1、多媒体给小学语文课堂插上了金翅膀随着现代信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学走进了小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩。教师巧妙运用多媒体对文字、图象、声音等的综合处理，达到了声、图、文并茂情景教学效果，就像给语文课堂插上了金翅膀，使学生真正感受到学习语文的乐趣。一、活用多媒体，优化课堂在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、动静、 、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。1、化远为近，弥补不足。小学语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运
2、用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框“分流泄洪”的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪
3、水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。2、化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里” ，目的很难达到。例如詹天佑一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然” 。为突破这个难点，我设计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法” 。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的
4、基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。3、化静为动，生动悟意。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。例如在教学燕子一课时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。 ”学生很难理解“横掠”的意思，教师适时地播放燕子“横掠”飞行的课件，展现了燕子飞行的动态画面。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。二、妙用多媒体，发展智能。多媒体使语文课堂教学得到了延伸和发展。先进的视听手
5、段的运用，不但有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，而且有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。1、视听结合，发展语言思维。任何形象都需要用语言加以说明。语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和思维的统一轨道上下功夫，能收到显著成效。例如教学口语交际课，教学中假设“秋姑娘”带领学生来到了丰收的果园。 “秋姑娘”要求学生欣赏一篇的短文秋天的果园:秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子象一盏盏灯笼挂在枝头，红彤彤的枣象一颗颗玛瑙似的逗人喜受。满树的苹果象一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄有红的、白的、绿的、紫的闪着迷人的光彩。多么美好啊，秋天的
6、果园!一阵凉风吹来，树枝摇晃，果儿点头，散发出甜甜的香味。教学中，播放秋天果园的图片，配着优美的音乐，视听结合，图声同步，调动了学生的听觉、视觉、使学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行，收到了意想不到的效果。2.播放图片，创造美感。在小学语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。例如教学古诗望庐山瀑布时，在学生理解第一行诗句后，我播放配有优美音乐
7、的录像，学生边听、边看、边想。我问学生：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。 ”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，我提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”学生有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。 ”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。 ”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。总之，利用多媒体进行语文教学，使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美
8、的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给学生带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，给语文课堂插上了金色的翅膀巧用多媒体，构建小学语文新课堂现代社会是一个不断变革和进步的社会，是一个充满信息的时代。现代化科学技术正逐步进入我们的生活，同时也被人们广泛的认可和应用。 中国教育改革和发展纲要中指出，教育教学必须和现代化技术相结合。因此，现代教育技术被应用于教育之中，是教育发展的趋势。当前教育的主要任务，是为现代化建设培养有文化的劳动者和高素质
9、的创造性人才，这就要求我们的学生要学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。因此我们的语文教学必须进行调整，培养具有良好的人文素养和科学素养的新一代，使他们具备创新精神、合作意识、开放的视野，具有各种实践能力。随着电脑技术的飞速发展和多媒体技术的日益成熟，多媒体教学已打破了传统的教学模式,成为现代教学的一种趋势。传统的课堂教学就是一支粉笔、一块黑板、一本教材，以教师为主，教师问学生答的模式。这种模式将教学过程单纯地归结为呆板的知识灌输的过程，使教学失去了活力和动力。而现代多媒体教学则融入了图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，
10、从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。为更新语文教学观念、改革语文教学的手段和方法、展现语文教学的艺术魅力、提高学生的语文素养和实践能力提供了崭新的天地。（一）巧用多媒体，创设情境，引领学生走进生活语言来源于生活，生活中孕育着丰富的语言。陶行知先生曾经说过：“生活即教育。教育离不开生活，尤其是儿童的教育更要适应儿童的生活。 ”语文教学与生活存在着互动的关系。一方面，语文课向学生展示丰富的生活内容，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，塑造其人文精神，使之成为社会发展需要的合格人才；另一方面，现实生活既是语文教育的源泉和基础，也为语文教育指引方向。因此，在语
11、文课堂教学中，教师应该关注学生的生活经验，借助多媒体技术的优势，用文字、图象、声音的巧妙结合，再现生活画面，创设现实生活情境，使学生能身临其境。变抽象为直观，让学生更快、更好地学习，化繁为简，化难为易。 问银河是苏教版二年级第二学期的一篇课文，讲述了两个天真、活泼的孩子在夏天的夜晚，抬头仰望天空时产生的联想。对于低年级的学生来说，课文中所联想到的航标灯、水利发电站、斜拉桥、宇宙飞船等事物离这些八、九岁的孩子较远，都不太熟悉，而银河更是个陌生的地方，学习的时候一定会有较大困难。所以，我在教学过程中插入航标灯、斜拉桥有关的图片，让小学生通过图片，直接认识这些事物。另外，我还播放了水利发电站和“神州
12、六号”升空的录象。学生看过之后，如临其境，赞叹不已。这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。多媒体教学把传统教学惯用的文字符号和口头转述变为具体可见可闻的、形象逼真的视听觉境界，变陌生为熟悉，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。这时，我再引导学生联系生活实际，回忆夏夜星空的景象，想象银河的神奇，就水到渠成了。这样，借助多媒体的视觉效果，通过启发引导学生，让学生乐于关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使语文课堂真正成为生活化的课堂。（二）巧用多媒体，感悟文本，关注学生情感体验兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级儿童的学习并没有明确的
13、目的性，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣” 。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，使所学的内容图文并茂，栩栩如生，再现了学习环境，可以激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生能更好地参与到学习中来，更容易理解课文内容，感悟文本。我在教学云房子一课时，先通过多媒体展示生活中各种各样的房子，让学生走进生活，走近课文。接着利用多媒体演示雨过天晴的画面，让学生感受天空的美丽。然后播放欢快、活泼的音乐，出示课文内容
14、，让学生融入课文中，朗读课文，抓住重点词语、句子理解课文。当播放小鸟造房子的动画时，让学生转换角色，跟随课文中的小鸟一起造云房子。云房子造好以后，就推选几个学生介绍自己的房子，邀请其他同学到云房子里做客。学习完课文以后，再让学生争当小设计家（展开想象设计出最美的房子） ，当学生把自己设计的房子在全班展示的时候，脸上笑开了花，这是成功的喜悦。整节语文课，由于巧妙地运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的兴趣和情感，他们兴高采烈地学习着，表演着，创造着，有些段落不知不觉读了一遍又一遍，思维的火花和创新的灵感在共鸣中迸发，充分地感悟了文本。（三）巧用多媒体，强化训练，培养学生综合能力语文新课程标准强调
15、“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践能力，引导他们主动地获取知识，避免繁琐的分析和机械的练习。 ”在教学过程中，教师应该利用计算机多媒体模拟仿真的功效，来展示文字、图片、图像、声音，带领学生品读课文，感悟课文内涵，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学环境中，让学生的感官接受刺激，发展思维能力。同时还可以组织学生参观、访问、表演，让学生在活动和游戏中快乐地学习，同时在学习中培养各种各样的实践能力。苏教版教材语文课本中所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，
16、同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。一年级第一册有篇诗歌大海睡了 ，课文篇幅短小，文字优美，描述了夜晚时分大海风平浪静的景象。对于生活在江南水乡的孩子来说，大海是可望而不可及的，它的雄伟、壮观是体会不到的。而多媒体教学正好弥补了这一不足。一开始，伴随着轻柔的音乐，展示在学生面前的是夜晚宁静的大海。学生一边欣赏着大海的夜景，一边聆听着海的鼾声，充分激起了他们的朗读欲望，自由练读，同桌互读，个人读，配乐齐读，不仅让他们感悟了文本，也大大提高了学生的朗读水平。学完课文，我又让学生观看录象，进行拓展延伸，了解白天的大海有时像碧绿的镜子，一望无边；有时犹如发怒的雄师，咆哮奔腾。看后，大家争着举手发
17、言，细说自己对大海的认识。最后，同桌或小组合作，仿照课文的语句写出自己的诗歌大海醒了 。正如布鲁纳所认为的，教学过程就是在教师的引导下学生发现问题并解决问题，从而获得能力的过程。多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，使学生学会了自主、合作、探讨的学习方式。所以。教师应巧妙地运用多媒体教学，在课内充分激发学生的学习积极性，发展学生的思维，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和各种实践的能力。以双基训练为根本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自我理解，自主
18、探究，使学习过程成为一个有个性化的自主学习过程。总之，在低年级语文课堂教学中应巧妙地运用多媒体，创设情境，激发兴趣，感悟文本，培养能力，在教与学之间架起科学的桥梁，构建情感化、自主化、生活化的新课堂，开创语文教学的新天地。让多媒体技术“辅”好小学语文教学新的语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，从而获得当今社会所需的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作多媒体课件、运用网络信息技术，达到教育技术现代
19、化的所需要求。计算机辅助教学正在改变着传统的教学方法、教学手段。现在在各学科的课堂教学中，我们随时都能看到它们的身影。那么，怎样让多媒体技术“辅”好小学语文教学呢？我来谈谈自己的几点看法。一、正确认识多媒体技术辅助教学多媒体技术正渗透到社会的各个领域，改变着我们的生活方式以及思维观念，教育领域当然也不例外，与以往任何一种教育媒体的应用相比较，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了深刻的变革，甚至带来了前所未有的冲击。但不管怎么说，多媒体辅助教学在提高教育质量和教学效率方面所起的作用已深入人心。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：可以做到因材施教、化难为易、化繁为简、变不可行为可
20、行。多媒体教学界面生动活泼，吸引力强，有利于促进学生学习的兴趣，有利于提高学生学习的主动性、积极性，也有利于发展学生的智能。它具有无可比拟的优越性。多媒体辅助教学作为一种新的教学方式以其较为突出的优势为大多数教师所采用，但也并不意味着它就是十全十美的教学方式。我们要正确认识多媒体辅助教学恰到好处地使用多媒体技术，才能使这一先进技术更好地为我们以后的教学服务。二、重视多媒体辅助教学与传统教学的相互结合利用多媒体辅助教学并不意味着就完全脱离传统教学模式。课件教学其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率的优势。但是如果画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过
21、，没有留够充分时间让学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。新课改的理念是要突显学生的主体地位，培养学生独立思考的能力和创新能力，如果多媒体课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。所以，多媒体教学必须与传统教学相结合，以弥补多媒体教学的不足。教师的语言描绘、手势比划、板书、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。不可否认，多媒体辅助教学方式的作为一种新的并最快普及的教学方式，它有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的
22、教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。三、让多媒体技术辅助教学“辅什么”与“怎样辅”进行多媒体技术辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替” ，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用即“辅什么”的问题，“怎样辅”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。 “怎样辅”则要求
23、教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或制作，达到符合教学的实际需要，也使其为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。1、要有明确目的性。应用多媒体辅助教学的目的就是借助其形象性、直观性，将那些看似独立的、静止的事物变得活动起来，从而使学生较容易的找出事物之间的联系，形成具体形象的概念，并加深对知识的理解，促进学生表象的形成。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在；所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果。而决不能为了形式上的多样化搞多种媒体的凑合
24、，哗众取宠。2.强化交互性。多媒体辅助教学的交互性体现在两个方面，一是师生之间的“交互” ，二是人机之间的“交互” 。师生之间的“交互”是指在教学活动中，教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生主体作用，让学生动手，动脑、增加动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。人机之间的“交互”是指在多媒体辅助教学过程中，还必须正确处理好人与计算机的关系，计算机多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操
25、作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解。3.注重反馈性。多媒体课件设计中如果没有反馈设计就不是完整的设计。科学的教学设计既要求教师重视如何教，更重视学生如何学。教师对学生在学习过程中取得的成绩、遇到的困难都要及时给予表扬、鼓励或帮助。所以，教师在课件设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性；使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。媒体设计必须重视反馈信息的收集，即必须进行学习评价。所以教师应努力把反馈信息的评价贯穿于整个教学过程系统的始终，
26、从而可以加强随堂的即时反馈评价，满足现代教育大信息量教学的需要。四、使用计算机多媒体，教师应发挥主导作用使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。人与人之间的自然语言是最具有亲和力、最灵活的语言，它是计算机不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把师生之间在特定情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变为冷冰冰的人机对话。因而，我们必须清楚地认识到计算机仅仅是辅助教师教学工具中的一种，尽管是最先进的
27、现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的所有教学活动。也就是说，我们可以没有计算机或多媒体，但不可以没有教师。我们为了教学而使用多媒体，而非为了使用多媒体而教学。教师在使用计算机多媒体辅助教学时，要注重以人为本，以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论。让学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，对教师提出了更高的要求。五、多媒体辅助让教师和学生情感交互发挥多媒体辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，教师“讲”更多的由学生积极参与活动替代，学生由“听讲”更多地变为观察、实验和主动地思考。虽然多媒体成了教学中不可缺少的工具，使教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的多媒体技术都无法代替。因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
