1、高中生物实验有效教学探索高中生物课程中，理论知识的发展与提高均是以反复实验为基础的。针对高中生物实验教学中产生的一些问题，结合多年教学实践，本人提出高中生物实验有效教学策略行动的教学方案。一、高中生物实验有效教学中存在的问题1、学校生物实验设施使用度不高随着新课改的不断深入，生物实验课程教学也得到了关注，学校大力支持开展生物实验课程，所以很多高中学校中的生物实验器材等都比较完善。但是，一些实验材料和药品不是很普遍，不容易购买，并且生物实验课程安排不合理，有些教师担心学生在实验过程中受伤等原因，导致很多实验都是生物教师演示给学生看，然后再让学生自行观看实验现象和结果，让这些生物实验器材得不到充分
2、利用，也让学生没有意识到生物实验的意义和真正价值，导致生物实验有效教学策略行动不能顺利进行。2、对生物实验的重视力度不够很多师生都不重视生物实验课，学生认为实验课就是另类的体育课，导致大多数学生都不进行课前预习，上课的时候不听教师的讲解，一旦要开始做实验的时候，又会感到无从下手，甚至是胡乱操作，有的学生还会违反相关实验操作制度，胡乱使用实验器材，导致没有完成实验，有时候还会有危险的情况出现。由此，学生自然不能真正地体会到生物实验的乐趣，也了解不了生物实验的重要性，让教师的教学努力付之东流，从而不能实现生物实验有效教学的开展。而且在高中生物实验中，大多数的实验都属于验证性实验，也就是说学生在做实
3、验之前就早已知道实验结果。生物课本上都是有实验步骤和配图的，教师觉得学生只要掌握实验现象和结论就行，不做实验也行，就算让学生做实验也常常敷衍了事，浪费有限的课堂时间。3、实验内容不合实际生物实验常常都是和课本知识相联系的，学生可以根据实验清晰明了地了解到生物的由来和发展现象，也可以从中探索、发现和验证生活中的很多与生物有关的科学现象。生物实验的目的，不仅仅是培养学生学习生物的兴趣和动手操作能力，还要让学生学会将学到的生物理论知识运用到实践生活中。但是，在生物实验中，有些实验难度较大、操作步骤繁琐、原理抽象，会让学生感到困难，而且不切合生活实际，从而让学生做实验完全是为了完成任务，而不是体验实验
4、过程带来的乐趣和美好。因此，选择实验的时候要以学生能力为基准，设计难度适中、可以增强学生联系实际生活能力的实验。二、提高高中生物实验有效教学策略行动的研究对策1、教师应该具备良好的实验科学素养生物教师想要实现生物实验有效教学，首先其自身就应该具备较高的实验科学素养。因为，只有教师拥有了现代化教学观念、智力水平、创造能力以及思维灵活度等，才能正确选择使用教学策略和教学方法，才能准确处理教学中出现的问题，掌握好学生的学习进度。而且，“德育”是直接影响教师行为的一种核心因素，也是教师发展的内在源泉和动力，同时也对学生产生一定程度的影响。因此，具有实验科学素养的教师，可以更好地安排不同实验教学方式和手
5、段，以及设计出优秀的生物实验，让实验教学氛围轻松融洽，让学生容易接受，也方便学生从中学习到知识。2、深入分析教材，实现教学内容的创新在进行生物实验前，教师应该在课前做好准备工作，仔细研究实验内容和钻研教材，对实验重点、难点进行充分分析，并且针对不同实验类型采取不同的实验教学方法，然后再根据学生生物学习水平和学习特点等制定出学习目标，将课堂生物实验的流程和课时都安排好，保证实验课能够顺利进行。比如，在进行“鉴定生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质”这一实验中，如果让学生按照生物课本的设置做验证性实验的话，很多学生都能很快地做完实验，但也只能按部就班地得到实验结果，没有新意可言。为了在实验中激发出学生
6、的实验兴趣，可以将其转化为探究性实验。实验前不让学生看课本，也不告诉学生手中三支试管的真正样品成分，只告诉三个样品分别是淀粉溶液、葡萄汁和稀蛋清，要求学生通过斐林试剂和双缩脲试剂，分别鉴定出三支试管中的样品成分各是什么。这个实验虽然简单，但是很考验学生的生物知识，也能激起学生对实验的探究欲望，促进学生主动实验和思考，进一步提高了生物实验有效教学策略行动的效率。高中实验大多是验证性实验，不容易引起学生的热情和兴趣，所以教师可以针对这一点在验证性实验中添加一些探究成分，改变传统实验方式，让学生在验证性实验中体会生物理论知识的形成，掌握相关知识与技能。3、实验教学过程中的整体性重点知识就是指学生在进
7、行生物知识学习过程中必须掌握的知识，这些重点知识也有很多是教学中的难点，而如何让学生在实验中抓住重点、突破难点，应该贯穿在整个生物实验教学中。比如，减数分裂就是高中生物知识中的重点和难点知识。减数分裂的过程十分复杂，涉及的概念也相对抽象，为学生带来不少困难。所以，教师应该创新重点、难点的突破方法，可以先提前讲解同源染色体的概念，把同源染色体作为教学主线，将减数分裂中的重点、难点分散来，便于学生掌握，然后有针对性地将减数分裂中 DNA、染色体和染色单体数目变化和各个时期相结合，直观地对其进行分析。在进行生物实验的过程中，教师要帮助学生体验生物实验中的成功，以此增强学生的学习信心，进一步提高实验教学的有效性。(作者系山南第一高级中学教师）标签：实验 学生 课改0 人参与 0 评论0 人参与| 评论 0 条网友评论
