1、1范进中举备课班级 九年级 上课时间 执教人课题：范进中举 课时 第二课时教学设计课标要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。教材及学情分析教材分析：范进中举是人教版九年级上册第五单元的课文，选自儒林外史 。作为讽刺小说的代表作，本文以典型的人物，深刻的主题， 讽刺的手法成为小说阅读教学的典范，学习本篇课文，既能对初三学生以往小说知识进行系统的梳理，同时还能为九年级下册孔乙己的学习做一个铺垫，是承上启下的佳作。学情分析：通过智取生辰纲学习，以及小说专题的讲解，学生
2、对于小说的基本知识有一定的认识， 所以本堂课需要注意八理论知识与实际阅读相结合起来，巩固所学的理论知识。课时教学目标1. 回顾吴敬梓及儒林外史 。 2. 研读“范进疯了”这一情节，分析人物形象，探究疯的深层原因。 3. 欣赏小说的讽刺 艺术。重点 研读“范进疯了”这一情节，分析人物形象，探究疯的深层原因。难点 欣赏小说的讽刺艺术。教法学法 教法： 讲授法 问题驱动法 2指导 学法： 圈点勾画法 自主学习法教具准备多媒体课件。教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动 设计意图引入新课回顾旧知，进入新课回顾作者及作品通过回顾旧知识，搭建学生学习新知的桥梁。4教学过程一、研读“范进疯了”
3、 ，分析 人物性二、再读课文，探究“疯”因三、欣赏小说的讽刺艺术四、课外延伸研读“范进疯了”这一精彩片断，仔细思考下列问题:范进发疯的过程可以分为几个部分？各部分中用了那些描写来刻画范进的疯态？（找出关键的词语）对范进喜极发疯作者不仅从正面写，还从侧面描写，请找出来分析其作用。范进是一个怎样的人？其性格核心是什么？范进中举后为什么会发疯？课文写范进的喜极而疯说明了什么？由此可见，范进是一个怎样的人？其性格核心是什么？思考并回答：1.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？ 2.课文写范进的喜极而疯说明了什么？3.你从范进的这种变化中，看到了一个什么样的社会。本篇小说采用
4、了高超的讽刺艺术，你能请结合原文具体分析吗？明确：（1）夸张性的故 事情节。（2）前后对比的人物描写。（3）富有讽刺性的人物语言、细节描写。 结合 对文本内容和范进的理解， 请你为“范进中举”拟一副对联。通过问题驱动法，便于学生积极思考问题，把握范进这一人物形象根据所给问题提示，有目的的跳读课文，便于培养学生搜集、归纳信息的能力。探究艺术手法，更进一步了解讽刺小说的独特之处通过课外延伸，激发学生兴趣，加深对范进的了解。5教学过程6小结通过这节课得学习，我们知道了分析了范进这一典型形象，并且探究了他疯的深层原因，以及领略了讽刺小说独特的艺术魅力。板书设计范进中举吴敬梓作业设计1.AB 档完成绩优学案预习交流、板块一的第一小题、阅读二2.CD 档完成绩优学案预习交流、板块一的第一小题1教学反思
