1、1运用现代化教学手段 突破“楞次定律”教学难点丹徒县大港中学 於罗英“楞次定律”是电磁学的一个重要定律，也是学生难于理解和接受的定律之一。教师普遍感到难教，学生感到难学，究其原因在于：一、难点分析、从教材与前后的联系来看：“楞次定律”其理论的抽象性和知识的复杂性比前面知识都高一个层次。前面学习的“电场”和“磁场”只局限于从“静态场”方面考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场” ， “由静到动”是一个大的飞跃，学生显然要难理解得多。、从教材的内容来看：“楞次定律”涉及的物理量多，关系复杂，产生感应电流的原磁场与感应电流的磁场，两者都处于同一个线圈中
2、，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，它们形成相互依赖又相互排斥的矛盾。教师在讲授时，如果不明确交代各个量之间的关系，给学生一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱，影响学生对该定律的理解。、从学生的原有知识水平来看：大多数学生的抽象思维水平和空间想象能力还比较低，对物理知识的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性，要能够理解“楞次定律” ，必须具备一定的抽象思维能力，在物理观念上要有一个更新。二、确定教学目标根据教材内容和大纲，为了突破教学中的难点，我们可以确定这节课的教学目标：、通过演示实验及多媒体模拟，帮助学生理解楞次定律的内容和实质，使学生明确楞次定律是判别感应电流
3、方向的有效方法。、利用多媒体手段，帮助学生运用楞次定律来解决实际问题，以巩固学生对该定律的理解。、培养学生在观察、实验的基础上，分析、概括出物理规律的能力。、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。三、确定教学方法和学习方法著名的心理学家罗杰斯说：“人的本2性，当它自由运行时，是建设性的和值得依赖的。 ”即学生是知识的主动探求者，而不是知识的被动接受者，教师的“教”必须为了学生的“学” ， “教”必须具有启发性，学生才能有效地学习。因此，本节课课堂教学，先利用布鲁纳倡导的“发现法” ，在实验的基础上建立“楞次定律”的概念，再利用奥苏伯尔所倡导的“讲解式教学法” ，结合多媒体手段，师生共同探
4、讨应用“楞次定律”解决问题的方法，最后由学生自我检测。四、难点突破、引入新课，作好铺垫。认真复习上一节课内容（电磁感应现象） ，使学生明确一个因果关系：因通过闭合线圈的磁通量发生变化，果闭合线圈中产生了感应电流，而感应电流同其它电流一样，在通过线圈时，它本身也会产生一个新的派生磁场，该线圈中就同时有了两个磁场。在这个过程中，变化的原磁通量 感应电流 感应电流的磁场 B，感应电流的磁场 B和产生感应电流的原磁场 B 原磁通量的变化之间的关系即为“楞次定律” 。这样学生学习新的学习任务之前，在认知结构中已建立了适当的同化新知识的观念，明确了新课讨论的重点所在。、做好演示实验是关键本节课的关键是做好
5、演示实验，使得学生脑海中有一定的感性认识。实验时，必须明确地向学生交代实验需要观察的现象是电流计指针怎样偏转；明确地向学生交代分析实验的思路（通过闭合线圈的原磁场 B 方向和磁通量 的大小变化情况 观察感应电流方向 用安培定则判断感应电流产生的派生磁场 B方向 比较 B与 B方向） ，这样学生在观察实验时不是看热闹，而是看 “门道 ”，做到了有的放矢。、多媒体模拟实验过程，便于学生比较得出结论图（）NSNS NSNS图（） 图（） 图（）3实验完成之后，学生对观察到的现象非常容易混淆，难以找出规律，这时用多媒体将四个实验图同时展现，让学生进行比较（见上图） 。从四个图中可看出，当通过线圈的磁通
6、量增大时，感应电流的磁场 B 与引起感应电流的原磁场 B方向相反；当通过线圈的磁通量减小时，感应电流的磁场 B与引起感应电流的原磁场 B 方向相同， 感应电流的磁场 B仿佛总在与原磁通的变化“唱反调” ，即总是阻碍原磁通量的变化。向学生交代清楚这种阻碍作用仅仅具有“反抗”和“补偿”效果，不能起主导作用，即“阻碍”不是“阻止” ，以防理解定律时差之毫米，失之千里。同时向学生强调因果关系， “楞次定律”反映的是“果”对“因”的反作用。、应用楞次定律判断感应电流的方向，加深对“楞次定律”的理解突破“楞次定律”的教学难点另一重要措施是应用“楞次定律”解决实际问题，但例题不在多，而在精。因此，选择的例题
7、仍可取电磁感应现象中的三个基本实验进行分析，起到以点带面的效果，掌握其应用方法。可用多媒体展现其应用步骤，阻碍原磁通量的变化感应电流感应电流的磁场 B确定研究对象闭合线圈明确通过闭合线圈的原磁场 B 方向及磁通量的变化情况了解原磁场的产生对象判定感应电流的磁场 B方向判定感应电流的方向利用楞次定律利用安培定则4五、设计流程图这样学生对“楞次定律”形成了一个比较完整的认识，进一步形成结构知识，思路清晰，达到了巩固知识的目的。学生对“阻碍”已经有了初步的认识，为“楞次定律”进一步讨论垫定了基础。表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流总要阻碍相对运动；表述三：感应电流的方向总是阻碍引起感应电流的原电流的变化。不论哪一种表述，感应电流的核心是“阻碍”和“变化” 。开始电脑引入新课演示 电流计指针偏转方向与电流流向关系演示 条形磁铁插入和拔出线圈的过程电脑 模拟四个实验，比较四个实验图楞次定律应用一电脑学生讨论应用楞次定律的方法和步骤电脑应用二电脑应用三电脑学生讨论 学生讨论归纳总结布置作业结束
