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《威尼斯的小艇》教案及点评.doc

上传人:weiwoduzun 文档编号:2591555 上传时间:2018-09-23 格式:DOC 页数:4 大小:38.50KB
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1、Comment 中中中中1: 利用威尼斯美丽景色的图片,激起学生学习课文的兴趣。Comment 中中中中2: 在大屏上出示相关段落,并把需要学生理解的重点词,以醒目的颜色显现出来,理解小艇对威尼斯人民的重要性。威尼斯的小艇教案及点评教学目标:1基础知识目标:学习本课生字新词,会写“艇、尼”等生字。能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。2基本技能目标:在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。并掌握这些方法进行习作。教学重,难点:学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。教学过程:一、课前导入师:同学们你们喜欢旅游吗?如果给你一个出国旅游的机会,你最想去哪?

2、(生答)今天就让我们一起随着美国作家马克吐温到威尼斯去看一看吧!请同学们和老师一起板书课题。(板书“威尼斯”指导书写)二、整体感知,初读课文师:同学们看就是威尼斯。(出示图片,老师介绍)请同学们打开书浏览课文,迅速找到作者概括介绍威尼斯的段落。生:在第一自然段。(出示段落)威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。师:“等于大街上的汽车”“大街”是指什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)。现在就和老师一起写“小艇”。(边写边讲解“艇”字结构、写法、注意的笔画)师:请同学们就在书上题目的旁边,把这个“艇”字写三遍。注意写字的姿势,身直、足平、三个一。学生书写

3、,教师巡视指导,提醒纠正姿势。展示学生作品,请生评价。Comment 中中中中3: 通过信息技术将学生需掌握的生字通过多媒体展示出来,更便于学生的学习和教师的指导。Comment 中中中中4: 通过信息技术对重点句的展示,让学生对自己需要掌握的重点一目了然。Comment 中中中中5: 利用信息技术,随着学生的汇报,相继出示重点词句,教师适时地讲解与引导,从而突破重难点。师:现在就坐上小艇去领略威尼斯独特的异国风光。请同学们自由的大声的朗读课文,读准字音,读通句子。想一想课文都围绕着威尼斯的小艇写了哪些内容?师:汇报之前,老师想先考考大家。看看这里的词,大家都会读吗?老师请一位同学来读,请其他

4、同学听如果他读对了,请大家跟读两遍。(出示词语)(出示句子)威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。师:请男生读第一句话,女生读第二句话。生读,请生解释加点的师:在这两句话中“纵横交叉”“操纵自如”“手忙脚乱”这三个词语老师把它们标红了。有谁理解这三个词语,理解那一个说哪一个,并且说说你是怎么知道了。生汇报,师总结师:现在谁来说说,课文都围绕着威尼斯的小艇写了哪些内容?生汇报,教师相机板书师:课文首先介绍了威尼斯小艇的样子,而后介绍的船夫驾驶技术和与生活密切相关的内容,都是与小艇息息相关的内容。

5、那这个小艇到底是什么样子的呢?请同学们迅速浏览课文,找到先关的内容。三、学习第二自然段(生汇报,出示课件)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。Comment 中中中中6: 利用信息技术,让学生对作者的写作手法有了更深刻的了解。Comment 中中中中7: 利用信息技术的展示,让学生再一次巩固重点段落。生:长、又窄又深、两头向上翘起。师:在这里“长”是指小艇的.(长度),“窄”是指小艇.(宽度),“两头向上翘起”是小艇的(形状),作者就是紧紧抓住了小艇的这些特点来写的。这是描写事物的写作方法。师:请同学们一起再

6、来读读这段话,说一说作者的观察顺序是怎样的?(生读)生:作者首先写了小艇有二三十英尺长,又窄又深。(师引导:从这句话可以看出作者先观察到了小艇整体)又写了船头和船艄向上翘起。(师引导:这是作者观察到的局部)师:作者就是这样,先从整体观察小艇,对小艇有一个整体的介绍。然后在观察介绍局部的方法,为我们呈现了一艘造型奇特的小艇。这是作者观察事物方法。师:老师想和同学们一起再来读读这段话,请同学们读红色的字,老师读黑色的字,好吗?(师生配合读)师:下面请男生读黑色的字,女生读红色的字好吗?(男女生读)互换再读。(出示课件)威尼斯的小艇很长,又窄又深。船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。师:如此造型奇特的

7、小艇,给老师也留下了深刻的印象,老师也对小艇有一个简单的介绍,请同学们仔细读读这句话,看看这句话与原句有哪些差别?与原句相比那一句好?为什么?生:这句话与原句相比少了比喻句和具体的数字。还是原句好,因为读了老师对小艇的介绍,我想象不出小艇的样子。而原句有了形象的比喻句,和具体的数字,我一下就想象到了小艇的样子。师:其实作者就是运用了列数字和打比方的写作手法,让小艇更具体、更形象的展现在我们眼前。(出示图片)Comment 中中中中8: 利用信息技术,通过观察图片以及前面对段落的掌握,突破背诵这一难点Comment 中中中中9: 利用信息技术的图片展示,对学生是否掌握重点进行检测。Comment

8、 中中中中10: 利用信息技术,为学生写作展示素材。师:看,这就是威尼斯的小艇。请同学们一起来读读这段话。(生读)(出示课件)师:下面还是这段话,老师把一些重点的词句去掉了,看看你们还会读吗?首先请男生读字,女生来添括号里的内容,好吗?(生生读)请男女生交换。(出示图片)师:同学们读得真好!现在只剩下这幅图片了,考考大家,看看同学们只看着这幅图,还能读出这段话吗?(生齐读)师小结:作者就是通过对景物从整体到局部的细致观察,抓住事物的特点,运用列数字、打比方这些写作手法,将景物形象具体,跃然纸上。 (出示课件)下面就请同学们拿出笔,也来描写一种交通工具,注意运用作者的描写方法,抓住事物的特点,从几个方面进行描写。 (写 2-3句话)写在书的空白处。生写,教师巡视指导,并不断提醒写作要求及写字姿势。请生读,生点评。教师相机指导。 (3-4 人即可)师总结:这节课,我们掌握了作者观察事物的顺序,以及作者的写作手法,看到了那造型奇特的小艇。下面与小艇息息相关的内容,我们下节课再继续学习。下课!板书设计:26、威尼斯的小艇 小艇样子 船夫技术 小艇作用

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