1、正方形的判定说课稿 陵水县 本号初级中学 王明广说教材一、教材分析（一）、教材地位作用正方形的判定是华东师大版义务教育实验教材数学八年级（下册）第 20 章第 4节的内容，本节课注重新旧知识的联系与类比，注重图形的分析、判别；在学生学习了平行四边形、距形、菱形的判定之后，接触正方形的性质的基础上，引入了正方形的判定，这一节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形的判定进行综合的不可缺少的重要环节。（二）、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：1、掌握正方形的判定方法。2、运用正方形的判定方法解决问题。能力目标：1、让学生经历观察、
2、实验、猜想、证明的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,让其逻辑推理能力有进一步的提升。2、灵活应用正方形的判定，培养学生的思维能力。情感目标：通过对平行四边形、距形、菱形等判定方法的类比，进一步领悟类比的思想方法和数形结合的思想。（三）教学重点与难点根据数学课程标准的要求，结合学生的实际特点，确定教学的重点与难点：重点：正方形的判定方法。难点：正方形判定方法的应用。（充分运用多媒体教学手锻，并把课件设置为比较生动、有趣容、易懂的动画，设置问题、探究讨论、例题讲解、巩固练习、课堂小结直到布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。）说学生二、学情分析初二学生经过两年的几何学习，学
3、生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。但我教了几年的数学中发现一些很严重的问题，也就是我最头痛的问题，学生很怕做几何题，特别是证明题，具体有两种情况：“不会看也不会写” 、“会看但写不出来”，即文字表述无法用几何语言来表示，逻辑推理过程混乱。说教学法三、教法选择本节课的内容虽然不多，但是前三节课内容平行四边形、菱形、矩形的判定进行综合，对学生的逆向思维与推理能力要求比较高，针对本班的学生的知识结构和心理特征，因此我采用了多媒体辅助教学，运用了“情境引入、动手操作、合作交流、引导提问、归纳论证、深化巩固”的启发式教学方法。教学中，引导学生经历“ 提出假设 操作验证 推理论证”的过程，
4、充分感受教学思维的特点，进一步提高逻辑推理的能力，增强探索新知识的兴趣。四、学法指导结合本课内容特点和新课标精神，学生在学习中发挥主体作用。采取“假设、操作、观察、思考、讨论、论证、类比、应用”的探究式学习方法，在掌握新知识的同时，培养大胆猜想、独立思考、合作交流、勇于探索的良好习惯，提高操作观察能力和逻辑思维水平。说教学过程五、教学过程根据新课标中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中” 的教学要求，本节课的教学过程我是这样设计的：六、教学评价本节课是我前几天刚上的内容，在教学设计上，我依据教材、课标及学生实际情况，坚持了以学生为中心的教学思想，运用了引导启发式的教学方法，教学内容的组织考虑了逻辑顺序与心理顺序的结合、知识学习与技能人格发展的统一，取得较好的效果。但还有一部分的学生在课堂上已掌握，但过几天后就忘记了，这些学生都存在很多问题，如少练、厌学的现象。所以在以后的教学工作中还要努力改进。
