1、计算机前沿技术讲座如何培养自己的科研能力21 世纪是科学技术突飞猛进的世纪，是人与自然协调、可持续发展的世纪，是科学精神与人文精神高度统一的世纪。经济全球化、科技创新的国际化已成必然，知识经济已成为社会发展的动力。与此相适应，大学教育理念面临一次重大的转型。如社会责任感与人文精神的重塑；理想主义与行动现实主义的契合；科学精神的大力弘扬。总之，现代大学教育理念的核心内容可以概括为“培养具有广博而高深的知识、具有良好的个人修养、具有为社会服务能力的全面发展的完整的人”。而作为计算机科学与技术专业的本科生，应努力提高自己的科研能力，跟上时代的步伐。通 过 参 加 课 外 科 学 研 究 ,知 道 如
2、 何 在 实 践 中 灵 活 运 用 所 学的 书 本 知 识 ,今 后 自 己 应 该 着 重 去 补 充 哪 些 有 用 的 知 识 。 在 这 种 “学 以致 用 ”与 “实 践 出 真 知 ”的 “学 习 科 研 ”的 良 性 互 动 中 ,在 校 大 学 生不 仅 可 以 更 好 地 掌 握 所 学 到 的 书 本 知 识 ,还 可 以 更 全 面 地 锻 炼 动 手 动 脑 解决 实 际 问 题 的 能 力 。 只 有 这 样 培 养 出 来 的 大 学 毕 业 生 ,才 是 真 正 合 格 的人 才 ,才 能 真 正 对 社 会 有 用 。本 文 从 目 前 培 养 大 学 生
3、科 研 能 力 在 教 学 上 存 在 的 问 题 、 激 发 和 培 养大 学 生 科 研 意 识 与 能 力 的 重 要 性 、 培 养 大 学 生 科 研 兴 趣 与 能 力 的 方 法 和 途径 和 大 学 生 科 研 能 力 的 自 我 培 养 这 四 个 方 面 探 讨 当 代 大 学 生 如 何 培 养 自己 的 科 研 能 力 。一 、 目 前 培 养 大 学 生 科 研 能 力 在 教 学 上 存 在 的 问 题1、 课 堂 教 学 “满 堂 灌 ”和 考 试 “一 张 卷 ” 课 堂 教 学 “满 堂 灌 ”。好 像 学 生 到 学 校 就 是 学 习 固 定 的 知 识
4、。 学 会 一 些 现 成 的 结 论 和 答 案 。这 样 一 种 使 学 生 只 知 道 结 果 、 不 知 道 过 程 和 方 法 的 教 学 。 削 弱 了 学 生 的 反思 能 力 以 及 独 立 自 主 的 个 性 发 展 。 因 此 难 以 激 发 学 生 的 创 新 意 识 ”。考 试 “一 张 卷 ” 形 式 单 一 ， 也 不 利 于 学 生 的 思 维 发 展 。 所 以 说 课 堂 教 学“满 堂 灌 ”和 考 试 “一 张 卷 ”。 是 束 缚 学 生 学 习 的 两 根 绳 索 。 高 等 教 育 教学 改 革 就 是 要 给 学 生 “松 绑 ” 教 师 讲 课
5、、 传 授 知 识 为 的 是 给 学 生 引路 培 养 他 们 自 主 学 习 、 创 新 意 识 和 科 研 能 力 。 在 科 学 领 域 里 教 师 不 可 能什 么 都 包 教 包 会 ， 关 键 是 教 会 他 们 “会 学 ”， 也 就 是 自 学 能 力 的 培 养 和提 高 。 在 实 习 讨 论 中 有 学 生 认 为 ； “我 们 是 大 学 生 了 老 师 讲 课 不 要照 本 宣 科 每 章 都 讲 选 主 要 的 讲 。 次 要 的 章 节 让 我 们 自 己 看 、 自 己 学 ， 然后 老 师 组 织 好 辅 导 答 疑 就 可 以 了 ”。 学 生 的 观 点
6、 很 好 。 课 堂 教 学 不 必 把学 时 都 耗 尽 在 教 材 上 要 精 选 精 讲 讲 重 点 、 难 点 、 疑 点 和 新 进 展 。 要 引导 启 发 学 生 勤 思 考 、 多 动 脑 、 教 会 学 生 “会 学 ”， 掌 握 学 习 的 主 动 权 。2、 实 践 动 手 能 力 弱 。现 在 的 实 验 教 学 多 数 是 教 师 讲 ， 学 生 看 ， 让 学 生 自 己 去 动 手 的 机 会 不多 。 学 生 数 量 每 年 在 增 加 ， 而 教 学 设 备 却 跟 不 上 学 生 数 量 的 增 加 。3 教 师 的 整 体 素 质 有 待 提 高 。现 在
7、 的 教 师 多 数 已 经 习 惯 了 依 赖 教 案 、 教 学 笔 记 和 现 成 的 教 学 指 导 书 ，缺 乏 独 立 思 考 、 自 我 创 新 意 识 。 已 经 习 惯 了 在 旧 的 轨 道 上 运 行 重 知 识 、轻 能 力 ， 忽 视 了 学 生 创 新 意 识 和 科 研 能 力 的 培 养 z。 教 学 方 法 上 也 过于 传 统 。 知 识 更 新 速 度 慢 ， 学 习 进 修 的 机 会 少 。 科 研 能 力 偏 弱 等 等 。 所 以说 教 师 整 体 素 质 的 提 高 是 基 础 。二 、 激 发 和 培 养 大 学 生 科 研 意 识 与 能 力
8、 的 重 要 性1、 有 利 于 大 学 生 更 好 地 学 好 理 论 知 识许 多 大 学 生 都 有 着 一 个 共 同 感 受 ： 大 部 分 专 业 理 论 知 识 很 枯 燥 、 乏 味 ，很 难 把 理 论 知 识 与 实 践 结 合 起 来 。 如 果 能 参 与 到 实 际 的 科 研 中 ， 把 理 论 知识 用 于 指 导 实 践 ， 指 明 研 究 方 向 ， 将 理 论 和 实 践 相 结 合 ， 学 生 对 理 论 知 识的 认 识 就 更 为 深 刻 。 科 研 有 助 于 更 好 地 理 解 理 论 知 识 ， 促 进 理 论 知 识 的 学习 与 吸 收 ，
9、科 研 就 是 “催 化 剂 ”。2、 有 利 于 培 养 大 学 生 严 谨 、 求 实 态 度一 项 科 研 成 果 或 是 一 篇 科 研 论 文 的 面 世 ， 不 是 一 两 天 就 能 完 成 的 ， 它需 要 作 者 付 出 无 比 艰 辛 的 劳 动 。 大 学 生 要 想 在 专 业 领 域 里 有 所 成 就 ， 就 必须 把 专 业 教 材 吃 透 ， 并 广 泛 涉 取 相 关 知 识 ， 付 出 比 别 人 更 多 的 努 力 。 科 学研 究 是 很 严 肃 的 ， 研 究 人 员 必 须 具 备 勇 于 探 索 、 坚 持 不 懈 的 精 神 和 实 事 求是 的
10、 态 度 。 经 常 参 加 学 术 研 究 ， 学 生 就 会 在 其 过 程 中 逐 渐 培 养 起 求 真 务 实的 科 学 精 神 。3、 有 利 于 大 学 生 个 性 的 全 面 发 展大 学 生 参 加 科 研 活 动 是 他 们 个 性 的 外 在 表 现 ， 是 对 生 活 自 立 的 追 求 ，有 利 于 个 性 的 全 面 发 展 。 在 科 研 活 动 中 ， 大 学 生 能 学 会 如 何 创 造 ， 如 何 共处 ， 如 何 共 事 ， 这 也 是 对 大 学 生 人 文 教 育 的 有 力 补 充 ， 有 利 于 团 队 精 神 的培 养 。4、 有 利 于 培
11、养 大 学 生 的 创 新 意 识在 科 研 中 ， 学 生 发 现 新 的 问 题 ， 分 析 并 解 决 了 这 些 新 问 题 ， 在 不 断 的发 现 和 解 决 过 程 中 ， 学 生 的 思 维 得 到 了 训 练 ， 挖 掘 出 新 的 理 论 知 识 ， 形 成更 完 善 、 强 大 的 知 识 理 论 系 统 。 从 而 加 速 了 大 学 生 从 单 一 型 向 复 合 型 、 从封 闭 型 向 开 放 型 、 从 知 识 简 单 型 向 能 力 创 新 型 等 的 转 化 ， 并 成 为 适 应 知 识经 济 时 代 的 创 新 人 才 。5、 有 利 于 大 学 生 树
12、 立 正 确 的 价 值 观 念大 学 生 正 处 于 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 形 成 的 关 键 时 期 。 科 研 创 新 活动 是 一 个 继 承 与 创 新 的 过 程 ， 既 无 任 何 捷 径 可 走 ， 又 需 要 付 出 艰 辛 努 力 。大 学 生 在 参 加 科 研 创 新 提 升 科 研 能 力 的 过 程 中 ， 磨 炼 了 意 志 ， 培 养 了 大 学生 顽 强 进 取 、 乐 于 奉 献 的 作 风 ， 激 发 了 他 们 的 事 业 心 和 责 任 感 ， 弥 补 了 人格 缺 陷 , 培 养 了 完 善 的 人 格 和 高 尚 的 思 想
13、情 操 。 大 学 生 参 加 科 研 创 新 实 践是 对 大 学 生 人 文 教 育 的 重 要 补 充 ， 广 大 大 学 生 投 身 实 践 ， 切 身 感 受 时 代 脉搏 ， 树 立 理 想 ， 坚 定 信 念 ， 培 养 了 用 诚 实 劳 动 创 造 美 好 生 活 的 思 想 和 精 神 ，促 进 了 大 学 生 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 的 形 成 。三 、 培 养 大 学 生 科 研 兴 趣 与 能 力 的 方 法 和 途 径1、 结 合 专 业 课 的 学 习 进 行 科 研大 学 生 的 创 造 性 是 在 全 面 性 的 基 础 上 具
14、 有 专 业 性 特 点 。 学 生 在 课 堂 上与 专 业 课 教 师 接 触 ， 有 大 量 专 业 问 题 等 待 解 决 ， 教 师 要 充 分 利 用 这 个 阵 地 ，传 播 科 学 知 识 与 科 研 精 神 ， 帮 助 学 生 确 定 选 题 ， 让 学 生 利 用 所 学 的 知 识 去解 决 问 题 。 只 有 充 分 调 动 学 生 学 习 专 业 课 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 改 变 专 业 课教 学 的 被 动 局 面 ， 才 能 培 养 学 生 的 科 研 兴 趣 。2、 师 生 合 作 科 研学 生 科 研 在 很 大 程 度 上 有 赖 于 教 师
15、有 意 识 的 逻 辑 安 排 、 课 程 顺 序 设 置 ，有 赖 于 教 师 因 材 施 教 地 进 行 科 学 指 导 训 练 。 教 师 所 承 担 科 研 任 务 的 前 期 工作 也 可 以 让 学 生 去 做 ， 这 样 能 培 养 科 研 兴 趣 ， 掌 握 文 献 检 索 、 查 阅 、整 理 、 分 析 的 基 本 方 法 ， 加 深 学 生 对 专 业 知 识 的 掌 握 ， 并 灵 活 运 用 所 学 知识 。 特 别 是 在 较 大 课 题 的 研 究 中 ， 吸 收 大 学 生 参 加 教 师 的 科 研 工 作 ， 既 能发 挥 他 们 在 科 研 中 的 作 用
16、 ， 充 当 科 研 助 手 ， 又 有 利 于 培 养 他 们 的 科 研 精 神和 科 研 态 度 。3、 结 合 社 会 实 践 进 行 科 研纯 基 础 理 论 研 究 很 难 受 学 生 的 喜 欢 ， 学 生 也 没 有 这 个 实 力 ， 所 以 结 合实 践 搞 科 研 比 较 实 际 。 在 实 践 中 ， 容 易 发 现 问 题 ， 大 量 接 触 业 内 人 士 ， 对学 生 科 研 十 分 有 利 。 让 学 生 把 实 践 与 科 研 相 结 合 ， 就 必 须 规 范 学 生 的 实 习活 动 ， 鼓 励 其 在 实 践 中 发 现 问 题 ， 解 决 问 题 。4
17、、 积 极 开 展 课 外 学 术 交 流 、 学 术 报 告 活 动 ， 努 力 拓 宽 学 生 的 知 识 面 学校 应 邀 请 国 内 外 知 名 学 者 为 学 生 作 学 术 报 告 ， 让 学 生 了 解 学 术 前 沿 。 这 样 ，不 仅 给 学 生 提 供 了 拓 展 知 识 面 的 机 会 ， 在 接 受 外 来 思 想 的 同 时 也 把 自 己 的思 想 传 播 出 去 ， 增 强 了 校 际 交 流 ， 营 造 了 学 术 科 研 氛 围 。 学 生 在 听 取 学 者报 告 的 过 程 中 ， 就 会 吸 取 不 同 思 想 ， 通 过 分 析 比 较 不 同 的
18、思 想 方 法 和 各种 流 派 ， 增 强 学 生 的 创 新 意 识 ， 提 高 学 生 的 创 新 能 力 5、 本 科 生 导 师 制大 学 生 科 研 能 力 培 养 的 有 效 途 径在 大 班 授 课 的 教 育 模 式 下 ,绝 大 多 数 学 生 缺 少 独 立 开 展 科 学 研 究 的 能力 和 实 践 训 练 ,学 生 很 难 将 有 创 意 的 想 法 与 思 路 付 诸 研 究 实 践 。 学 生 在 导师 指 导 下 有 步 骤 地 进 行 科 学 研 究 ,就 可 以 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 导 师 全 面而 深 入 地 了 解 学 生 的 个
19、性 志 趣 和 特 长 ,因 人 而 异 地 制 定 其 学 习 计 划 ,鼓励 和 引 导 学 生 参 与 到 科 研 活 动 中 ,使 学 生 在 实 践 过 程 中 ,结 合 所 学 知 识 ,不 断 提 高 科 研 创 新 能 力 。6、 开 展 丰 富 多 样 的 科 研 活 动举 办 各 类 大 学 生 科 研 创 新 活 动 ， 塑 造 浓 厚 的 科 研 创 新 氛 围 ， 举 办 各 种科 研 活 动 或 比 赛 ， 鼓 励 各 类 大 学 生 科 研 创 新 活 动 ， 提 高 学 生 的 参 与 热 情 ，激 发 同 学 们 的 创 新 意 识 、 创 造 能 力 和 创
20、 造 精 神 ， 考 验 学 生 的 创 业 素 质 和 团队 合 作 的 精 神 ， 在 学 校 形 成 科 研 创 新 的 氛 围 ， 推 动 学 生 科 研 学 术 的 发 展 。如 ， 我 校 可 以 以 “挑 战 杯 ”为 龙 头 ， 开 展 各 种 大 学 生 科 研 活 动 。 7、 建立 相 应 的 奖 励 政 策 和 制 度首 先 ， 要 给 学 生 提 供 适 当 的 科 研 经 费 。 没 有 经 费 ， 科 研 工 作 无 法 开 展 ，为 此 学 校 可 建 立 学 生 课 外 科 技 文 化 基 金 ， 以 资 助 学 生 进 行 课 外 科 研 活 动 。其 次
21、， 建 立 学 生 科 研 津 贴 制 度 ， 给 在 科 研 中 表 现 出 较 强 能 力 并 获 得 一 定 成果 的 学 生 颁 发 荣 誉 证 书 、 奖 金 ， 甚 至 免 试 推 荐 优 秀 者 读 研 。四 、 大 学 生 科 研 能 力 的 自 我 培 养在校大学生应如何提高科研能力呢？从自身心态上，我们应做到“五字当头”。1、 “敢字当头” 。 马克思说过:“在科学的入口处正像在地狱的入口处一样, 必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。 ”山西农民王衡只有小学文化,却在一无资金、二无专业技术、三无实验室的条件下, 经过 2000 多次试验, 研制
22、成功一种新型高效防水材料,并获得 2004 年度国家技术发明奖二等奖。王衡的事迹值得我们很好地学习。在校大学生应克服一切怕字,要敢于实践, 敢于尝试,敢于提出与众不同的见解,敢于挑战书本上已有的定论。2、 “思字当头” 。 俄国作家契诃夫认为,人有三个大脑 天生一个大脑,从书本得来一个大脑,从生活和社会实践中得来一个大脑。作为新时期的大学生,不但要学会观察, 学会分析,还要善于创造性地思考,在积极思考中做到有所发现,有所创新, 并最终把握自己的命运。3、 “恒字当头” 。 科学研究是艰苦的,要想取得成果必须要有恒心、有毅力。在校大学生应有“板凳要坐十年冷 ,文章不写一句空”的恒心,要有“先坐冷
23、板凳再坐金板凳”的吃苦精神,要有不达目的决不罢休的毅力。研究的目标和方向一经确定, 就要义无反顾地去做。4、 “践字当头” 。 周恩来总理说过:“坐着言莫如起来行。 ”宋代诗人陆游云:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。 ”在课外研究中,要克服重理论轻实践的思想,大胆尝试,勤于动手,争取在把书本知识应用到实践的过程中成为一个心灵手巧的人。5、 “小字当头” 。 诺贝尔物理学奖获得者李政道曾经幽默地说:“大学生的研究应注意选择小课题，这样成功的可能性大；而选择大课题,成功的可能性很小 ,但是得精神病的可能性很大。 ”对于大学生而言，从研究小课题入手，一方面有助于培养科研意识，探索科研规律，另一方面也容易取得研究成果，增加从事科研的自信心和成就感。 人民教育家陶行知说过:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”作为 21 世纪的大学生，要提高创新能力，增加人才附加值，就应该积极参加课外科研活动，在培养科研能力上下功夫。通 过 参 加 课 外 科 学 研 究 ,知道 如 何 在 实 践 中 灵 活 运 用 所 学 的 书 本 知 识 ,今 后 自 己 应 该 着 重 去 补 充 哪些 有 用 的 知 识 。 培 养 自 身 的 科 研 能 力 ， 全 面 发 展 ， 努 力 把 自 己 培 养 成21 世 纪 社 会 和 国 家 需 要 的 人 才 。
