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鄂教版七年级语文上册第5课《风筝》ppt课件(1).ppt

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资源描述

1、你放飞一个你 我放飞一个我 蓝天真小啊 你看 我们快活的姓名 正在悄悄靠近 它们在说悄悄话呢 不信 你把耳朵贴在线上 听听,风 筝,鲁迅,第一课时,一、作者、作品简介,鲁迅(18811936),文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。20世纪20年代陆续出版了小说集呐喊彷徨,散文诗集野草,散文集朝花夕拾,杂文集坟热风华盖集华盖集续篇,其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。,二、词语积累,1、给下列词语中划线的字注音 丫杈 可鄙 虐东 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物 2、根据拼音写

2、出汉字词语 ju bi ( ) dng yng ( ) qio cu ( ) jng hung ( ) hung rn d w( ),二、词语积累,3、按要求写成语(或俗语) 表达愉快心情的: ; 带“苦”字的成语,如 。 4、解释下列词语,并用这三个词语造句(或写一段话) 尘封: 。 肃杀: 。 傲然: 。,三、掌握对课文作圈点评注的学习方法,对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次:一是疏通性的圈点勾画,目标是读通课文;二是思考性的圈点勾画,目的在于提出质疑,引发思索;三是评论性的圈点评注,目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。,四、习惯的圈点评注符号,1、表示描写得精彩或论述得

3、好; 2、表示作者的观点、看法; 3、表示文章的要点或中心思想; 4、打算摘录的内容; 5、表示要着重理解的字、词、句; 6、?表示有疑问或暂时不理解之处; 7、?表示有疑惑需作认真思考之处;,四、习惯的圈点评注符号,8、X表示否定; 9、!表示精辟、赞赏; 10、表示应注意的地方; 11、表示应熟记、背诵的地方; 12、 表示要考查、注解的地方; 13、表示需疏通的生字和生词。,五、内容研讨(第一组),1、作者看到“远处有一二风筝浮动”,为什么“在我是一种惊异和悲哀”? 故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀,是因为想

4、起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”,从结构上说,是为了引出下文。,五、内容研讨(第一组),2、为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 这里所说的“春天”,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,五、内容研讨(第二组),1、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,分析这些描写流露出作者什么样的感情。 他没有风筝,就眼巴巴“呆看”者人家的风筝在空中漂游而“出神”,“有时至于小半日”;他时而为别人的风筝突然跌落下来而“惊呼”;他时而又为人家的风筝因“

5、缠绕解开”而“高兴的跳跃”。 上述描写隐含了对小兄弟的同情,对自己深深的自责,加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。,五、内容研讨(第二组),2、用自己的话描述“风筝事件”,在对“我”的描写中流露出什么感情? 鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的脚色,言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。,第二课时,五、内容研讨(第三组),1、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”? 联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄弟管的对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受

6、了谴责,可谓“不幸”。,五、内容研讨(第三组),2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事? 指“我”不允许小兄弟放风筝,认为是“笑柄”“可鄙的”;发现小兄弟偷放风筝,“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 3、如何理解“精神的虐杀”? 被糟蹋的虽然只是一只风筝,可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。,五、内容研讨(第三组),4、作者为什么总想补过?那心为什么“只是很重很重地堕着”? 现在反思起来,当年被落后的观念所支配,自己的行径实在是“精神虐杀”的行为,所以他设法补过,不因为自己当初的动机是好的就原谅自己。因为始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作

7、者感到很沉重。,五、内容研讨(第四组),1、待到小兄弟惊异地笑着说:“有这样的事吗?”,为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”? 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重。,五、内容研讨(第四组),2、末段的语句如何理解? 弟弟精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这时怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。现在虐杀者

8、有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这时尤其悲哀的,使人不寒而粟。,六、文章综合评价和探讨,1、综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的? 写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情:当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨铁不成钢;一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也一心想补过,讨小兄弟的宽恕,同胞手足之情溢于言表。,六、文章综合评价和探讨,2、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 文章首尾两次描写的肃杀的冬景,既是写实,又是写虚,是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征,更是美好的理想的象征。,七、课文小结,文章用充满诗意的笔调,形象的叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情,再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀。,八、作业,阅读周粲满天的风筝,试与课文比较,说说他们所蕴含的情感有什么不同? 鲁迅的风筝与周粲满天的风筝,思想感情全然不同。风筝笼罩着深 沉的悲哀,小时候不许小兄弟放风筝,后来懂了新道理,觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重,想求补过而又不得,心情异常沉重。 满天的风筝抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐,写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。,

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