1、普通心理学 1（一）心理学研究心理现象及其规律的一门科学。1、 心理现象（研究对象）个体：心理过程：不稳定1） 认知过程：对客观现实的反映，由感性到理性，信息的获取处理反映。包括：感觉、知觉、思维、记忆、表象2） 情感过程：对客观事物与人的需要之间关系的反映。3） 意志过程：人自觉地确定目的、制定计划、克服困难、实现预定目的心理过程。三者关系：人对自己行为的自觉支配和调节（意志） ，是根据自己的认识和情感来实现的。心理状态：较为稳定心理特征：很稳定1） 能力2） 人格（气质、性格）2、 研究方法实验法（核心）特点：很好的实验控制，排除无关因素，具体定量研究因变量与自变量（由主试控制）的规律。分
2、为：实验室实验人为性质自然实验变量太多，难以控制测量法特点：一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。需要“信度”和“效度” 。调查法观察法目的：发现心理现象并探索，总结后解释，最终预测人的行为，控制人的行为。3、心理与行为行为刺激常常通过心理中介而起作用。行为复杂性由心理复杂性引起，同一刺激，对不同的人会有不同的行为。心理支配行为，又通过行为表现出来。因此，可以通过对行为的客观记录、分析和测量来揭示人的心理现象规律性。4、心理学研究类型因果研究（有因就有果，一一对应的函数关系）相关研究（多变量的相关关系，类比统计相关系数）个案研究（特例问题）（二）心理学发展史科学心理学开端构
3、造主义1879，德国冯特（Wundt） ，在莱比锡大学建立世界第一个专门的心理学实验室标志着科学心理学的诞生。方法论（哲学基础）：把心理现象分解为不可再分的元素，把每一个元素研究清楚，从而解释整个心理现象。具体方法：内省法给你个东西让你自己说怎么想的。铁钦纳（Titchener）主张心理学研究意识构造，即心理经验的构成元素及结构的方式和规律。整理了冯的理论并创立了构造主义。机能主义詹姆士（James）反对心理学仅仅分析意识内容，主张研究意识的机能或功用，强调心理、意识是有机体适应环境的产物，认知、行为是人类适应环境的手段。强调意识的作用功能。行为主义1913，华生（Watson ） 行为主义者
4、眼中的心理学标志着行为主义诞生。反对心理学探讨意识，主张研究行为。提出 S-R 公式作为解释。 。理论基础：条件反射学说巴甫洛夫（Pavlov ）提出的Thorndike（桑代克）新行为主义操作条件反射理论有意识改变人的行为。斯金纳（Skinner）认为强化和改变行为的主要动力是有机体“操作”环境的效果。社会学习理论可以通过观察而不一定经受奖惩而学习得到行为。班多拉（Bandura）他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。格式塔学派整体大于部分之和反对构造主义的还原论和行为主义的 S-R 公式，主张心理学应该研究意识的完形或整体
5、结构。很重视心理学实验，在知觉、学习、思维等多方面开展大量实验研究。代表人：考夫卡（Koffka）提出“心理场”理论惠特海默(Wertheimer) 提出基本观点苛勒(Kohler)动物学习概念知觉组织规律的研究“心理场”理论顿悟学习理论精神分析学派弗洛伊德（Freud）荣格（Lunger）(Fromm)本能论：人的一切活动的根源都是本能。特别是性本能，libido无意识论：强调对无意识的分析人格结构论：冰山模型认知主义1967 年，奈瑟出版认知心理学标志着认知心理学的正式诞生。基本观点：重新对人的内部过程进行研究。特别是对人的认知过程的研究，以及用认识的观点研究其他心理现象。主流观点：信息加
6、工理论。人本主义人总是向上的，向善的反对行为主义单纯研究外显行为，反对认知心理学的人机类比，把有人性的人类降到了动物和计算机水平，同时也反对古典精神分析的深蕴心理学研究，但在研究方法上采取宽容态度，主张以统合范式建立人的科学，说明人的本质特性，研究人的需要，潜能，价值，尊严，创造力和自我实现等等。马斯洛(Maslow) ，罗杰斯(Rogers)(三)感觉一、概述定义对与刺激特征最简单最基本的认识反应（把电信号传给大脑） ，是无意识的。特点直接性、片面性是一切心理现象的基础知觉总伴随感觉产生而产生，所以没有单纯的感觉感觉信息传递路线物理刺激感受器感觉神经皮层下中枢结构（丘脑）感觉皮层联络皮层感觉
7、的主动性A、感觉的适应性：同一刺激反复作用时对它的感受性发生变化。一般使感受性降低，只有暗适应是提高B、视网膜血管被忽视C、眼球的自运动：眼球不停颤抖，使盯物体时消除适应性感觉信息的传递1） 编码：兴奋神经元的数量、发放频率2） 感觉信息的中枢处理（皮层下中枢核团）：外侧膝状体（视觉）内侧膝状体（听觉）丘脑腹后外侧核（躯体浅感觉、深感觉）丘脑腹后内侧核（头面部浅感觉）薄束核和楔束核（深感觉）上橄榄核（听觉）感受性与感觉阈限1）定义：绝对感受性：对刺激感受的能力绝对阈限：能够感觉的最小刺激量差别感受性：对最小差别量的感受能力差别阈限：能感受出两个刺激差别的最小差别量2）操作定义对心理量的可操作的
8、定义绝对阈限操作定义：有一半（50%）的几率能被感觉到的最小的刺激量差别阈限操作定义：有一半（50%）的几率能感觉差别的刺激量3）感受性与感觉阈限成反比4）阈下感觉心理量的测定Weber 韦伯定律在一定范围内（中等刺激） ，差别阈限与初始刺激强度成正比K=标准刺激下的差别阈限/标准刺激 （K 越小，感觉敏感性越高）Fetchner 费希纳定律（为了描述连续意义上的心理量与物理量的关系）感觉强度与刺激强度成对数关系，即刺激强度以几何级数增长，而感觉强度以算术级数增长感觉阈限的测量1） 极限法（最小变化法）：刺激量以微小变化按强弱排成系列，以递增法和递减法分别测量感觉阈限2） 恒定刺激法：将阈上阈
9、下的几个刺激多次呈现，以有 50%次数被感觉到的刺激为感觉阈限3） 调整法：由被试自己调整刺激量大小，以被试自己判断的引起感觉的最小刺激量为感觉阈限4） 信号检测论：原理根据击中率和误报率对应的几个统计参数，可以计算出被试的判断标准和判别力。5） 经典心理物理法：实验心理学的开端二、视觉1、视觉的来源光波的波长色调光波的强度明度光波的纯度饱和度（灰度）2、眼球结构A、视杆细胞：感受弱光呈柱状，密集在网膜的边缘，中央凹处几乎没有视杆细胞。视杆细胞对侦察大物体的存在、对运动的客体有较高的感受性，对弱光反应敏感，但不能感受颜色、强光及物体的细节，是暗视觉器官。B、视锥细胞：感受物体细节、颜色呈锥状，
10、密集在黄斑的中央凹附近，网膜边缘几乎没有视锥细胞，视锥细胞内含视紫蓝质，专门感受强光和颜色，能分辨物体的细节，是明视觉器官。C、中央凹有大量密集的视锥细胞，因而有敏锐的视觉，颜色和空间细节的辨别3、视觉传导通路感光细胞双级细胞视神经节细胞视交叉视束外侧膝状体（丘脑）视放射皮层其中视交叉：鼻侧视神经交叉；颞侧不交叉4、视觉感受性和视敏度1）光强度感受性：相当灵敏；与波长、视网膜位置有关2）光波长感受性：只有光感而无色觉的光波区域；不同颜色的辨别能力3）视敏度：辨别物体细节的能力。取决于物体与眼睛所成的角度大小。视角越大，越易辨别。视野中央视敏度最高，但光感受度最低。5、颜色混合现象1）互补律：两
11、色混合后是白色灰色或黑色时，两色互补 红-绿 黄- 蓝2）间色率：两种非互补色混合产生一种中间色。3）代替律：以任何方式混合生成的颜色相同的混合色可以相互替代。6、色觉缺陷1）色盲：全色盲局部色盲 红-绿色盲 黄- 蓝色盲2）色弱7、色觉理论三色说：颜色由感受红、绿、蓝三原色的神经元不同的兴奋程度混合而产生。缺点：不能说明为什么有颜色负后效，为什么有黄蓝色盲拮抗说（四色说）：白-黑视素，红- 绿视素，黄-蓝视素的同化和异化决定了色觉。缺点：无法解释三原色的存在两种学说的调和：神经生理学研究，在视网膜水平上视觉信息是按三色说的机制被处理，而在视觉通路上则是拮抗说的机制被编码8、视觉现象1）视觉后
12、像明度后像：颜色后像：正后像：在性质上和原来感觉的性质相同（四）知觉定义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，是现实刺激和已经储存在头脑中的知识经验相互作用的结果。是对客观事物的加工。影响知觉的因素1） 知识经验2） 观点差异（双关图形）3） 人格：场独立型人（以自己的经验为参考） ；场依存型人（以外界事物为参照物）知觉的一般特性1） 对象性：从背景中把对象和目标区分出来，从而对它们做出清晰反映。 （只有当一个特定的知觉对象存在的时候才会有知觉）图形-背景分离能力是正常人先天具有的一种能力。产生条件：图形与背景之间存在差异；图形被选择为知觉对象对象与背景是互相转化，互相依赖的关系
13、。2） 整体性：刺激物被作为一个整体来知觉的特性（当刺激不完备时，知觉可以保持其完备性）格式塔学派心理学家给知觉的整体性总结了几个规律，作为支撑自己学派理论的证据A.接近律B.相似律C.连续律D.封闭性E.良好图形倾向：把不规则的支离的图形知觉为熟悉物3） 理解性：用过去的经验对知觉的结果加以解释，并且用语言来表达知觉结果的特性作用：A、能帮助对象从背景中分离B、有助于知觉整体性4） 恒常性：刺激物部分物理特征发生变化，但是知觉结果并不发生变化的特性就是知觉恒常性。是过去经验起作用的结果。环境信息越丰富，恒常性保持越好。作用：知觉的任务就是要在不断变化的客观事物中揭示事物的不变性、稳定性、连续
14、性A、大小恒常性：知觉大小不随视网膜像大小而变化，而趋于保持客体实际大小的特征B、 形状恒常性：尽管观察角度不同，但是人知觉出来的形状维持不变C、 明度恒常性：如：光亮下的头发变白，但人认为还是黑的D、颜色恒常性：最难保持知觉加工形式自下而上加工（材料驱动加工）：完全由外部刺激造成的知觉加工过程。从组成事物的最简单，最基本的成分开始，即感受器提供具体的感觉特征。信息从基本的、下级的水平逐渐上升到较高的综合水平。如：读句子时，是从认字的偏旁字词句子自上而下加工（经验驱动加工）：由内部经验和知识结构指导的加工过程。较高级的、整体的和抽象的操作和运行。强调观察者已经具有知识、经验、意图和结实，以及对
15、事物所做的知觉预期。纯粹的自下而上的加工：缩手反射纯粹的自上而下的加工：幻觉在良好知觉条件下，自下而上的加工为主；知觉条件变差时，自上而下参与加工。如，看不清楚东西的近视者更多地假如了对事物的想象。空间知觉（一）视觉线索1） 单眼线索A、相对大小B、遮挡C、结构级差D、线条透视E、空气透视F、运动视差：由于在同一时间内距离不同的物体在视网膜上运动的范围不同，近处物体视角大，在视网膜上运动范围大，而远处物体视角小，在视网膜上运动范围小，因而产生不同的速度印象G、明亮和阴影：2） 双眼线索a) 双眼辐合b) 双眼视差：当两眼注视于外界一点时，由于双眼观察角度不同而使两个视网膜象之间产生差异，叫双眼
16、视差。它是知觉立体物体和物体相对距离的重要线索。原理：由于人的两眼相距大约 65 毫米，所以在观察一个立体对象的时候，两眼的视象便稍有差别：左眼看到物体的左边多些，右眼看到物体的右边多些。这样，两眼视象就落在两眼网膜的非对应点上，是不重合的。两眼非相应部位的视觉刺激，以神经兴奋的形式传到大脑皮质，从而产生主体知觉。在用双眼观察远近不同物体时，也是由于双眼视差的原理，即远近不同物体的视象落在两眼网膜的非相应部位上，从而产生物体相对距离知觉。知觉过程：两眼非相应部位的视觉刺激，以神经兴奋的形式传到大脑皮质，从而产生主体知觉。应用：实体镜和立体电影就是运用双眼视差原理制作的。（二）听觉线索1）单耳线
17、索A、声音强弱B、多普勒效应2）双耳线索（五）注意对认知对象的选择与加工（一种认知现象）注意是心理活动的一种积极状态，心理活动或意识对一定对象的指向或集中。具有选择、维持、调节和监督的功能，选择重要的信息，排除无关刺激的干扰。注意的特点1） 选择性：指向一个特定的目标。这是由于心理资源的有限性产生的。2） 集中性：使相关心理活动集中于某一个刺激，并且使这种活动维持下去。注意的分类1） 非随意注意（无意注意）：事先没有有预定目的，不需要意志努力的注意。不由意识控制，不能克制（对已适应环境中另外一种刺激的反应）具有积极和消极两方面作用。能够对突然发生时间在最短时间内判断刺激的好坏，保证人的安全；也
18、能使人们从正当进行的活动中被动离开，干扰正在进行的活动。引起无意注意的因素：A、刺激因素：强度，对比，新异性（关键）B、个体因素：需要，兴趣，情趣，经验2） 随意注意（有意注意）：有预定目的，需要一定意志努力的注意。是注意的一种积极主动形式。对刺激进一步认知。占用较多心理资源。引起有意注意的因素：A、对注意目的与任务的依从性B、对兴趣的依从性C、对活动组织的依从性D、对过去经验的依从性E、对人格的依从性注意的特征1） 注意的广度：也叫注意的范围。指在同一时间内所能清楚把握的对象数量。信息加工能力越强，注意的广度越高。影响因素：刺激的属性（知觉对象的特点）个体的属性：个人的活动任务和知识经验分类
19、：时间广度：对一个物体高度注意保持的时间空间广度2） 注意的稳定性：一个特定的对象上注意保持的时间长短a.变化的刺激引起的注意稳定性比较好b.个体对对象兴趣越大，稳定性越好3） 注意的分配：指同一时间内注意指向于不同的对象。分配条件a.同时进行的活动中，至多有一种不熟练的活动，其余活动都相当熟练且只需小部分注意资源即可完成b.同时进行的几种活动之间若能通过训练建立起某种反映系统，那么同时进行这些活动就比较容易了。4） 注意的转移：根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。区别于注意的分散：分散是在需要集中注意时却离开了注意对象影响因素外部：前一个活动的难度和后一个活动的吸引力、内部
20、：兴趣注意的理论一、过滤器理论要解决信息加工系统中过滤器的数量，位置以及工作原则。信息感觉知觉短时记忆反应|长时记忆A、早期选择模型（过滤器理论）英国布罗德本特（Broadbent）提出。Broadbent(1954)设计了一个双耳同时分听的实验，并以此来验证自己的理论。他向被试的右耳呈现 3 个数字，同时向左耳则呈现另 3 个数字，例如：右耳：4，9，3左耳：6，2，7向被试两耳同时呈现刺激的速度为每秒 2 个数字。然后，要求被试再现。结果发现，被试可用两种方式再现：a以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信息，如 493，627；b以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成对地再现。如 4，6；
21、9，2；3，7。Broadbent 原估计能达到 95的准确再现率，但实际上。以第一种方式再现的准确率为 65，以第二种方式再现的准确率为 20。Broadbent 解释道，每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。所以，在运用以耳朵为单位的再现方式时，被试可注意每只耳朵的全部项目。并只需要从右耳转到左耳或者从左耳转到右耳，即只需转换一次，因而再现的效果好。而运用双耳刺激成对再现的方式，则在双耳之间至少需作 3 次转换。被试因不能注意每只耳朵的全部项目而导致一些信息迅速丧失，因此其再现效果差。Cherry(1953)使用双耳同时分听的追随耳程序进行了实验，其实验结
22、果也支持这种过滤器模型。所谓追随耳程序是指，在实验中，给被试的双耳同时呈现刺激，但要求被试只复述事先规定的那只耳朵所听到的项目。利用复述这一方法，使被试尽可能地只注意这一只耳朵所听到的信息，这只耳朵被称为追随耳；而不注意另一只耳朵的信息，这只耳朵被称为非追随耳。实验结果表明，被试能很好地再现追随耳的信息，而对非追随耳的刺激，除了一些物理特征变化(如语音由男声变为女声)能觉察之外，其他的任何东西都不能报告。甚至当非追随耳的刺激由法文改为德文、英文或拉丁文这类变化都觉察不到。1） 过滤器在感觉和知觉之间2） 过滤器根据刺激物理性质（强度）选择3） 选择是“全或无”，强刺激全部被加工，弱刺激全部不加
23、工推论：人在同一时刻只能注意一个感觉通路。B、中期选择模型（衰减理论）Treisman(1960)设计了一个双耳同时分听的追随耳程序的实验。她在实验中使用字词材料，如： 左耳(追随耳)：There is a house under stand the word 右耳(非追随耳)：Knowledge of near hill结果，被试部报告为：There is a house near hill，并声称这是从一只耳朵听到的。这一实验结果表明，当有意义的材料，分开呈现在追随耳和非追随耳时，被试会不顾主试的事先规定(即复述追随耳所听到的项目)，而去追随意义。这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息都能
24、通过的前提下才能实现，这对 Broadbent 单通道的过滤器模型提出了疑同。根据非追随耳的信息也可得到高级分析的实验结果，Treismail(1960，1964)对上述的过滤器模型加以改进，提出了衰减模型。该理论认为，高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道(追随耳)的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些信息仍可得到高级加工。1)存在两个外周过滤器。一个在感觉知觉之间，一个在长时记忆与短时记忆之间（中枢过滤器）主要的。2）外周过滤器的功能是衰减信息3）选择要根据信息是否有意义
25、C、晚期选择模型（反应理论）1）过滤器在中枢处理与反应之间2）选择有意义的信息来反应（六）记忆记忆，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工论观点：信息的输入，编码，储存，提取过程。记忆的分类：A、 感觉记忆（瞬时记忆）：识记输入电脑输入设备B、 短时记忆：保持、再现编码、储存、提取电脑内存C、 长时记忆：保持编码、储存电脑硬盘感觉记忆短时记忆长时记忆| | 提取一、感觉记忆定义：指刺激停止之后所保持的瞬间映象。属于信息输入阶段。例如，人们在观看电影、电视时，可以将相继出现的静止画面看成运动的图像，都有赖于感觉记忆。感觉记忆保持时间只有 0.5-3 秒。特点：1）容量大，持续时间极短，
26、无意识2）信息的编码完全.依据物理特征，具有鲜明形象性和单一性3）一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中，另一部分则自行消退分类：图象记忆和声像记忆部分报告法：整体报告研究认为人的感觉记忆容量仅为 45 个项目。斯珀林(Sperling，1960)的部分报告法实验认为这个数值被大大低估了，因为或许有很多信息在被试尚未来得及报告以前便从感觉记忆中消退了。为此，斯珀林变更传统研究程序，设计了部分报告法实验。实验过程：实验中，用速示器呈现 3X4 的字母卡片，呈现时问为 50 毫秒。与传统方法不同的是，部分报告法并不要求被试努力报告所有 12 个字母，而是在每次刺激呈现完毕后给出随机的声音提示，
27、指定被试报告某一行的字母。斯珀林认为，由于被试在观察字母时根本不知道接下来必须报告哪一行，所以被试还是需要记忆 12 个字母，因此从部分报告法对单行项目的平均报告率，可以无偏地估计被试对所有 12 个项目的记忆容量。这一研究结果表明，感觉记忆容量远远超过了此前整体报告法的结论，而达到平均 9.1 个项目。而鉴于部分报告法中报告过程仍然占用时间，信息消退的影响仍不可避免，实际的感觉记忆容量恐怕还要大得多。被试在短时间所保持的映像比实际报告数要多很多。意义：部分报告法证明了感觉记忆的存在。二、短时记忆定义：刺激作用终止后，对信息保持十几秒至一分钟左右的记忆。它是信息从感觉记忆通往长时记忆的一个中间
28、环节或过渡阶段。特点：容量小（容量有限性、相对固定性），持续时间较短。容量：7+/-2，单位是组块（CHUNK）组块具有扩容性短时记忆的编码有两种方法，曾经认为短时记忆编码是以听觉编码为主，但也有证据证明存在着视觉编码。Posner 实验证明，在字母短时记忆中的视觉编码和听觉编码先后出现。短时记忆的提取：将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认。1） 平行扫描假说：同时对短时记忆中保存的所有项目进行提取。（无论项目有多少，用的时间是一样的）2） 系列自中断扫描假说：对项目逐个进行提取，一旦找到目标项目就停止查找。（项目越多，用时越长）3） 系列全扫描假说：对全部项目进行完全的
29、检索，然后作出判断。（时间是一次函数）实验结果和系列全扫描假说结果一致。短时记忆的遗忘信息被干扰替代三、长时记忆定义：信息储存时间在一分钟以上，最长可以保持终生。特点：容量大，持续时间长。长时记忆的编码：1） 言语编码：语法编码，语义编码2） 表象编码长时记忆的类型1） 程序性记忆：难用语言表达的（技能类）2） 称述性记忆：对有关事实的知识，可通过言传一次性获得，经过意识性回忆可提取。a.情景记忆：受时间段和空间限制，信息存储易受各种因素的干扰，不稳固不确定b.语义记忆：对一般性知识规律的记忆（抽象符号表达：如公式等）比较稳固确定语义记忆的理论：层 次 网 络 模 型 在 这 个 模 型 中
30、， 语 义 记 忆 的 基 本 单 元 是 概 念 ， 每 个 概 念 具 有 一 定 的 特 征 。 有关 概 念 按 逻 辑 的 上 下 级 关 系 组 织 起 来 ， 构 成 一 个 有 层 次 的 网 络 系 统 ， 见 图图 中 圆 点 为 结 点 ， 代 表 一 个 概 念 ， 带 箭 头 的 连 线 表 示 概 念 之 间 的 从 属 关系 。集合论模型 但 与 层 次 网 络 模 型 不 同 ， 它 放 弃 了 概 念 的 层 次 结 构 ， 而 以 语 义 联 系 或 语 义相 似 性 将 概 念 组 织 起 来 。 如 图 所 示图 中 方 框 为 网 络 的 结 点 ，
31、代 表 一 个 概 念 。 概 念 之 间 的 连 线 表 示 它 们 之 间 的联 系 ， 连 线 的 长 短 表 示 联 系 的 紧 密 程 度 ， 连 线 愈 短 ， 表 明 联 系 愈 紧 密 ， 两个 概 念 有 愈 多 的 共 同 特 征 ； 或 者 两 个 结 点 之保持量测量的方法1） 回忆法：正确数/学习总数2） 再认法：（正确数-错误判断）/总数3） 再学法（节省法）：（第一次学习用时/次数）-（再次学习用时/次数）/第一次学习用时4） 重构法：与记忆材料顺序有关长时记忆的遗忘德国艾宾浩斯（Ebbinghaus）记忆曲线特点：下降速度先快后慢，24 小时之内不复述不足 30
32、%他发明了再学法和无意义音节。遗忘原因：1、前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料所产生的抑制作用2、倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料所产生的抑制作用遗忘理论A、 衰退理论：记忆痕迹消退B、 干扰理论：记忆内容受到干扰（包括前摄抑制、倒摄抑制）C、 提取失败理论：TOT 现象，记忆内容仍然存在，但是提取线索出问题D、 动机性遗忘理论：忘记不良记忆内容，一种自我保护的机制（七）心理的生理基础一、神经系统1、外周神经系统1）躯体神经系统：由脑神经和脊神经组成，主 要 与 特 定 的 感 觉 和 运 动 有 关 。脑神经：共 12 对（1） 嗅神经：嗅觉（2） 视神经：视觉（3
33、） 动眼神经：四条动眼肌眼球的运动（4） 滑车神经：一条动眼肌（5） 三叉神经：头面部、咀嚼肌的运动和感觉（6） 外展神经：一条动眼肌眼球向外侧旋转（7） 面神经：表情肌运动，味觉并支配泪腺唾液腺（8） 听神经：听觉、平衡觉（9） 舌咽神经：味觉、咽部肌肉运动（10） 迷走神经：调节内脏、血管及腺体等机能的作用（11） 副神经：咽部和肩部运动（12） 舌下神经：舌头运动感觉神经：1、2、8运动神经：3、4、6、11、12混合神经：5、7、9、10脊神经：共 31 对，主要与躯体和内脏的感觉与运动。脊髓前根的纤维是运动性；后根是感觉性功能：躯体感觉纤维（皮肤、骨骼肌、腱、关节）内脏感觉纤维（内脏
34、、心血管、腺体）躯体运动纤维（支配骨骼肌运动）内脏运动纤维（平滑肌、心肌、腺体）2）自主神经系统：由交感神经和副交感神经组成2、中枢神经系统1）脊髓功能：是周围神经与脑的信息联系桥梁可以完成一些简单的反射活动2）脑干：作为基本生命活动中枢，信息传递重要通路分类延脑：基本生命活动有关， “生命中枢” ，如呼吸、排泄、吞咽、肠胃桥脑：睡眠调节控制作用中脑：上、下行神经纤维主要通路，视觉听觉皮层下反射中枢3）间脑分类丘脑：大脑皮层之下最重要感觉中枢（中继站），除嗅觉外，各种感觉的传导通路均在丘脑内更换神经元，而后投射到大脑皮层丘脑内侧核：接受丘脑其他核的纤维，发出纤维投射到额叶前部皮质。 丘脑外侧核
35、：又分为较小的背侧部和较大的腹侧部。背侧部接受丘脑其他核团纤维，发出纤维 至顶叶皮质。腹侧部与脊髓、脑干以及小脑有广泛联系。内侧膝状体接受外侧丘系的听觉纤维，发出纤维组成听辐射，投射至颞叶皮质听区。外侧膝状体接受视束的纤维，发出纤维称视辐射，投射到枕叶皮质。下丘脑上丘脑底丘脑4）大脑大脑半球表面有三个主要的沟裂：中央沟、外侧裂、顶枕裂额叶顶叶颞叶枕叶中央沟前回：躯体运动中枢中央沟后回：躯体感觉中枢二、神经系统的信息传导机制1、神经系统的基本单位：神经细胞（神经元）结构：细胞体、树突、轴突 （髓鞘、郎飞节）分类感觉（传入）神经元联络（中间）神经元运动神经元2、神经信息的传递方式神经冲动神经元内的
36、联系动作电位离子通道（钠离子的重要作用内流）特征：全或无神经元之间的联系突触传递神经递质作用过程合成：在突触前膜中，原料在线粒体酶作用下变成神经递质贮存：神经递质贮存在突触前膜中的突触小泡中释放：神经冲动到达时膜外钙离子作用：神经递质与突触后膜上的受体结合，使钠离子进入突触后膜产生去极化灭活：剩余的神经递质被酶分解抑制性神经联系的类型前馈抑制：A 兴奋发出抑制性递质从而抑制 B反馈抑制：A 兴奋最后抑制传回 A侧抑制：只有一条神经兴奋，周围都抑制从而突出其中一条的兴奋性3、感觉机能系统特异性传入系统：从特定感觉器官感受器传出，传到特定的大脑皮层投射区，传递特定感觉刺激。（包括视觉传导通路、听觉
37、传导通路、嗅觉传导通路、平衡觉传导通路、温痛觉传导通路、本体觉传导通路）躯体部有两种：浅感觉和深感觉面部只有浅感觉传到服后外侧核的，在课堂上提得多，有两种传导束，是躯体感觉；传到腹后内侧的提得少，只有一种，面部感觉非特意性传入系统：从特异性传入系统发出的（嗅觉除外）侧支的脑干网状结构产生联系，经过丘脑投射到大脑皮质的广大区域，不传递特异的感觉。4、运动机能系统大脑皮层运动区锥体系人体所能控制的运动：随意运动锥体外系非意识性运动：调节运动的流畅性保持肌肉张力普通心理学 2一、表象1、表象定义：是在刺激物的作用停止以后，保留在人的意识当中的形象。特点：没有实际刺激物存在（感知觉都有刺激物的存在）分
38、类1） 按来源分：视觉表象；听觉表象；运动表象2） 按加工程度分（从低到高）：遗觉表象；记忆表象；想象表象意义：有直观性又有概括性，是联系感知觉这样的低级认知加工和记忆、思维这样的高级认知加工的桥梁。A、遗觉表象：是一种未经加工的表象特点：对原来刺激的细节保持得很好，形象清晰鲜明，但是保持时间短，通常在儿童身上较常见，而成人很少有遗觉表象（原因：遗觉表象是对信息加工能力的补充，使图象长期停留再慢慢加工）区别：与短时记忆的区别在于遗觉表象可以进入人的意识，而短时记忆不能被意识B、记忆表象：从人的记忆中提取事物的形象而产生的表象，相对于遗觉表象，记忆表象的信息是经过加工的特点：概括性，抽象性C、想
39、象：通过对记忆表象的加工而得出的新的形象的过程。想象是加工程度最高的表象2、表象理论1）结构理论：认为表象和认知在内部结构和产生机制方面相类似。表象和知觉一样具有空间延展性和一定的分辨度。“视觉缓冲器”理论是这样理论中的一个比较著名的观点实验证据：心理地图实验（心理扫描）2）功能理论：强调表象的操作过程和这个操作过程的作用。该理论认为人对表象的操作和人在实际生活中对实际物体的操作是一致的，因此人对表象的操作也是需要时间的，也就是说人对表象后的操作是人的实际操作的一种内化。实验证据：心理旋转实验3）相互作用理论：认为由于表象和知觉之间的密切关系，表象和知觉会产生相互作用，也就是说如果产生了某种表
40、象，会对有这种表象相同的知觉产生适应，或者导致后效出现。实验证据：通过表象产生的 McCollow 效应以及表象对方向知觉的易化作用实验意义：表象在模式信息的加工水平与知觉有机能等价，而在颜色信息加工水平则没有。后者是较低水平加工的，前者是高级水平加工。即：表象过程是一种中枢过程，类似高级水平的知觉过程。3、表象的多种理解Kosslyn 认为是一种类似知觉的信息表征，它在人的心理活动中有自己的作用。Pylyshyn 认为表象没有独立地位和功能，不能用来解释心理现象信息是以命题来表征。4、想象定义：是一种创造性的表象，可以让人产生从为见过的事物的形象，甚至可以是超现实的。是人产生创造性思维的重要
41、手段。特点：形象性，新颖性是想象活动的基本特点。作用：1）对感知觉进行补充 2）使人进行超前认识的作用形成想象的方式1）综合龙、猪八戒2）夸张又称强调，通过改变事物的正常特征（大人国，小人国）3）拟人化4）典型化5、思维定义：人脑借助语言、表象或动作实现的，对世界的概括的、间接的反映特征概括性：对低级认知过程得到的信息的整合加工，是对事物的本质特征的反映，认知水平越高，概括性越高。间接性：可以在事物不直接作用的情况反映世界。思维认识的领域要比感知觉认识的领域更广阔、更深刻分类1）按形式、内容分动作思维：以实际操作的方式来进行思维（3 岁幼儿在动作中思考）形象思维：借助表象进行思维（艺术家、作家
42、、导演等多运用形象思维）抽象思维：运用语言、概念来进行思维（科学家进行的推理、判断）2）按思维方向分聚会式思维：把若干信息综合起来得到一个结论的思维方式发散式思维：从一个条件出发，得到若干结论的思维方式3）思维创新性分常规思维：运用已存在的知识经验按现成的方案和程序直接解决问题创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。是人类思维的高级形式。创造思维的过程：A、准备期：收集资料的阶段 B、酝酿期：对资料进行分析整理的阶段 C、豁朗期：解决问题的阶段 D、验证期：对结果进行检验创造思维的特点：A、思维流畅性好 B、思维灵活性强 C、思维具有独特性 D、
43、思维具有敏感性思维方式类型（思维的过程）1）分析与综合思维的基本过程分析：把整体分解成部分，把复杂的问题分成简单的问题加以解决综合：把若干问题结合起来，得到整体的 者解决方式二者是相互依存，并且可以相互转换。2）比较与分类比较：确定事物相似与差异的过程，比较的前提是事物既有共同点又有不同点分类：在比较的基础上具有相同点的事物归于同一个范畴的过程。根据不同的标准可以有不同分类3）抽象概括与具体化抽象概括：是提取事物的共同属性，找出事物的本质特征的过程具体化： 是把抽象概括得到的特性或规律还原为具体实例的过程6、概念定义：对事物本质特征的概括；概念与语言中的词是密切联系的。词是概念的形式，概念是词
44、的内容。概念结构的两种理论1） 特征说（认知观点上稍有优势）：概念由特征与特征之间的关系组成。着眼于人工概念的支持，重视概念规则在概念结构中的作用。弱点：难以解释各种类型自然、现实概念（如游戏）2） 原形说：概念是由最典型的实例来代表的。以及范畴成员代表性的程度。企图从整体角度解释概念而不是对特别概念特征解释。弱点：不是所有概念都有原形，如抽象概念概念形成的实验研究概念形成：是指个体掌握概念本质属性的过程。1） 人工概念形成Hull 实验：用汉字偏旁做概念，用无意义音节的名称，让被试学习以后把名称与对应的概念形成联系。Bruner 实验：用具有四个特征的图片作为 材料，每个特征有一个时评，以特
45、征的组 概念，由被试猜测主试心目中的概念，然后对被试的猜测作出反馈。通过被试得到概念的过程来推断概念形成的过程。2）假设考验说：人在概念形成时用现在获得和已存储信息主动提出一些可能。如何让学生形成正确的概念1、充分利用学生的日常生活的经验 2、尽量向学生提供足够的概念的实例 3、用准确的语言说出概念的定义 4、理论联系实际7、推理定义：是按照一定的规则，从已知的条件出发，推导出结论的过程；推论正确的两个条件：推理前提正确；推理要符合逻辑规则分类1） 归纳推理：归纳是从个别的前提得出规律性的结论的推理2） 演绎推理：演绎是由规律性的前提得出个别的结论的推理三种形式A、 线性推理：所给予的两个前提
46、说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。A 在 B左边，B 在 C 左边，则 A 在 C 左边B、 命题推理：若干命题表现之间关系C、 三段论推理：两个前提一个结论8、解决问题的一般方法1）尝试-错误法：行为主义中，联结主义学习理论认为人和动物的学习方式2）探试搜索法：以现在的条件一点点尝试3）阶段法：把解决问题分成一部分一个部分4）手段分析法5）逆推法9、影响思维的因素1）问题性质（抽象还是形象）2）上下文的影响3）认知特点4）思维定势（功能固着）5）背景知识6）动机、情绪等主观因素二、言语1、言语和语言语言：是人类发展过程中逐渐形成的一种交流工具，是一种社会现象，研究语言的是语言学。言语：是
47、人使用语言进行交流的能力，是一种心理现象。研究言语功能的是心理学。2、言语的分类外部言语：功能是交流分为：口头言语：简洁、明了，可以有手势语气语调，要与情景想结合，有意群书面言语：意思表达很清楚，但无语气语调内部言语：功能是辅助思维，但是不是思维本身3、言语的生理机制言语功能是一种复杂的心理现象，因此参与言语功能的脑区非常广泛，但也有一些的参与一般来说，右利手的人进行言语活动的时候，大脑左半球的活跃程度高于右半球。大脑还有四个功能区与言语功能有关1） Broca 区：语言运动区（口头言语产生）失语症2） Wernike 区：语言感觉区（头口言语理解）失听症（语聋） ，听不懂别人说话3） Exn
48、er 区：文字运动区（书面语言的产生）失写症4） 角区：文字感觉区（书写理解）词盲4、儿童的言语获得 P301北1）前言语阶段（06 个月）正常人类出生以后就具有发音能力并且有一定的分辨声音的能力。这些都是学习语言的基础，大概在 6 个月左右开始发出类似语言的声音。以声音或动作把成人与婴儿联系起来，使亲子双方经常处于共同的指向和共同的体验境界中，就是婴儿言语发展前提。2）单词句阶段这个阶段大约从儿童一周岁时开始。从这个阶段开始，词汇量急剧增加。这个阶段的儿童用一个词来表达一个完整的意义，因为儿童在不同的环境下用同一个词表达的意思不同，所以这个阶段的儿童所应用的词扩展意义很广泛，被称作“全息短语
49、句”3）双词句阶段（18 个月开始）开始使用相联系的 2 个词来表达自己的意思，2 个词之间的意义联系各不相同，说明后儿童已经可以了解事物之间的不同关系了。这是儿童学习正式语法的开端。因为双词句只包含了完整句子中意义最重要的两个词，类似写电报稿时的特殊语言，因此又被称作“电报语” 。此阶段儿童句子的长度开始迅速上升4）句子与会话阶段（3 岁开始）这阶段语言已非常接近成人的正常语言了。但是还是有一个逐步完善的过程。儿童在与其他人的对话过程中渐渐学会了语法，并且可以自己创造出符合语法规则的句子来表达自己的意思。5、语言获得理论（见 PPT）1）后天学习论主要是行为主义心理学家的观点，认为人类的言语能力是后天学习获得的，不存在先天的言语获得。Pavlov 的两种信号系统学说； Skiner 的操作
