1、浅析信息技术与小学古诗文教学在日常古诗文阅读教学中，引入信息技术辅助教学，不但让学生更易理解课文内容，而且激发了学生浓厚的学习兴趣，大大提高了古诗文学习的效果。1、信息技术的参与，可以增强学生学习的兴趣引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。而信息技术的参与，则更易于引导学生进入情境。在教学宿新市徐公店时，上课伊始，课件出示春天的画面，问学生：一说到春天，你的脑海会浮现怎样的画面？用一两个词语或诗句来描绘。学生在音乐中回味，回忆对春天的感受，并用词语、诗句来描绘，既拓宽了学生的视野，丰富了学生的感知，同时也为学生的学习创设情境，激发他们对春天的兴趣,从而调动了他们学习古诗文的兴趣。2、信息技
2、术的参与，可以帮助学生理解内容对于一些简单的古诗文，借助多媒体和已有生活经验理解课文的方法，更有利于学生对古诗文的学习。比如，教学矛与盾这篇文言文，老师设计了这样的几幅幻灯片：第一幅，楚人夸耀他的盾；第二幅，夸耀他的矛，第三幅，那个人哑口无言。在放映这三幅幻灯片时，老师不说话也没有任何提示，只让学生看、想，然后让学生根据这三幅幻灯片进行充分地说话。从课堂效果看，通过这种多媒体参与的教学方式，能让学生更好、更快地理解文言文所表达的意思。3、信息技术的参与，可以提高学生的口语表达力古文的表述比较简洁，有的仅仅几句话，往往把深刻的意思寓于简单的故事中，学生理解起来并不容易。结合古文内容，利用信息技术
3、，再现当时的情景，学生往往很容易就心领神会。在教郑人买履这篇课文时，运用网络及多媒体课件展现了主人公在家量脚、出门买鞋、回家拿尺寸的全过程。当学到郑人“宁信度，无自信也” ，老师追问：“读到这里，你有什么感想？” ，学生自然很快找到答案，他们畅所欲言。课件的运用，充分地挖掘了学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟。在此过程中，穿插说话练习，在不经意间，学生的口语表达能力得到了很好的提高。4、信息技术的参与，可以增强学生的语言理解力在古诗文教学中，采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，还能促进学生对古文的学习理解。如文言文守株待兔教学时，观看课件，演示野兔从树林里窜出来
4、的场景，体会兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，以至于不小心撞在了树桩上，学生轻易理解了寓言的意思：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，否则最终将一无所获。观看课件的环节，引导学生在观看、体验、思考的过程中，形成自己的语言理解能力。5、信息技术的参与，可以培养学生的语言创造力古诗文的学习中，多媒体的恰当运用，创设了一个简单而恰当的说话情境，激发了学生练说的热情；多媒体的动画演示，以利于教师不露声色地引导学生，自主探究仿写的要求，拓展了学生的思维空间，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养他们的语言创造力。教学忆江南时，多媒体先出示江南春天的画面，让学生欣赏，接着出示课件：江南好，风景旧曾谙。日出江花
5、红似火，春来江水绿如蓝。 ，。 ， 。能不忆江南？让学生随着画面，张开想象的翅膀，填补空白，巧妙地把读、说、写结合起来。6、信息技术的参与，可以丰富学生的情感体验文言文教学与信息技术揉合，丰富学生的情感体验，努力让学生通过小古文的学习，展现语言美，让学生的心灵受到震撼，情感得到升华。教学春日寻芳这篇古文时，利用动画设计，生动地把春日郊外的景色表现出来，老师引导学生：看着这春意融融的画面，你想到了什么？从儿童的生活入手，利用信息技术，回味生活的快乐，感受春日的美，从而使学生身心获得愉悦，并在这种愉悦中畅所欲言；使学生自然地走进文本，与文本展开深入的对话，丰富孩子们的情感体验。信息技术与古诗文教学的结合，给学生创设了愉悦有趣的情境，增强了学生的学习古诗文的兴趣，培养了学生对语言的感悟力、表达力、理解力和创造力，丰富情感体验，加强了学生语言和文化的积累，从而真正的提高学生学习古诗文的综合能力。
