1、基于第二课堂建设对创新创业教育中创 新思维培养的研究 张硕 辽宁对外经贸学院外国语学院 摘 要： 高等学校的第二课堂建设是对课堂教学的有益补充, 同时也为学生的课外研究 和社会实践提供了良好的平台。创新创业教育本身是一项实践性很强的教育活 动。 随着教育教学改革的深入推进, 第二课堂建设成为实施创新创业教育的重要 手段之一。 高等学校应着眼于创新创业教育整体推进的目标要求, 将第二课堂作 为学生未来发展的奠基石来建设, 大力培养学生的创新思维能力, 帮助学生将 理论知识转化为实践能力, 从而更好地引导大学生进行创业实践。 这样能推动高 等学校将创新创业教育落到实处、取得成效。 关键词： 创新创
2、业教育; 第二课堂活动; 创新思维; 作者简介：张硕 (1980) , 女, 汉族, 辽宁辽阳人, 大学本科, 辽宁对外经贸 学院外国语学院, 教师, 副教授, 研究方向:语言认知、教育学 一、前言 21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言, 明确提出培养学生的创业技能应 当成为高等教育主要关心的问题。高等学校作为高等教育人才培养的重要基地, 同时也是知识孵化、创新的前沿阵地。1996 年“九五”计划明确提出改革人才 培养模式, 将素质教育作为教育基本国策, 成为我国教育改革发展的战略主题, 素质教育要求面向全体学生, 促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家人民 的社会责任感、勇于探索的创新精
3、神和善于解决问题的实践能力。“全体学 生”“全面发展”“社会责任感”“创新精神”“实践能力”, 这五个核心词 是对素质教育内涵的全面概括。1999年, 全国教育工作会议做出了深化教育 改革全面推进素质教育的决定, 强调“高等教育要重视培养大学生的创新能 力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素质和科学素养”。在现今科 技迅猛发展、 知识经济爆炸的时代, 青年一代的教育问题成为创新创业时代的关 注点, “创新精神”和“实践能力”正是目前推进的创新创业教育的基本特征。 实现这个教育目标不仅离不开课堂教育, 更离不开课外实践。 因此, 在完成专业知识的学习任务之外, 组织第二课堂的教育实习、
4、 实践活动, 作为课堂的延伸和 有益补充, 是创新创业教育实施的一个主要途径。 二、第二课堂 “第二课堂”在教育教学实践以及教育教学研究过程中得到广泛应用, 但至今 在学术界并没有无统一的、明确的概念或定义。新词语大词典中的“第二课 堂”, 亦称第二渠道, 是针对课堂教学而言的, 指在课堂教学以外的时间, 学 生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识, 扩大知识领域, 开阔视野, 发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能, 培养独立工作和创造的能力, 提高 思想品德水平的一切教育活动。 1983年, 我国著名教育家朱九思等在高等学校管理一书中率先提出“第二 课堂”的概念, 书中指出:“第二课
5、堂是在教学计划之外, 引导和组织学生开展 的各种有意义的健康的课外活动。这个课堂的活动包括:政治性的、学术性的、 知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的 (或者叫服务性的) 、有酬性的活动 等。” 2014年 5月4日, 习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲道:“道不可坐论, 德不能空谈。 于实处用力, 从知行合一上下功夫, 核心价值观才能内化为人们的 精神追求, 外化为人们的自觉行动。 ”“于实处用力”强调了实践的重要性, 更 加体现了第二课堂在高等学校中的作用和地位, 较好地学习知识, 并将其转化 为行动力, 才能外化为二十一世纪的现代人应有三本“护照”:一是文凭类“教 育护照”;二是技术
6、类“职业资格认证护照”;三是创业知识和技能类的“创业 护照”。这三本护照也正是从理论走向实践的过程。 第二课堂是实践性的, 有意识、有目的的活动, 是在第一课堂的理论学习之外, 在学校的统一管理下、 在教师的参与和指导下开展的一切与学生教育实践相关的 活动, 如课余理论学习、文体娱活动、科技创新、社会实践等各类活动。第二课 堂是以育人为本的工作方式, 同时也是一种沟通形式, 以实现教与学的共同参 与, 由师生共同参与和设计学习形式和过程, 加强师生之间的交流互动和沟通, 以求全面提升学生的综合能力和素质。 第二课堂是人才培养的导向, 有学术界的 理论研究、有社会人才的需求、更有时代特点的学生的
7、参与, 共同完成全面发展 的人才的培养。 第二课堂搭建了学生和社会共同发展进步的桥梁, 在个人思维模 式的建构、个人成长空间的搭建以及社会服务功能之间建设一个良性的沟通平 台。 第二课堂作为深化教育教学改革的重要阵地, 同时也是高等学校创新人才培 养体系中不可或缺的组成部分。 三、创新思维 1. 创新思维的定义。 “一个成功者和一个失败者之间的差别, 并不在于知识和经验, 而在于思维方 式。”思维, “思”为“想”或“思考”, “维”则是“序”或“方向”。因此, 从字面上来解释, “思维”就是按一定的顺序去想, 或者沿着一定的方向去思 考。 心理学一般认为思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反
8、映, 是人类特有 的一种精神活动, 思维方法是人类思维能力的重要标志。马克思说:“劳动过程 结束时得到的结果, 在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着即已经 观念地存在着。 ”思维方法是人类认识世界和改变世界的思想工具, 使人类意识 能动创造性的鲜明体现。 创新思维, 则要先理解何为创新?创新, 顾名思义, 创造新的事物。 广雅 :“创, 始也;新, 与旧相对。”英语中, innovation (创新) 这个词起源于拉丁语, 原 意有三层含义:第一, 更新, 就是对原有的东西进行替换;第二, 创造新的东西, 就是创造出来原来没有的东西;第三, 改变, 就是对原有的东西进行发展和改 造。经
9、济学中的创新概念的起源可以追溯到 1912年美籍经济学家熊彼特的经 济发展理论, 熊彼特在著作中提出:创新是指把一种新的生产要素和生产条件 的“新结合”引入生产体系。 它包括五种情况:引入一种新产品;引入一种新的生 产方式;开辟一个新的市场;获得原材料或半成品的一种新的供应来源;实现一种 新的工业组织形式。 熊彼特的创新概念包含的范围很广, 既涉及技术性变化的创 新, 也涉及非技术性变化的组织创新。而在学习领域, 则是指引入新知识、采取 新的学习方式、将知识运用到新的领域、进行知识重组建立新的模式。因此, 创 新思维, 就是突破传统的思维习惯和逻辑, 用新的思路来解决和分析问题的思 维方式。创
10、新思维就是为解决问题服务, 而预期的成果就是解决问题的目标。也 就是说, 问题、目标、探究是创新思维的三要素。问题是诱发创新的契机, 善于 提问善于思考是科学发现的第一步, 具备独创、多向、联动、顿悟等特性。 2. 创新思维培养的方法和途径。 每个人都具有创造的能力和潜质, 但潜质的开发需要正确的引导和长期的教育 和培养。 (1) 建构环境, 注重培育。 互联网的出现与发展, 改变了人们获取信息和信息交 流的方式。创新思维的培养需要一定的环境。高等学校应积极提供各类网络终端 设施和设备为师生提供实现随时随处学习的必要条件。 实施校园网络化建设, 实 现网络全覆盖, 逐步解决网络信息资源共享,
11、使学生能够即时追踪、了解、掌握 和利用最新电子信息, 实现电子信息实时传递, 逐步形成实时信息检索、 协同计 算网络环境, 实现新式立体交互式的网络学习环境, 使网络信息获取成为教育、 学习的手段, 以此拓展学生的创新思维的培养空间和平台。 (2) 获取信息, 提升训练效果。 创新创业能力的提升, 需要全方位注重培养和训 练学生对信息获取、分析处理和实际运用的能力。在大数据的时代背景下, 信息 更新的速度是不可小觑的。在纷繁复杂的信息面前, 学生想要汲取准确的信息、 专业的知识和广博的智慧, 需要有很强的信息处理能力。 这种把握信息的能力不 是天赋、 不是运气, 而是要通过对信息的获取、 分析
12、处理以及运用进行有目的的、 有效地培养和训练来获取。 (3) 能力培养与体制改革。思维能力的培养是一个复杂的系统工程。传统的授业 模式禁锢了学生的思维发展, 培养的学生综合知识的运用能力较弱, 没有广博 的视野, 缺乏创新的灵感。因此, 创新意识和创新思维难以得到较好的发展。这 需要管理部门、 指导教师和学生之间的共同努力, 以创新思维培养为基础, 以发 展的认识论方法论为依托, 以创新创业能力为基础, 建立科学的培养制度, 设 计新的培养模式, 深化改革教学方式方法, 将创新思维的培养渗透到各个教学 环节, 贯穿至整个人才培养过程, 积极探索高效、 科学的培养体系, 真正把创新 思维培养工作
13、落到实处。 四、创新创业教育 1. 创新创业教育体系。 2012年 8月1日, 教育部办公厅下达关于印发普通本科学校学校创业教育教 学基本要求 (试行) 的通知指出, 在普通高等学校开展创业教育, 是服务国家 加快转变经济发展方式, 建设创新型国家和人力资源强国的战略举措, 是深化 高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径, 是落 实以创业带动就业、促进高等学校毕业生充分就业的重要举措。 创新创业教育是“以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标, 不仅 仅是以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育, 而是要 面向全社会, 针对那些打算创业、已经创
14、业、成功创业的创业群体, 分阶段分层 次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。” (摘自百度百科) 创新创业教育本质上是一种实用教育。这种实用教育包含以下几个要素: (1) 意识培养:决定创新能力的最直接的精神力量, 作为一种新的人才标准, 代 表着才人素质变化的性质和方向。 因此, 创新意识的培养要针对学生的创新意识 和创业精神, 紧跟创新型人才培养的素质要求, 了解、熟悉创业的概念、要素与 基本特征等, 使学生从根本上掌握开展创新创业活动的基本知识。 (2) 能力提升:根据学生的基本素养, 分阶段分层次地解析并培养学生的批判性 思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质
15、, 完成必要 的创业能力的培养。 (3) 环境认知:引导学生从网络资源入手, 查阅、认识现今各类型企业及各行业 的环境, 认识创业机会, 把握创业时机, 了解创业风险以及如何防范风险, 掌 握商业模式运营和开发的过程, 设计营销策略及技巧等。 (4) 实践模拟:撰写创业计划书、开展创业模拟实践答辩活动, 鼓励学生积极参 与体验创业准备的各个环节, 如产品市场评估、市场竞争分析、创业融资、业务 拓展计划、创办企业流程与风险管理等。 2. 创新创业教育的意义。 随着“创业基础”课纳入本科必修课程体系, 创新创业教育再一次成为教育研 究的关注点。随后, 联合国青年就业网络中国示范项目 CDEP平台开
16、通创新创业 系统, 也标志着创新创业教育在我国的大力开展是与世界接轨。根据教育部关 于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知 , 结 合近年来创新创业计划项目的实践, 目前大学生参与创新创业计划项目, 既有 助于其巩固本学科专业知识的学习, 也有利于提高其实践操作和运营能力。 (1) 巩固理论知识。 大学生参与创新创业计划项目, 自项目选题就开始在专业知 识基础上进行探索和挖掘, 对课堂的专业知识加以巩固。 另外, 在项目的整个设 计过程中, 通过阅读大量的国内外文献, 学生对所研究的主题最新研究和发现 以及研究前沿都有所掌握, 通过大量的数据统计和分析, 使他们在理论
17、学习的 基础上进一步掌握了研究方法, 这也是在专业知识的基础上进行了一次良性的 实践课。 (2) 提升实习实践能力。 创新创业计划项目周期一般为一年, 项目进行中学生真 实、系统地参与整个项目的设计和实施的全过程, 其协作能力、管理能力、实践 能力等都得到了很好的锻炼。 (1) 从团队协作能力上来说, 在一个项目组三到四名同学的团队架构, 从学科、 专业的人员配备, 从选题、收集资料、申报到实施过程中的问卷设计与调查、数 据处理与分析以及论文发表, 整个团队每个人都要积极参与, 形成良性沟通与 协调, 才能使团队项目有效推进, 得以圆满结项。 (2) 时间管理方面。 时间作为一种不可再生的资源
18、, 在整个创新创业项目实施的 一年之内, 学生既要完成既定的课堂学习任务, 又要积极推进项目的进程, 合 理有效的时间管理成为创新创业项目和专业学习之间的合理推手。 (3) 实践能力的提升。 创新创业项目本身是没有固定的模式可以仿效的, 因此从 选题开始, 学生就要思考所选题目的理论意义和现实意义, 并把选定的主题与 经济社会发展相联系, 辅以自身专业知识提升现有知识的广度和深度。 并且在选 题的设计方面, 充分考虑项目实施的可行性, 以及在项目进行过程中要针对各 种具体问题进行评估、提出解决方案, 在执行过程中不断优化运行方法。这样的 项目带给团队的不仅是成绩和证书, 更多的是设计、实施、执
19、行, 不断挑战自我 战胜困难的成就感。 (3) 增强社会竞争力。现今的社会, 是一个充满竞争的社会。我国经济新增长需 要的是创新创业, 此外, 这也是缓解大学生就业难的一个途径。 首先, 创新创业 项目对于学生来说是一种通过外因调动人的积极性和创造性的活动, 项目的完 成带给学生的自我提升和自我价值的实现, 这更加能够促动学生参与创新创业 项目的热情和激情, 并在校园内部形成一种良性循环、 一种机制, 使得后来人能 更加积极参与项目申报。 另外, 在指导学生进行项目申报的同时, 将自己的教学 科研方向引入项目之中, 两条腿走路更加迅速, 更好地把创新创业项目与学科 发展相结合, 逐步形成一系列
20、理论根基扎实、专业知识丰厚、又具有系列成果和 实践经验的指导氛围, 这也有利于教师的发展。 五、第二课堂创新思维的培养平台和创新创业教育的推进器 1. 第二课堂对创新教育的现实意义。 作为青年中富有创造精神和超越意识的大学生群体, 能否确立正确的社会主义 核心价值观, 并践行于学习生活, 对我们国家的创新型社会构建具有重大而深 远的意义。 (1) 第二课堂第一课堂教育的延续和发展。课内课外的学习是相辅相成、相 得益彰的。对于学生而言, 课堂教育即第一课堂, 是他们获取知识、培养能力的 主要途径, 也是首要途径;第二课堂是以第一课堂的专业知识为基础, 对第一课 堂的知识点进行巩固和实践, 从思维
21、、 视野等方面的开拓, 是对学生的潜能的挖 掘与开发。正如先哲们的教育思想:“授人以鱼, 不如授人以渔。”第一课堂完 成“授之以鱼”, 而第二课堂的学习活动正是“授人以渔”, 这也是当前高等 学校教育教学改革的一个大趋势。 要真正做到“授之以渔”, 就必须改变传统的 授业方法, 在第一课堂的专业知识教学基础上, 大力开展第二课堂活动。 (2) 第二课堂大学生智力素质的提升和发展。 在整个教育教学过程中, 教师 的角色除了完成既定的专业知识的教学任务外, 还要注重培养学生形成一定的 专业素养, 培养学生的创新思维和创新能力, 引导学生从形象思维向科学的抽 象思维方向转化, 单纯的专业知识教育向综
22、合的知识、 素养和智能教育转化, 而 这就是在第二课堂中能够实现的教育诉求。 第二课堂要培养学生有针对性地应用 所学专业知识的能力。学生能够带着既定的专业知识去分析、解决和应对实际问 题, 这种能力的培养也正是对学生的动手能力和思维力的培养, 领着学生练, 带着学生干, 逐步实现学生能够带着问题向实际状况、向专业人士、向网络资源 等学习的能力和团队协作能力, 而这些能力对创新思维力有着极大的推动作用。 (3) 第二课堂大学生的创新智能的挖掘和发展。 现今的大学生, 受传统的教 育体制影响比较深, 升学是一路考试, 严重地缺乏社会实践和社会经验, 更对 未来人生规划毫无头绪。因此, 学习不仅被动
23、, 还带有很大的盲目性。第二课堂 活动则是在专业知识的学习过程中融入了学生的实践演练和专业知识的实践过 程, 使学生能够主动将理论知识和实际应用相结合, 自主建立合理的知识结构, 为学生提供一个自主思考、 自由创新的机会和空间, 使学生的创新能力得到充分 的发挥, 更好地通过学习和实践为未来的专业发展摸索一条属于自己的方向。 2. 健全第二课堂的管理制度。 第二课堂是以学习兴趣为切入点, 为学生提供新颖、 有效、 内容丰富的学习方式, 有效地开展第二课堂活动, 不仅能够开拓学生视野、 激发学生的学习热情和兴趣, 更有助于培养学生的创新思维、人格养成。但在实际工作中, 在高等学校中对第 二课的堂
24、专业指导与管理不足, 无法使第二课堂充分发挥其作用和能量。 (1) 建立完善、科学的组织管理制度。完善、科学的组织管理制度是高等学校能 否顺利推进创新创业教育进入第二课堂的有力保障, 良性运转的制度体制是保障高等学校第二课堂活动有效、有序开展的重要推手。高等学校要从管理层面给 予第二堂课建设方面充分的支持和帮扶, 科学地、 有导向性的组织各类第二课堂 活动, 使学生在活动过程中提升自身的创新创业能力, 使自身的实践能力得到 培养, 真正做到润物细无声。 (2) 建立第二课堂的师生激励机制。 高素质的教师队伍建设和培养是造就高素质 人才的必要条件, 从高等学校的管理者角度, 应积极鼓动教师参与第
25、二课堂活 动, 积极指导学生在第二课堂中发挥智慧棒的作用, 并在政策上给予一定的关 注和扶持, 重视第二课堂活动中取得的成绩, 并给予指导教师一定的物质奖励 和精神奖励。 学生参与第二课堂的积极性同样也需要适时给予一些激励机制和奖 励措施进行刺激:第一, 要通过宣传和带动, 充分调动学生参与第二课堂的热情; 第二, 要以学生带动学生, 营造良好的参与活动的氛围, 建立良好的校园文化 氛围。因此, 激励机制的设定要从以下几个方面来考虑:第一, 活动内容具有时 代感, 与时俱进, 有吸引力;第二, 召开专门的成果展示报告会, 给获奖学生一 个展示自我的机会;第三, 为指导教师和学生设立专项经费和奖
26、励资金, 形成全 校敢于创新、追求创新的氛围。 (3) 建立学生科研、竞赛项目的管理体系。第二课堂的活动来源广泛, 学生的科 研和竞赛项目过于分散, 涉及的专业范畴广大, 涉及的管理部门和专业指导学 科也繁杂。因此, 从监管层面来看, 学生科研、竞赛活动的管理一直存在着重立 项、少监管、轻结果的倾向。因此, 高等学校有必要成立一个学生科研、竞赛管 理委员会, 其常任理事成员要涵盖不同项目类别的指导教师和团训教练, 并制 定相应的日常管理制度。 学生根据项目组成不同的课题组和竞赛组, 各自开展活 动和工作, 并且定期向管理委员会进行汇报, 管理委员会则根据项目计划书的 日程安排不定期进行项目进程
27、的跟踪检查, 并及时跟进, 同时为指导工作提出 一定的量化指标, 以促使第二课堂活动朝着更加正规化的方向发展。 (4) 建立第二课堂评价体系。 建立第二课堂评价体系, 首先, 要对学生和项目进 行专业、 学生基本情况的分析, 要确定什么样的活动有利于学生创新创业能力的 培养, 什么样的学生适合什么样的创新活动;其次要对学生的创新能力进行定期 跟踪、调查和反馈, 不断地优化第二课堂建设模块;再次要及时对第二课堂活动 进行经验总结, 通过问卷调查对各项活动进行测评, 评估活动效果, 并及时进 行展示, 多进行交流、互动, 逐步形成有计划、有的放矢的第二课堂活动, 使其 更好地为培养创新创业能力服务
28、。 3. 第二课堂的指导方式。 第二课堂的主角是学生, 但是活动需要在团训教师专业指导的基础上有目的、 有 计划地开展。因此, 教师在第二课堂中仍起着把关、指导、监督的作用。 (1) 权力下放、自主学习。传统的教育体制禁锢了学生的自由发展。因此, 指导 教师在指导过程中要有的放矢, 在第二课堂实施的过程中, 摒弃传统的授业观 念, 让学生在项目中学会自主选题, 将活动的组织、 实施交还给学生, 让学生在 第二课堂活动中充分发挥自身的主体性地位。 (2) 个性主导、自主发挥。个性与创新存在着微妙的关系, 个性是创新思维产生 的基础, 也是创造力的要素, 二者之间的媒介是思想活动的结果, 任何创造
29、者 都具有独特的个性特征。 因此, 在培养和发展学生的主体能动性方面, 指导教师 要根据学生的个性特点进行指导。教师在指导过程中要分析、研究学生的个性特 点, 充分尊重学生的个性, 有针对性地根据每名学生的个性特征进行全面、 客观 的分析和指导, 把提升其创新能力作为指导工作的首要任务。 (3) 注重互动、关注成长。每名学生身体里都有无限的潜能, 但是要进行及时、 正确地引导和指导, 进行有计划、有目标的实践, 潜能才能得到更好地发挥。第 二课堂的实践活动能够更好地激发学生的动手动脑的热情和兴趣。 因此, 在第二 课堂的活动中, 教师应该积极采用互动、讨论、参与等方式调动学生去发现事物 并进行
30、探索, 激发学生研究的好奇心和求知欲, 在宽松的氛围中启发学生使其 主动求知, 培养学生发现问题、 分析问题、 解决问题的能力, 鼓励学生独立思考、 积极求索, 并在过程中以鼓励式语言对其心理加以关注。 六、结论 综上所述, 第二课堂是高等学校培养创新人才的重要途径, 第二课堂是学生起 飞的跑道。 学校帮助他们铺筑更加平坦的道路, 建构更加成熟的思想, 提供更加 有效的学习手段和学习内容, 能使学生有更加开阔的视野、丰厚的知识。高素质 人才是二十一世纪科技发展必不可少的要素, 也必将成为知识经济时代教育发 展的重要考量标准, 抓住机遇, 着重培养具有创新能力的大学生在这个时代有 着非比寻常的时
31、代意义。 参考文献 1程晓堂, 康艳.关于高等学校英语教学若干问题的思考J.中国大学教学, 2010 2崔舍.加强第二课堂建设提高学生综合素质J.太原大学学报, 2010 3刘长宏, 李晓辉, 李刚, 等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索J. 实验室研究与探索, 2014 4亢世勇.新词语大词典M.上海:上海辞书出版社, 2003 5马克思恩格斯全集 (第23卷) M.北京:人民出版社, 1995 6王丽娟, 吕际云.学习借鉴熊彼特创新创业思想的中国路径研究J.江苏社 会科学, 2014 7习近平:青年要自觉践行社会主义核心价值观在北京大学师生座谈会上 的讲话N.光明日报, 2014.05.05 8约瑟夫熊彼特.经济发展理论M.北京:商务印书馆, 1991 9张燕.管理学M.南京:东南大学出版社, 2008 10赵永琴.高等学校英语教学创新模式探索研究J.内蒙古民族大学学报, 2012 11中华人民共和国教育部.教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创 新创业训练计划实施工作的通知Z.教高函20125号, 2012 12中华人民共和国教育部.普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 通知 Z.教高厅20124 号, 2012 13朱九思.高等学校管理M.武汉:华中工学院出版社, 1983
