1、1食物链和食物网 教学设计淮北市实验小学 笪波玲 一，教材分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链” ，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者” 。第二部分：田野里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野里存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网” ，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。二，学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培
2、养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学 习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。三，教学目标： 1、 科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。 生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。 2、 过程方法：2通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。3、情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。 （2）在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。 四，教学重点：（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食
3、物网的概念。 （2）能正确书写完整的食物链。 五，教学难点： （1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 （2）能书写完整的食物网。六，教学准备：PPT 动物世界录像 生物挂图等七，教学方法：1. 启发式教学法， 2.角色扮演八，教学过程（一） 创造情景，认识食物链。 1、播放动物世界录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系； （播放狮虎吃鹿搏斗片段） 32、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系的方法：【草鹿虎】 。明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。 3、谁被谁吃（食物链） （1）播放课件：花丛中的生物图片
4、 问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？请小组长组织大家讨论一下，然后交流。 （2） （分组讨论后）由各组汇报员来描述。 （3）小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴” ，有的是相互敌对的“竞争者” ，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？（是食物关系）（4）请大家打开课本。把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草鹿虎”画一画它们之间的关系。 （5）各组派代表交流讨论结果。板书：叶子蚜虫瓢虫小鸟 从刚才的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的
5、食物联系叫做食物链。课件出示句子为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭4头指向谁” ，这样学生又好记忆又容易写了。 （6） 课件：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者 阅读课本 P12。说说什么是生产者（能自己制造食物的生物） ，什么是消费者？（以其他生物为食的生物） 。 学生举例：各种绿色植物-花、草、树木等（生产者） 。各种食草动物和食肉动物（消费者） 。 巩固知识播放课件：螳螂捕蝉，黄雀在后动画视频。谁能用一个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那
6、么他们之间有什么关系呢？（根据学生的回答用箭头表示关系：蝉螳螂黄雀。 ）学生活动：教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。让学生用手势代替箭头表示食链的方向。接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完就回到座位。（二） 、田野里的食物网 1 大山村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，展示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。 ） 2 学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着5用箭头来表示它们之间的食物关系。 指名汇报他们找到的食物链。
7、（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。 ） 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ 讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 学生活动：“结网游戏” 1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰）依次出现在屏幕上。 2、随机发下生物头饰让学生佩带。 3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？ 4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚才的
8、网线，有什么变化? 师：蝗虫被全部消灭了（请蝗虫放掉网线，退出游戏）请生物们观察刚才的网线，又有什么变化？（网线被破坏）请蝗虫们说说你们当时的感受？ 生：人类太残忍了。 师：（对青蛙）蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？ 生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。 6师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物（青蛙）大量减少，现在你们在想什么？ 生：完了完了，也会饿死了。 师：（对老鼠）你们呢，现在有什么想法？生：哈哈，非常高兴！ 师：是呀，少了一个天敌，你们可以大量繁殖了。 师：（对稻谷）蝗虫灭绝了，可是老鼠却开始大量繁殖，终于有一天，稻田里的稻谷因为鼠灾颗粒无收（请稻谷逐一放掉网线，退
9、出游戏） ， （对老鼠）你们还高兴得起来吗？ 生：啊。 师：（请老鼠放掉网线，退出游戏） ，稻田里的其他生物会不会受影响？认为自己会受影响的把网线放掉。 “麻雀、猫头鹰、老鹰、蜻蜓”犹豫了一下，逐个放掉网线。教师采访他们，请他们说说放掉网线的理由。 师：请大家看一下现在的网线，处于什么状态？（网线坍塌了）好，游戏到此结束。课件演示：在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？ 学生回答，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活7才会更美好。 九，课堂总结：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？ 十、板书设计： 5.食物链和食物网食物链 ： 草鹿虎 叶子 蚜虫 瓢虫 小鸟 生产者 消 费 者十一、 教学反思
