1、记承天寺夜游教案苏轼【教学目标】1、积累一些文言实词、虚词。重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3、体会文中叙事、描写、抒情等综合表达方式的运用。4、.结合作者生平及写作背景，理解文章的意境和作者的感情，培养自己感知写景类文章中思想感情的能力。 【教学设想】教学重点朗读背诵课文，体会课文诗情画意的意境和作者的思想感情。教学难点理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。理解“闲人”的含义。教学方法诵读教学法。（配合多媒体）【教学过程】 一、导入新课1、月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能
2、列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。2、指名背诵水调歌头明月几时有。问：这首词表达了作者怎样的情怀？（旷达）这首词是苏东坡被贬黄州时的作品，表现了作者对月饮酒，思念亲人的感情，同时也抒发了作者面对逆境部沉沦的狂的情怀。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）（通过北宋苏轼的词导入课文，激发学生课外阅读古诗词的兴趣，同时为突破本文难点奠定基础。） 二、作者、写作背景简介苏 轼 （ 1036 1101） ， 字 子 瞻 ， 号 东 坡 居 士 ，
3、宋 朝 眉 山 人 。 少 时 即 博 通 经 史 ，长 于 写 文 章 。 宋 仁 宗 嘉 佑 二 年 （ 1057） 中 进 士 。 神 宗 时 ， 因 为 反 对 王 安 石 创 行 的新 法 ， 而 招 致 政 敌 的 弹 劾 ， 借 口 讽 刺 新 法 的 诗 句 ， 横 加 “讪 谤 朝 政 ”的 罪 名 ， 这 就是 历 史 上 著 名 的 “乌 台 诗 案 ”。 出 狱 后 ， 被 贬 为 黄 州 团 练 副 史 。 元 祐 中 旧 派 执 政 ，苏 轼 被 召 回 京 城 作 翰 林 学 士 、 礼 部 贡 举 等 官 ， 不 久 因 与 旧 派 政 见 有 分 歧 ， 再
4、次 外调杭 州 。 经 圣 元 年 （ 1094） 。 新 派 再 起 ， 苏 轼 又 一 再 被 贬 ， 最 后 贬 为 琼 州 （ 今 海 南 省 ）别 驾 。 苏 轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。（多媒体展示）记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、整体感知1、指导学生朗读读准字音：相与（y） 藻（zo） 荇（xn）读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。2、学生对照注释，口头翻
5、译课文，整体感知文意。（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）相与步于庭中。 共同，一起庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。3、 再次朗读课文 （读通、读顺课文，使学习古文的前提，本文较浅易，反复诵读右足于课文理解。同时学生已有初步的学习文言文的能力，对照注释自译课文是自主学习的体现，培养其发现问题的能力。）四、品味
6、课文1、这篇文章运用了几种表达方式？叙述、描写、抒情2、叙述部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美3、找出文中描写月色的句子。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景 修辞 作用 特点月色积水空明竹柏藻荇交横 比喻生动形象如临其境 皎洁、澄清、透明5、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想
7、见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。6、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。 ”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”7、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。五、难句解疑揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情1、月色入户，欣然起行。2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。3、怀民亦未寝，相与步于中庭。4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳明确：1、见
8、“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。2、含有知音稀少的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。3、相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。4、考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。六、小结记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。七、延伸拓展：唤起积累，互相印证，深化理解。1.沉醉自然之乐：答谢中书书湖心亭看雪2.人生失意，不得志：望洞庭
9、湖赠张丞相江雪3.积极达观的人生态度：浣溪沙秋词望岳4.收集有关“月”的古诗词：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白思乡之情 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白对朋友的思念。 但愿人长久，千里共婵娟。苏轼真挚的祝福海上升明月，天涯共此时。张九龄美好的祝福 八、作业设计：链接生活本文是一篇写景抒情的小品文，作者以高度凝炼的笔墨渲染出一个空名澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。同学们，请拿起笔，描绘一下你所见的最美妙的一处景点。（语文课文的教学注重学生的感悟，心得，注重学生能力的培养，这一环节在充分发挥学生的想象，调动了学生参与的基础上，水到渠成的进行写作训练，以拓展西合盛思路，学以致用。）
