1、浅析 2009 年高考（江西）化学试题特点和 2010 年备考策略王书斌（江西九江第一中学 332000）摘要：通过对 2009 年的高考化学试题的研究，分析试题的特点，针对学生考试中存在的问题，寻找解决问题的办法，为 2010 年备考提供参考，一定能做到事半功倍。关键词：试题特点 备考策略 稳 变 细 巧 新 憾2009 年高考一结束，很多老师认为化学试题难度不大，但学生成绩，并没有老师们想象那么乐观，甚至有一些平时成绩不错的同学，高考成绩不够理想。2009 年高考的化学卷有怎样的特点呢？为什么老师的认识和学生的成绩有这么大的落差？我们将如何迎接 2010年高考呢？我想谈谈自己的一些看法。一
2、、2009 年高考理综化学试题特点我认为，2009 年理综化学试题特点可概况为稳、变、细、巧、新、憾六个字。稳：结构稳定，仍然保持 8+4 结构，四个大题还是分别考察化学实验、元素及化合物推断、有机题、基本原理（电化学）应用；难度平稳，选择题相对较容易，难度系数为 0.7488，非选择题难度较大，难度系数为 0.365，比去年还低。非选择题与 2008 年对比如下：题号年份 27 题 28 题 29 题 30 题2008 年 0.387 0.450 0.287 0.4332009 年 0.578 0.401 0.260 0.221变：理综试卷结构发生变化，生物 II 卷二道题变为四道题，物理实
3、验题一道题变为二道题，尽管化学试题结构未变，但影响学生化学得分；过去 II 卷得分点集中，文字表达较少，2009 年得分点相对分散，文字叙述明显增多；计算由一大题变多题渗透计算；实验由性质的检验、仪器的连接、方案的评价，到今天的方案设计；把整数计算、具体物质计算变为非整数计算、字母计算，甚至把计算结果虚拟化，如第 7 题，注重理论的推导，逻辑的严密，未必从真实物质出发。细：知识点细致到位，如第 29 题涉及到高温结构陶瓷材料、二氧化氮与四氧化二氮的转化和第四周期第A 族 AS 元素，这些知识在平时复习中往往容易忽略。另外得分点细化，非选择题共有 36 个得分点。巧：一是巧解增多，如第 9 题，
4、把 CH3COOH 拆成(CH 2)2O2,而两种链状单烯烃可以写成（CH 2） n,这样一来就很容易得到结果；又如第 13 题，A 、D 答案很容易判断，C 可以利用平衡移动，温度升高，平衡左移，X 的转化率降低，显然应该小于某一值，即可以判断 C答案是错误的。二是巧妙判断，如第 27 题通过分值判断得分点多少，第 29 题的硅元素的推断要紧紧抓住高温结构陶瓷材料和 W 的氯化物分子呈正四面体结构，就很快判断 W 为硅元素，再根据 Q 的具有相同化合价且可以相互转变的氧化物，快速判断 Q 是氮元素，这样就可以得到本题答案。新：陈题翻新,第 8 题主要考察在碱性条件下，不能放出 CO2 气体，
5、过去主要考察CO2 用量和产物的判断，第 9 题也是在乙醇和乙烯混合物中，已知含碳量求含氧量的基础上改变过来的；命题新颖，过去从未考察卤代烃命名，尽管难度不大，但同学们很不适应，甚至有些老师认为超要求，其实在高中课本第二册第 147 面表格中就有。又如第30 题就有大学知识的背景；第 27 题考察实验设计，很多学生也不太适应。而这些恰恰能考察学生的综合素质和能力，完全符合新课改的精神，更加有利于高校选拔人才。憾：2009 年高考题也有一些遗憾。第 11 题，未强调加热到质量不变，不严密，无法解题；第 28 题第小题，同一问题设计三空，导致分数失衡，也有重复之嫌；第 29 题（4）这 5 个元素
6、的氢化物分子中的“5 个”应改为“5 种” ，在高考题中出现如此不规范是不应该的；第 30 题卤代烃命名，标答出现与现行教材不一致，实属不该，改卷时两种答案都给分，是不严肃的，也是不公正的。二、部分同学高考成绩不够理想的原因分析1、学生训练不到位。很多老师认为，今年高考试题不难，试卷中陌生题不多，大多试题同学们都见过面，其实我们细细想来，三年学生做过多少试题，怎么记得住，能力强的同学还好，能力一般的同学可就苦了。老师要精心备课、精心选题，要换角度、换思维训练学生，让不同层面的学生每节课都有收获，真正提高训练效率。2、老师复习留有死角。老师应该站在学生的角度审视试题的难易程度，不仅要给出结果，更
7、要分析过程，要帮助学生找到题眼，找到课本的落脚点，要教会学生举一反三。一旦发现学生的薄弱环节，一定要加强训练，在复习过程中既要到边到角，又要有所侧重。老师一定要思路清晰，主线分明。3、实验设计重视不够。在教学过程中，能在实验室完成的实验，就不用多媒体演示，更不要在黑板上完成，要培养学生实验设计和文字表达能力，学生能够解决的问题，老师不要代办。4、文字表达能力有待加强。平时命题老师为了方便阅卷，很少设计文字叙述题、实验设计题，尽管考试题目难度不大，但学生很难得高分。5、学生心理调节能力不强。应对理综考试，要有多次思维切换，化学成绩与物理、生物的难度，甚至与数学难度有关，近几年数学、物理试题难度偏
8、大，直接影响理综考试成绩，当然化学成绩也会受到影响。三、2010 年高考化学备考策略1、教师应认真分析学情高考终究是学生的考试，高考复习必须要满足学生的需要，着重解决学生存在的“一听就懂，一放就忘，一做就错，一讲就会，下次再做还错”的现象 。在教学中要注重因材施教，分层教学，重抓落实。对练习、考试中出现的错误，要及时反思，及时纠正；对经常发生的错误要有意识地加以强化训练，对错误做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非智力因素导致的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间要进行一次温习，看看哪些问题已解决，哪些问题尚未解决，近期又出现哪些新问题，从而不断消除化学复习中
9、的疑点、盲点；对于高层次的学生，重点分析完问题原因后，针对存在的问题，用多种手段进行消化，如一题多解，一题多变，多题一解， 让好学生吃饱吃好；对于中等学生，讲主干知识，使之成块、成网、成系统；对于基础薄弱学生，重点放在基础知识的巩固上，同时还要对学生进行针对性的辅导、补课。2、教师应把握好复习方法2.1 回归课本，强化双基课本是高考命题的依据，高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，它主要从课本知识点、技能考查点衍生而来。基础知识、基本技能是能力的载体和基础，因此要重视对课本知识、技能和习题的研究和拓展。要引导学生阅读有关概念和原理，加深理解，力求弄清本质；熟记一些特殊或难记的化学方程式、物质
10、的分子式（化学式）、电子式、俗名、重要物理性质；阅读与化学知识联系较多的工农业生产内容；阅读有关化学常识性的知识；阅读有关物质在生活、生产上的实际应用。老师在教学过程中要教会学生具体实用的记忆方法和技巧，并加强对重要知识点的识记效果督促检查。2.2 建立学科内的知识网络要引导学生注重知识点之间的联系，将元素化合物知识、有机物、基本概念、基本理论、化学计算和化学实验等知识之间既存在差异，也有密切联系，老师要教会学生抓住知识主线，通过点、线、面连成知识网络，进行联想记忆、理解、应用，做到融会贯通，使学生构建一个较为牢固的五大块知识网络体系。有机物要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型构建有机
11、网络；元素及化合物可以以元素周期律为中心构建网络；基本理论体系以化学平衡和电解质溶液等构建网络；化学计算以物质的量为中心构建网络；化学实验以药品选用、仪器使用和装配构建网络。然后对五大块知识进行再认识，找到它们之间的内在联系，形成完整的知识结构，构建起知识向深层次的联系，从而形成知识网络。比如： （1）由氨喷泉实验的引发，分析喷泉产生的条件（压强差） ，总结产生喷泉的方法。方法一：减小内压；方法二：增大外压。由氨的喷泉实验联想到氯化氢的喷泉实验、CO2（ aOH 溶液）等气体的喷泉实验，由此还可以引申到气密性检查、尾气吸收产生倒吸现象、容量瓶检漏的原理是一致的。（2）CO、H 2 分别燃烧后通
12、过足量过氧化钠固体增重问题，由此引申到 CO 和 H2 的混合气体燃烧后通过足量过氧化钠固体增重问题，再发散到某些有机物燃烧通过过氧化钠增重问题,最后发散到 CH4、O 2、Na 2O2 燃烧后压强为零的问题（3）学习卤素 F2、Cl 2、Br 2、I 2 后，拓展到拟卤素(CN) 2、(SCN) 2、(CNO) 2，然后进一步发散到卤素互化物：IF 3、IF 5、ICl 3、ICl、IBr。2.3 认真选题，强化训练（老师游题海，学生荡轻舟） 训练、检测、考试要针对学生的实际情况，典型题、难度适中题、易错题等都必须结合学生的实际选编，在训练中要注意几点：（1）避免难题过多、起点过高，一份试卷
13、必须有不同档次题目，不能把一些所谓的好题集中在一份试卷中，否则达不到检测效果。（2）训练题重质量而不是数量，也就是做一题要懂一题，而且要会一类，忌题海战术，否则事倍功半。（3）平时训练一定要定时、定量，否则解题速度上不去，到时很难完成考试，成绩肯定不会理想。2.4 强化实验，培养能力化学实验是化学的重要组成部分，是高考化学的必考内容，同时也是高考化学的难点。在复习过程中要注重化学常用仪器的使用和一些基本操作，要重视实验安全问题，能绘制和识别典型的实验仪器装置图和典型实验设计，为了提高效率，有条件的学校可采用放实验录像的方法，对化学实验进行全面复习， 实验的复习要学生动手做(培养实验操作能力)、
14、动眼看(培养观察能力)、动口讲(培养表达能力)、动脑想(培养思维能力)。另外，要特别重视课本上的实验，要清楚哪些近几年考过，哪些近几年还没考过，近几年没有考过的要特别关注。2.5 强化规范，养成习惯考生常常因为不细心、不规范而失分。如将名称写成元素符号或化学式，将离子方程式写成化学方程式，将结构简式写成化学式，将 HO写成 OH，将苯写成笨，将酯化反应写成脂化反应，漏写反应条件、化学方程式未配平、元素符号书写不规范等现象导致失分。另外，“审题不够仔细、表达不够清楚、书写不够规范”都是习惯问题，均直接影响着考生的高考成绩，所以平时一定要培养学生良好的解题习惯。2.6 抓纲务本，摆正关系（1）处理
15、好教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。精选一套复习资料作为主要参考书，供整理知识、练习使用也是必要的，但在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。（2）处理好重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能，只有基础打牢，能力才能得到提升。 （3）处理好练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，但练习量必须合理，避免简单的机械重复和陷入“题海” 。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的。（4）处理好专题复习和模拟考试的关系。在第一轮复习中应该尽量减少模拟考试，以免影响复习进度，第二轮、特别是第三轮复习中，在强化模拟考试的同时，一定要搞好专题复习，要帮助学生梳理知识主线。高考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，只要我们根据自己学生的实际情况，紧扣考纲，从高考命题角度复习教材，按高考审题方式去理解教材，按高考要求去规范学生答题，讲究策略，注重效率，扎扎实实的走好高考复习的每一阶段，就会使我们的高考复习更加有效。参考文献：孙成余 例谈高考化学实验复习方案设计的着力点 中学化学参考 2009.7
