1、浅谈网络环境下的学科教学实验网络环境下的学科教学，也称网络课。是信息时代学科教学的重要特色。开展网络环境下的教学实验，是信息技术与学科教学整合的一项重要内容，也是信息技术在更深层次上应用于教学的突破口。开展此项实验是对新课程理念具体实施，对于带动教师与学生努力学习和应用信息技术，促进教师与学生信息水平跨越式发展具有重要作用。前不久，镇江市组织了全市信息技术与课程整合优质课评比活动，笔者认真参与了本次活动，并产生一系列想法，特别是对网络环境下的学科教学实验进行了一些比较研究，将网络环境下教学实验分为课前准备阶段、课中实施阶段和课后总结三个阶段。一、课前准备阶段。开设一节高质量的网络实验课必须做好
2、大量而精细的前期准备工作，包括硬件准备、软件准备、资源准备、教师准备和学生准备五个方面。1、硬件准备：网络环境下的教学实验通常在网络教室进行。网络教室必须有足够的空间便于师生之间的讨论和交流，在可能的情况下，学生的使用的电脑桌应当可以灵活的移动，以便于适应不同形式的教学需要。必须配备基本的多媒体设备，如液晶投影仪、实物投影仪，实验演示台，高保真音箱等，以满足不同学科网络教学的需要。每台电脑都能确保与 Internet 的快速连接，都能够运行单机版和网络版教学软件。此外，网络教室还必须配置黑板，以充分发挥传统教学手段的作用。2、软件准备：网络教室的每台电脑都必须安装有 XP 以上操作系统，Int
3、ernet Explorer7.0 以上版本的网络浏览器，音频视频播放器，Flash 动画播放器，图片浏览器；还必须安装 Microsoft office 2000 以上办公软件；每台电脑还必须安装拼音输入和五笔输入等文字录入软件等，此外为满足互动教学的要求，还必须安装功能相对完善的网络系统或其他能够记录和查询互动过程的聊天软件、网络投票系统和在线测试系统。3、资源准备：网络课对网络资源的依赖是勿庸置疑的。网络环境下的教学实验除了要有充足的经过教师精心筛选的网络资源，而且还必须具备一定的可控的本地资源。这些资源可以通过专题网站的形式进行整合，或通过制作多媒体课件进行整合，当然也可以精选各种媒体
4、素材或案例，保存在移动储存设备和本地硬盘中，在需要时可以方便调用并呈现给学生。4、教师准备：从整个实验过程来看，教师的准备工作贯穿于实验的全过程，从硬件、软件、资源的准备以至于学生的准备工作都离不开教师的参与。授课教师必须熟练使用常用办公软件；必须学习关于网络应用的基本知识；必须能够独立地、熟练地使用网络教室的设备。但就网络课教学来说，教师的准备主要是在传统备课的基础上，认真结合软硬件环境，选择合适的网络课教学主题；精心编排网络课教学设计方案；充分预测网络课教学中可能遇到的情况；精心准备网络学习的任务、目标、流程；研究网络课教学的控制策略；选择合适的课堂学习评价办法（如通过在线测试检测学习情况
5、或通过学生作品展示方式进行评价） 。5、学生准备：在网络课教学实施之前，教师必须对学生的信息技术水平认真的调查，了解学生的已有的信息技术知识和能力。并通过信息技术课的开设或专题培训的方式，使学生能较熟练地掌握计算机的基本操作；学会使用常用的应用软件制作简单的电子作品；教会学生遵守网络教学中必须遵守的基本规范；必要时还必须根据学生的学科能力和信息技术水平进行科学分组。通过以上措施，为网络课教学正常进行提供准备。二、课中实施阶段课堂施阶段是开展网络环境下教学实验的关键环节，决定了实验效果的好坏。结合一些学校开展网络环境下教学实验的经验，本人认为可以将网络课的实施分为明确任务、网络合作学习、过程指导
6、和评价反馈四个方面。1、明确任务：明确任务有两重含义。一是要明确本节课必须完成的教学任务，包括学生在认知、情感和价值观上必须达到何种要求。这是贯穿整堂课的主线，是一堂网络课的灵魂和终极目标。二是要让学生明确本堂课的学习任务，以任务驱动学生的学习过程，使学生在教师预先安排的任务引导下进行探究的、合作的学习，从而掌握知识，提高能力，培养科学的价值观。需要注意的是，学生学习任务的制定必须符合发展性的原则，不能局限于学生对课本知识的掌握。2、网络学习：网络是一种教学工具，也是重要的学习资源。一节课能不能称为网络课，就要看是不是利用了网络这一教学工具，是不是利用了网络的资源。因此在网络实验课中，必须指导
7、学习利用网络这一工具，利用网络资源进行学习、探究、交流，并在网络探究中实现已有知识和新知识的对接，与交流与探讨中实现学习主体之间的情感的沟通，体验合作的快乐。网络学习的主要方式有：利用网络搜索引擎获取相关知识；学生利用专题学习网站提供的资源进行学习；在 BBS 系统中完成教师布置的学习任务；用 BBS 系统或其他聊天软件进行组内的、组际的、师生之间的交流；制作多媒体作品并在网络环境下进行学习成果展示等。3、过程指导：学生学习过程的指导是有效调控学生网络学习过程的重要途径。通过指学习过程的指导，可以及时发现学生学习活动出现的偏差，帮助解决学生遇到的问题，保证网络课堂教学目标的实现和效率的提高。在
8、过程指导中，教师必须细致观察学生在网络学习活动，对及时指出存在的问题。过程指导包括：教师的课堂巡视；教师参与小组讨论；教师利用 BBS 或聊天软件回答学生提出的各种问题等。4、评价反馈：对学生学习活动进行评价和反馈，可以使学生更加明确自己的学习过程中在知识和能力方面存在的不足，有利于激发学习利用网络学习的积极性，积极的评价还能够让学生获得网络合作学习的成功体验；评价反馈也是检验一堂课是否达到预期教学目标的重要措施。评价反馈的具体方式有：利用在线测试软件检测学生知识掌握程度；利用投票系统进行学情调查；对学生学习成果进行定量或定性的评价。三、课后总结阶段网络课的结束并不是网络环境下教学实验的结束。
9、我们必须给一次网络教学的实验以科学合理的评价，并总结教训，发扬成绩，才能真正发挥出实验课的价值。因此在这一阶段，必须注意做好教学效果的评价以及网络实验课的成果总结和推广。1、教学效果的评价在教学实验不同于其他的科学试验中，因为在教学实验中学生是被试，实验过程及其所带来的结果对于被试来说是不可重复的。因此必须在课堂内的评价反馈的基础上，开展课后教学效果的评价，以弥补网络实验课的不足。从学生方面看，要通过对学生的访谈方式了解学生在网络学习的感受，了解学生通过网络学习解决了什么问题和没能解决什么问题。从教师方面看，要通过撰写教学心得进行授课人的自我评价，或通过集体评课的方式，发现网络教学中的问题，以
10、发扬成绩不断提高。2、网络实验课成果总结和推广网络实验课的成果表现形式包括：网络课教学设计；为网络课教学而建立的专题学习网站；为网络教学开发的教学软件（如在线测试系统，投票系统，多媒体展示课件等） ；学习网络学习活动的记录；学生网络学习过程中制作的电子作品；教师撰写的教学心得和网络课集体评课记录等。以上网络实验课成果进行总结之后，就成为了一个完整的网络课的教学案例。这个案例不仅有利于授课教师总结经验改进自身教学，而且通过案例的示范作用，能够带动各个学科网络教学活动的开展。后记开好一节网络实验课，不能只靠某一位学科教师来独立完成。进行网络环境下学科教学的实验研究，更是依赖于学校教务教研部门和信息中心的大力支持和帮助，这种帮助必须是主动的，具有前瞻性的。在许多学校，信息技术在学科教学中的应用研究已经取得了喜人的成绩，要在此基础上有新的突破，大胆进行网络环境下的学科教学的理论研究与实践是当前形势下最好的选择。
