成过程中所运用的知识、使用的技能和获得的新发现、新技能，并结合教材形成书面的经验，巩固已有知识、技能的同时，促进知识、技能的迁移。四、条件保障(一) 公共基础课教学1.合理分组形成氛围班主任综合学生学习能力、兴趣、学习态度等特点，将学生进行分组，6-8 人一组，编上组号，排好“团坐式”座位，便于小组成员之间进行面对面地交流学习。2.培训教师转变角色为转变教师思想，学校从
6、2009 年开始组织老师进行“多元智能理论、赏识教育理论” 的学习和魏书生的“ 自主课堂 ”教学录像的观摩，尝试从不同的视角全面认识学生。课堂上教师要当好“导演”，本着“尽可能让学生去做” 的原则，组织学生自学，进行竞赛，以赛促学，并担任好“ 裁判” ，对学生表现进行打分评定，激发学习小组的学习动力。3.过程评价形成动力学生课堂评价分为组长评价和教师评价两个部分。上课时组长根据展示内容的难易程度，指定组员进行展示，并对组员的参与次数做好记录，连同组员的上课出勤，形成组长评分。当天组长将评分反馈给班主任，便于及时进行督促、激励。任课教师负责裁判小组在“赛”环节上的表现并打分，形成学习小组的成绩。
7、然后由小组长根据组员参与次数折算出个人平均成绩。期末时，教师将学生个人平均成绩汇总，按 20%的比例计入学生个人综合考评成绩。(二) 专业课教学1.模块化课程体系的构建专业课五步教学，必须有与之相配套的任务导向的模块化课程体系。将按照培养计划设定的学生技能训练体系细化为具体的训练项目，然后分五段进行教学和训练，提升学生的技能水平。学校重点建设专业都构建了模块化课程体系，一训练项目为编排体例编了部分校本教材，保证专业课五步教学的实现。2.打造高水平师资队伍专业课实施“五步教学法 ”，教师是关键。打破学科界限的综合技能培养，需要教师是“ 能文能舞” 的全才。为此，学校制定了 “双师型” 教师管理办
8、法 ，激励、约束教师向双师型教师转变，同时，学校采用外聘专家、结对帮扶、外出培训、参加职业资格证书考试等多种方式提升教师技能水平。3.建设与教学任务相配套的优质实践教学环境我校是国家数控技术技能型紧缺人才培养培训基地，是日照市加工制造业职业教育集团牵头单位。建有 CAXA 数字工厂，汽修综合实训室、能够承担技能大赛的电子技术应用专业实训基地，实验实训设备齐全，理实一体教室齐备，保证了专业课五步教学法的开展。实现专业课中的“ 五步教学” ，优质的实践教学环境必不可少。4.建设新的学生评价机制专业课中实施以技能培养“五步教学法” ，必须配套以新的评价机制。学校构建了过程性与终结性评价相统一、学校评价与企业评价、技能鉴定机构评价相结合的学生技能水平评价机制。以考取技能证书为检验手段，在检验学生技能掌握情况的同时，也提高了学生的学习积极性。
