1、语文天地十一教材分析与教学建议1.“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句的练习。目的是丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。所有的练习和课文紧密结合，教学时可以在学习课文时相机处理。（1）“选字组成词语”是区别同音字练习，可根据每个字的意思，讲讲它们的不同用法，然后组词。（2）“读一读，写写加点的词语”是抄写词语练习。抄写前要找到词语所在的句子读一读，了解词语的意思，体会词语的用法，然后看看哪些字容易写错，最后再抄写，掌握本单元词语。（3）“读一读”说说每副对联的内容，然后启发学生调动自己的知识储备，再列举一些。（4）“读一读，
2、用加点的词语写句子”可先让学生读例句，明白用“为了”“终于”这两个词造句，要由两部分组成，前边是原因或条件，后边是结果。学习后两篇课文时随机练习。2.“开卷有益”本栏目选编了两篇短文电话的发明在互联网上。电话的发明主要讲了贝尔发明电话的过程。在互联网上主要写星期天丁丁与远在美国的姑姑通过互联网互通信息，从而说明了互联网给人们带来的便利。在自读了解短文的主要内容后，可让学生联系短文内容及自己的生活实际，说一说电话或互联网能给人们带来哪些便利。3“畅所欲言”这一项口语表达训练，要引导学生有条有理、有根有据地发表自己的看法。可围绕问题以小组为单位进行口语练习，让每个学生都有表达的机会，然后每组选出代
3、表在全班交流。在交流过程中，其他学生可以恰当的方式给它补充或建议。介绍手势语的活动，旨在引导学生了解其他同学形式，扩大知识面。4.“笔下生花”这项习作练习要求从本单元开展的语文活动中选择自己喜欢的，写一写。要想使得这项练习到位并有效，就势必要求本单元开展的语文活动扎实有效，否则，学生将无米下锅，自然就写不出好作文来。5.“金钥匙”许多学生已有看报、听广播的习惯，可请他们每天用两分钟时间轮流讲讲自己所看到的新闻。口语交际习作十一教学目标1.指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的电视节目。2.通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。3.在交际的过程中,引导学生学会大方、有
4、礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。4.学习运用平时积累的方法练习修改自己的习作。教学重点引导、点拨学生说完整的话，表达清楚自己的观点。教学难点有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。教学准备1.将学生最爱看的电视节目进行剪辑做成短片。2.教师准备有关资料和范文。教学时间2 课时教学过程第一课时 （口语交际）一、创设情境，引入交际话题。1.平时同学们都喜欢看什么电视节目？（随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的大风车、东方儿童、动画城、动物世界、非常周末、开心词典、我是小小主持人、全家乐翻天等栏目的花序，让学生产生主动交际的欲望。）2让每个学生把自己知道的电视节目写
5、到纸上。3教师选择代表性的几页进行投影，并进行启发性谈话：电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?（板书标题：我最喜欢的电视节目。）二、提出要求，小组交流。1提出小组合作交流要求：用“有,有,还有,其中”的句式说说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。 2启发学生结合自己的实际情况，相互交流。（教师参与各小组的交流讨论，并适时引导：别人发言时认真听，并寻找合适的时机进行补充，交流时都把自己为什么喜欢这个栏目及一些印象深刻的内容介绍清楚。）3组内推选代表，准备参加全班的口语交际活动。三、模拟采访，全班交际。1提出汇报要求：台上的同学召开记者招待会，台下的同
6、学都是记者。台上发言的同学语言要清晰，声音要洪亮，注意介绍的顺序要合理。其他同学要认真倾听，不要随便打断台上同学的发言，学会寻找合适的机会提出自己的疑问或者发表自己的意见，也可以举手发言，发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。2各小组代表轮流召开自己的记者招待会。（教师适当指导点拨，引导学生用“因为,所以”的句式说出自己喜欢某个电视节目的理由，在交流中教师不失时机地进行评价）。3教师小结，延伸交流：同学们对电视节目了解的太多了，老师很羡慕你们。在欣赏电视节目的时候有没有发现电视节目在内容、时间安排等方面存在不合理的地方？你可以用什么方法把你的意见或建议告诉电视台的叔叔阿姨？4小组交流后，代表发言
7、，教师小结：有些节目晚上播出的时间太晚，观看时影响我们的正常休息；有些节目连续播出的时间太长，影响儿童的生长发育和健康成长；周末有些节目很多集连播，甚至整天联播，对少年儿童危害很大我们可以通过书信、电话、网络等途径把这些意见或建议反馈给电视台。四、总结收获，进行教育。老师平时工作比较忙，没多少时间看电视，可是今天听到你们介绍了这么多好看的电视栏目，我也想看了，我一定抽出时间欣赏精彩的电视节目！老师也建议同学们要合理地安排看电视的时间，不要因为看电视的时间过长影响了学习，更不能因为贪图看电视而影响了身体的健康。五、课外作业。把自己喜欢的电视节目和喜欢的理由告诉自己的父母。第二课时（习作指导）一、
8、提出主题，引导审题。1这是一次以记事为主的作文训练。写作的范围是“一次”，写作的内容是“本单元的活动”。文题对进行什么活动、参加活动的时间、地点、哪些人等都有一定的限制，写作时还要具体拟个题目。 2学生交流拟定题目，教师评议并小结：“对联知多少”“我为电视台谋计策”“远方亲友手拉手”“生活常用手势语”等。二、师生交流，选择材料。1教师导语，引导选材。通过记叙一次有趣的活动，是为了突出活动给人的启迪和教育。作文的素材来源于学习生活。本单元学习中进行的活动较多，这篇习作的选材较广泛，但不能把我们所参加或耳闻目睹的活动全写进文章，应对文章的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一
9、次活动写下来。 （1）初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的活动作为写作对象，同时拟出文章的标题。 （2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次活动的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。 （3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。 2通过交流，安排材料。 （1）口述指导。想一想，回答： 本单元学习中你亲自参加过和观看过的活动中，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）
10、这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。） 这次活动的具体经过是怎样的？（包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师要帮助学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后引导学生确定写作要点。） 这次活动给你的最大收获是什么？（要结合实际谈，不可过于牵强。帮助学生确定中心思想。） 三、围绕要求，确定中心。通过记叙一次有趣的活动，突出活动给人的启迪和教育。四、欣赏范文，把握技法。1指导学生阅读例文。一次难忘的语文活动“同学
11、们，因为学校的种种原因，所以年级中的朗诵比赛迟迟未能举行，非常抱歉。”这是丁老师在今天语文课上对我们说的一番话。朗诵比赛现有在班级里举行，推选出朗诵好的同学，在进行“年级大拼战”。可以说，在这之前，我早已做好了充分的准备，正等着表演自己的“拿手好戏”，一展风采呢！星期五下午，朗诵比赛正式开始。按照座位顺序一个接一个地走上讲台，我的心不禁“怦怦”地跳了起来。啊，终于轮到我了！原来可以抑制住的心这下子不管我用什么方法都控制不了了。顿时，我感觉的心似乎不属于我，好像已经逃离了我的身体，挣脱了我的“魔爪”。我想：会不会忘台词呢？我会不会在同学面前丢脸呢？我会不会带着“怦怦”直跳而不平静的心，我走上了讲
12、台，与我的搭档严斐一起朗诵着早已背熟了的文章。“咦严斐怎么不说话呀？”我心里疑惑地想着。同学们都用疑惑的目光看着我们，我实在等不下去了，大不了我先说吧，“震落了清晨满披着的露珠”我用嘹亮的声音大声地朗诵起来。不知是什么原因，原来那颗脱离了我的身体的心，一下子又突然的回到了我的身体中，不知不觉的，我又恢复了平静。最后我们得了 89 分，进入了年级比赛中。我非常欣慰和高兴。可以说，朗诵比赛是我盼了很久的比赛，因为里面有对手，有竞争，可以看出自己的水平高低。也算是过把瘾吧！我等待着年级中的朗诵比赛！希望展出自己最好的风采！2引导学生进行交流分析例文，了解这篇文章记叙的是一次朗诵比赛活动时的情景，作文
13、在以下几个方面为我们做出了示范：(1)写作顺序十分清楚，层次分明地写出了活动的时间、地点、人物、活动的内容及过程。 (2)做到点面结合。既对活动的组织者、参与者、观众进行具体描写，又重点写出了“我”参加比赛时的表现和心理活动。 (3)抓住活动的特点，通过“我”的心理活动描写，写出了“我”有紧张到平静，最后欣慰和高兴的变化过程。 3师生交流，把握技法。 (1)按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及事情的发生、发展和结果，注意记叙的顺序。(2)处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。
14、所谓“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。作为一次“有趣的”活动，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参予者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。应该说，写活动，没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。 (3)写出活动参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。 五、提出要求，完成初稿。1选择材料，拟定提纲。2根据提纲，完成习作。3教师巡视，个别指导。六、互相交流，欣赏习作。1小组评议，交流选优。2作者诵读，师生共议。2美文细赏，取长补短
15、。七、修改习作，认真誊抄。1根据交流，自由修改。2认真誊抄，边抄边改。教学反思这节口语交际课，几乎每个学生都做到讲述有序、有理，给听者一定的乐趣和启发。成功的口语交际归功于先前的思考，学生准备充分了，胸有成竹了，自然也就能侃侃而谈了，“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理吧。“人人都能畅快地表达”，应该也必须是口语交际课的永恒追求。写作是生活的需要，生活是写作的源泉，离开了生活便没有了作文，在教学中要培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。这次习作的主题就源于学习生活，教学中引导学生在回忆中说，在说中有了更深的体会，一方面为后面的习作做好了铺垫，另一方面为学生以后的习作有很大的帮助。
