1、1“一位数与两位数相乘（1） ”新授课教学设计与实践反思佘山学校 张祖光教学内容：上海市小学数学教材三年级第一学期（试验本）：P16-17. 教学目标：1、 理解与掌握一位数与两位数相乘的横式计算和竖式计算的基本方法。2、 理解一位数与两位数相乘的竖式计算算理，并能正确计算。3、引领学生经历问题解决的过程，体会算法的多样化。4、培养学生独立思考、细心计算的学习习惯。 教学重点：引领学生经历问题解决的过程，理解一位数与两位数相乘的竖式计算算理。教学难点：沟通横式计算与竖式计算之间的关系，理解竖式计算算理。教学具准备：课件教学过程：一、复习准备、做好铺垫。1、用递等式计算下面题目（分拆成乘与加）
2、。147 5162、直接说出答案：705= 2003=4007= 508=3700= 9300=290= 4003=二、创设情境、引入问题。1、出示大卖场中的问题。大卖场署片 12 罐一箱，每箱 42 元，小胖买 3 箱，需要付多少钱？2、题目中有哪几个条件？要解决什么问题？要解决“买 3 箱署片需要付多少钱”这个问题应该选择哪几个条件？怎样列2式？342=出示课题：一位数乘两位数三、分层学习、掌握新知。（一）问题解决1、尝试解答2、集体交流，提炼算法。教师板书各种算法。 （根据反馈情况而定）342 342=340+32 42+42+42=126=120+6 342=126=126(分拆) （
3、连加）5、练一练： 253= 623=（二）横式计算1、图解 342（3 个 42）并重新分割32、用分步列式来计算,根据学生回答板书342=340=120 （120 是不是 342 的答案？为什么？）32=6 (6 是不是 342 的答案？为什么？)120+6=126 (126 是不是 342 的答案？为什么？将 126 写到上面的算式中)这种方法就是乘法的横式计算。 （板书 横式）3、练一练：用横式计算下面题目533 716 424 328交流（三）竖式计算1、我们还可以用竖式来计算乘法。想一想，我们学习过什么运算可以用竖式来计算？竖式计算有什么优点？2、多媒体演示：（要点 1 一般把位数
4、多的因数放到上面）多媒体演示:(要点 2 先算个位)多媒体演示：（讲清算理）43、仔细观察，0 写成了蓝色，想一想，在这个位置出现 0 是碰巧还是一定会？因为是一定会出现 0，所以将 120 推到上面 6 的那一行，变成下面的一般形式，（板书）4 2 3 1 2 6（竖式）笔算乘法要注意什么？（相同数位对齐；用一位数分与两位数的个位、十位相乘；将两个部分的积相加）4、练一练 用竖式计算下面题目642= 118= 133= 215=6 4 1 1 1 3 2 1 2 8 3 55、巩固练习 用竖式计算下面题目372 817 442 532四、总结评价，体验收获。今天你学会了什么知识？一位数与两位
5、数相乘，怎样计算比较简便？5附课后反思：一位数乘与两位数相乘这个章节，教材提供大卖场“小胖买署片”的主体图，引进乘法的“横式计算” ；在学生掌握横式计算的基础上初步引入乘法竖式。学生在学习此内容之前，对乘法十几乘几的分拆已基本掌握。如 147可以分拆为 107+47，还学习了一位数乘整十数整百数等，因此，学生对横式计算有一定的基础。但限于学生年龄特征和知识面较窄，横式计算还是要作为教学重点。我在复习部分安排“用分拆的方法做十几乘几的计算题”和“一位数乘整十数整百数计算题” ，为学习新知作良好的铺垫。新授课教学时放手让学生自己探寻 342 的算法，为学生提供观察、思考的空间，发挥其主体作用，让其
6、亲身经历，体验计算过程，大部分学生很顺利的用分拆的方法解决了问题，有一部分学生用连加的方法也同样解决了问题。接着利用分拆法，引导学生尝试分步列式，学生很快掌握了用横式来解决问题。在竖式教学中，因为乘法竖式学生是第一次接触，所以以老师讲解为主，讲清楚算理，讲清楚书写格式。在练习后的反馈中，有学生出现 133=309 的错误（之前没想到，这对我来说是机不可失） ，大部分的学生知道是错了，也有好几个学生知道 103=30,3 要写在十位上，不能写在百位上。这样的交流，效果非常好。在这堂课上主要出现了四种算法，其中两种是新学的，这样方法多了，部分学生可能会混乱。要是在教学中让学生多观察多比较，揭示出这些算法内在的相通点，必定会得到更好的教学效果。 （佘山学校 张祖光）
