1、 五 年 级 品 社 德 育 渗 透 计 划一、班 级 情 况 分 析 ：五 年 级 学 生 正 处 于 思 想 形 成 的 重 要 时 期 ， 求 知 欲 强 ， 他 们 对 自 我 、 他人、家 庭 、 社 会 有 了 一 些 浅 显 的 认 识 ， 养 成 了 一 定 的 好 的 行 为 习 惯 ， 随 着 他们 社 会 生 活 范 围 的 不 断 扩 大 ， 进 一 步 认 识 了 解 社 会 和 品 德 的 形 成 成 为 迫切 的 需 要 。 这 是 个 团 结 上 进 、 活 泼 诚 实 的 集 体 ， 学 生 有 着 良 好 的 思 想素 质 。 因 本 课 程 的 开 放 性
2、 、 活 动 性 、 实 践 性 较 强 ， 绝 大 部 分 学 生 乐于 这 一 门 课 程 的 学 习 ， 能 积 极 参 与 到 本 课 程 的 课 内 外 的 学 习 活 动 中 去 ，但 他 们 缺 少 社 会 经 历 。二 、 教 材 分 析 及 特 点 ：本 册 教 材 一 共 有 四 个 单 元 组 成 。 分 别 是 第 一 单 元 成 长 中 的 苦 与 乐 、 第 二单 元 家 庭 和 睦 我 有 责 、 第 三 单 元 我 们 携 手 向 前 、 第 四 单 元 养 我 生 我 的 土地 。 培 养 学 生 学 会 关 心 ， 学 会 负 责 的 精 神 。 教 育 性
3、 。 品 德 与 社 会 课 担负 着 道 德 人 格 培 养 的 任 务 。 在 本 册 教材中，主 要 进 行 以 下 方 面 内容 的 教 育 ,以 多 种 形 式 促 进 这 两 个 我 的 对 话 ， 引 导 儿 童 逐 步 成 两 个自我的 分 化 ；向 儿 童 呈 现 他 们 生 活 中的 各 种 关 系 ， 让 他 们 从 这 种 关 系 中 去 理 解 和 体 验 ， 引导 儿 童 逐 步 建 构 起 共 生 型 的 人 格 ； 通 过 历 史 与 文 化 的 启 蒙 ， 对 学 生 进行 热 爱 祖 国 的 教 育 ， 引 发 学 生 对 祖 国 的 认 同 感 、 归 属
4、 感 等 等 。2、 综 合 性 。 所 有 这 些 内 容 都 是 通 过 个人,人 与 人 ,人 与 社 会,这 条主 线 来 串 联 的 ， 使 之 形 成 一 个 完 整 的 教 学 线 索 。3、 参 与 性 。 让 学 生 参 与 到 学 习 的 每 一 个 环 节 。4、 直 观 性 。 本 册 教 材 呈 现 的 是 一 页 页 文 字 与 画 面 有 机 融 合 的 版面 ， 力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够 更 好 地 理 解 本 单 元 的内 容 。
5、 从 而 达 到 品 德 与 社 会 课 程 所 要 达 到 的 教 学 目 的 。三 、 教 学 理 念 ：1、 道 德 教 育 存 在 于 儿 童 的 全 部 生 活 中 ， 让 道 德 培 养 回 归 生 活 。2、 关 注 儿 童 的 现 实 生 活 ， 促 进 学 生 在 发 展 中 生 活 。3、 追 求 情 感 、 态 度 、 行 为 习 惯 、 知 识 技 能 培 养 的 内 在 统 一 。4、 体 现 综 合 性 、 社 会 性 、 生 活 性 的 ， 倡 导 自 主 、 探 究 学 习 。四 、 教 学 目 标 情 感 ：1态 度 、 价 值 观 ： 珍 爱 生 命 ， 热
6、 爱 生 活 ； 在 生 活 中 养 成 文 明 礼 貌 、诚 实 守 信 、 友 爱 宽 容 、 公 平 公 正 、 热 爱 集 体 、 团 结 合 作 ， 有 责任 心 的 品 质 。2、能 力 ： 能 够 初 步 识 识 自 我 ， 控 制 和 调 整 自 己 的 情 绪 和 行 为 ；能 够 清 楚 地 表 达 自 己 的 感 受 和 见 解 ； 学 习 从 不 同 的 角 度 观 察 、 认识 、 分 析 社 会 事 物 和 现 象 ； 学 习 搜 集 、 整 理 、 分 析 和 运 用 社 会 信 息 。3、 知 识 ： 初 步 了 解 儿 童 的 基 本 权 利 和 义 务 ；
7、初 步 了 解 生 产 、 消费 活 动 与 人 们 生 活 的 关 系 ； 了 解 一 些 基 本 的 的 地 理 知 识 ， 理 解 人 与 自然 、 环 境 的 相 互 依 存 关 系 。五 、 教 学 策 略 ：因 为 教 材 已 不 是 显 性 的 道 德 说 教 ， 而 是 采 用 隐 性 的 、 渗 透 的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学 生 进 行 探 究 性 学 习 ， 给 学 生 提 供 一 些 具 有 活 动 性 的 问 题 ，引 导 学 生 用 自 己 的 眼 睛 去 观 察 生 活 ， 用 自 己 的 感 觉 去 进 行
8、体 验 。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。1、 对 话 教 学 策 略 。 教 学 中 ， 要 借 助 教 师 的 引 领 ， 开 展 学 生 与 文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息 是 否 及 时 、 得当 且 具 有 较 高 质 量 。 反 馈 既 要 有 针 对 性 ， 又 要 注 重 激 励 性 ；既 要 洋 溢 着 活 力 ， 又 要 对 师 生 互 动 有 所 推 进 ， 并 添 加 进 新 的 意 义 。 要 从关 注
9、 学 生 生 命 的 高 度 提 高 对 话 的 质 量 。 教 师 的 反 馈 越 精 彩 ， 就 越 能 对 学生 起 引 领 作 用 。2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的活动，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动，全员参与，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；全程参与是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参
10、与；全身心是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；多感官，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的 意义 都 进 行 了 预 设 。 这 种 预 设 的 意 义 或 结 论 ， 具 有 唯 一 性 和 不 可 变 更 性 。要 求 学 生 无 一 例 外 地 去 认 同 、 去掌握，由 此 导 致 教 学 步 入 硬 性 灌 输 和 齐步走一 锅 煮 的 误 区 。 五 年 级 品 德 与 社 会 具 有 开 放 性 ， 主 要 是 引 导 学生 体 验
11、 成 长 中 的 苦 与 乐 、 明 白 怎 样 与 家 人 和 睦 相 处 、 怎样 真 诚 的 去 对 待他 人 从 而 更 加 热 爱 这 块 生 我 养 我 的 土 地 。4、 开 放 性 教 学 策 略 。 五 年 级 品 德 与 社 会 教 材 不 是 不 可 变 更的 静 态 文 本 ， 而 是 包 含 了 多 元 性 和 差 异 性 的 教 学 素 材 ， 为 教 师 创 造 性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决 策 者 和 创 造 者 教 师 应 结 合 本 地 区 实际 情况，联 系 学 生 的 生 活 经 验 和 认 知 水 平 ， 对 教 材 内 容 进 行 整 合 、 重 组 ，使 教 学 呈 现 出 动 态 的 、 富 有 弹 性 的 流 程 。京 欣 学 校 李 娟2015年 9月
