1、中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设方案辽宁机电职业技术学院二一一年十月2目 录一、人才需求分析 .二、专业建设基础 .（一）学院基本情况 .（二）专业建设基础 .三、指导思想与基本思路 .（一）指导思想 .（二）建设思路 .四、专业建设目标 .1、服务于区域经济发展的人才培养目标定位 .2、重新构建本专业群课程体系结构，完成一系列 应用性理实一体化课程整合 3、形成较完整职业性的实训能力 .4、高素质的师资队伍 .5、数字化学习平台建设 6、较完备的社会服务能力 7、建立科学的管理体制与评价机制 8、中高职衔接机制的建立 五、建设内容与措施 1、推进校企深度融合，实施校企双育人机制改
2、革 .2、对接企业需求，创新课程体系 .3、创新实训基地建设模式，强化实践育人 .4、构筑双师培养平台，打造高素质教学团队 .5、建设数字化学习平台，营造自主学习环境 .6、加强产学研结合与职业技能培训，提升社会服 务能力 .7、以顾客为关注焦点，实施第三方评价 .8、依据仪器仪表产业发展需求，探索系统培养途径 .六、 预 期绩 效 七、 经费预算与建设进 度 八、保障措施 （一）制度保障 （二）组织保障 （三）运行管理 辽宁机电职业技术学院 机电一体化技术专业提升服务能力建设方案 一、人才需求分析近年来，辽宁工业生产持续增长， 经济结构继续优化。省内大力发展高新技术产业，用高技术和先进实用技
3、 术改造传统产业。丹 东作 为辽宁沿海“ 五点一线”重点发展区域，成立了以丹东临港产业 园区为龙头，其他 10 个工业园区为纽带的临港经济发展体系，形成了汽车及汽车 零部件、 纺织服装、仪器 仪表、造纸机械、电力设备、农产品加工等优势产业为主的新的工业体系。辽宁丹东临港产业园区中有一个重要的项目就是包含我院在内的“辽宁（丹东）仪器仪表产业基地” 的成立，共 168 家企业，目前已有 58 家入住。基地以汽车及零部件、化纤、仪 器仪表、电子元器件、 纺织服装、精细化工等支柱产业，重点发展装备制造业、信息产业、食品饮料、医药、造纸、石化等产业。园区内企业从事于自动化技术行业相关的企业高达 85%，
4、其他行 业企业，也需要相关 电 气设备的维护和维修技术人员。同时各企业于 2007-2009 年引入新技术和新设备，原有的手工或简单自动化设备已经被高端生产线设备取代，原有的技术人员已远远无法满足目前企业需求，使辽宁丹东地区急需大量自动化技术应用人才。经粗略统计机电一体化技术人才需求主要任务分布图如下所示：图 1 机电一体化技术人才需求岗位分布图二、专业建设基础（一）学院基本情况辽宁机电职业技术学院前身是创办于 1965 年的辽宁仪器仪表中等技术学校， 1999 年学校开始试办高职教育，同年学院由省机械工业厅划转省教育厅管理。2002年经辽宁省人民政府批准，独立升格为辽宁机电职业技术学院。学院
5、现有浪头、仪表园两个校区，占地面积 498 亩，建筑总面积 12.4 万平方米，工程制图12%制造工艺14%设备操作35%装配调试10%生产管理7%设备维修8%技术管理14%教学仪器设备总值 2800 余万元，馆藏图书 19.38 万册。学院现有全日制在校生 5243名，专任教师 192 人，校内兼课教师 39 人。其中教授 31 人，教授级高级工程师 2 人，副教授级职称 58 人，来自企业的稳定兼职教师 120 人；省级优秀教学团队 4 个；近三年学院毕业生就业率均在 95%以上，在辽宁同类高职院校中名列前茅。学院现设有 4 系 3 部 1 个二级学院共八个教学单位，建有 10 个专业群，
6、38 个专业方向；拥有国家级生产过程自动化技术专业群实训基地，省级数控技术职业教育实训基地，省级模具制造技术实训基地，省 级检测技术实训基地，省 级电子商务实训基地；拥有 1 个教育部高职教育教学改革试点专业，3 个辽宁省教育教学改革示范专业和 4 个辽宁省高职教育品牌专业；拥有 14 门省级精品课程，获得 9 项辽宁省高等教育教学成果奖，2 项辽宁省 “十五”教育科学规划成果奖。学院办学的社会声誉和认可度逐年提高，先后荣获“ 辽宁省职业教育先进集体”、“辽宁省文明 单位” 、“辽宁省高校宣 传思想工作先进 集体” 、“辽宁省学雷锋先进集体” 、“丹东市先进单位” 等荣誉称号，被确立为辽宁省首
7、批示范性高 职院校立项建设单位、国家机械行业骨干高职院校。学院在职业教育历程中，始终坚定不移地走校企合作、工学结合的高职办学之路，牢固树立“规模适度、质量第一、打造特色、 铸就品牌 ”的办学理念，确立了“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合”的办学方针，经过长 期的探索、实践和积淀，在校企合作、专业 建设、人才培养模式改革、教学 团队建设、社会服务能力建设、校园文化建设等方面成绩显著，凝炼出“ 区校企联动发展， 产学研 结合办学”的特色发展之路。（二）专业建设基础机电一体化技术专业是学院自动化技术专业群核心专业，是学院重点建设示范专业。该专业与产业发展需求 紧密结合，在探索政教产研“ 多主体”专
8、业建设、校企“ 双主体”人才培养、 “双证书” 制度推 进、 “双师型” 教师队伍建设等方面富有成效，专业建设特色突出，社会声誉好，毕业生综合素质高、深受社会欢迎。1、以校企合作为基础，以技术服务与技能大赛为载体， 创新人才培养模式依托学校、行业、企业专家联合组成的专业指导委员会不断地了解机电行业的现状与发展，深入分析行业职业 能力需求，适 时调整人才培养方案，并积极探索实现人才培养目标的新途径，以校内生产性实训基地实训、工程技术应用中心技术服务、 职业技能大赛集训、校外深层 次合作企业实习为人才培养手段，通过产学研合作培养机电技术应用领域高端技能型人才，成功探索并实践“ 工学结合、理实一体”
9、的人才培养模式。从 2000 年开始连续 招收高职学生，平均每年招收机电技术应用及相关专业学生人数在 300 人左右，多年来，我院共为社会培养了 3000 多名自动化技术及相关专业的紧缺人才。辽宁机电职业技术学院 机电一体化技术专业提升服务能力建设方案 2、以能力培养为主线构建课程体系，以典型工作任务为载体实施理实一体化教学从科学制定人才培养方案入手，紧紧围绕专业人才培养目标，瞄准市场，面向企业，确定 课程体系。课程体系设立“以就业为导向，以素质为基础，以能力为核心” ；紧密围绕岗位要求和专业核心能力培养设置课程体系，构建了以工作过程为导向、以行业为依托、教、学、做一体化的课程教学模式，实现了
10、课程理念、课程体系、课程内容结构、课 程实施等方面的创 新与突破。以 职业能力的提升为重点，充分体 现职业性、实践性、开放性，建立了突出职业能力培养的课程标准。我们依照“资 源共享型、合作共建型、深度融合型” 三型联动， “合作办学、合作育人、合作就业”三位一体， “体制层面、课程层面、教学 层 面” 三层并进的“校企合作 333 模式”，持续深化企业合作。目前，本 专业核心课程从课程内容、教学组织、教学手段、教学资源、教学考核等全部采用校企合作开发建设，取得了显著成效。（1）课程以岗位需求和技术发展为基础进行综合分析与整合，开设综合的应用性课程，以 实际企业项目或对 象为载体设计教学情境，让
11、学生置身于实际工作情境中，通过解决实际问题掌握相关知识，掌握相关技能。从而突出了技术知识的应用性，使课程突出了职业特色。（2）大多数专业核心课程采用了理论、实践一体化教学模式，让学生“ 学中练、练中学”真正将理 论与实践融合在一起，综合应用。学生适应岗位更快，能力更强，更受用人单位的欢迎。（3）我院在制定教学计划时充分调研了解了岗位需求和行业规范标准，各专业均确定了相关职业技能标准要求，将职业技能鉴定内容与教学内容有效衔接，并以实际参加职业技能鉴定作为相关专业课程的考核方式，学生获证率中级职业资格证书可达到 100%，高级职业资格证书达到 70%以上。（4）组建和使用丰富的教学资源，推行现代化
12、教育手段，以实际工程对象为载体，根据实际工作情境，设计教学情境，实现现场教学。目前，本专业有 90%以上的专业课程都采用了电子课件、现场 操作、模 拟动画、网络课 堂等丰富的教学资源，教学效率和效果明显提高。本专业现有 5 门省级精品课程，专业核心课程全部完成了理实一体化课程建设。3、按照人才培养规律，以实际生产岗位、工艺为依据建 设实训基地我们按照人才培养规律，初步形成了“校中厂”实践教学人才培养模式。机电一体化技术专业实训基地中心名称 主要实训室 主要功能描述基础性实训中心 电工、电子、 电气控制、PLC 编程、 单 片机编程等专业基础平台课程中实验、实训，用于学生基本技能训练、对外技术培
13、训应用性实训中心 PLC 应用、 单 片机仿真、气动综合技术、机器人基础、总线技术、自动化生产线等实训室专业技术平台课程实训，用于学生专业技能训练、对外技术培训与鉴定、中高职专业师资培训、技能大赛训练工程技术应用中心自动化技术应用中心、光机电技术应用中心专业技术平台课程实训，用于学生专业技能训练、对外技术培训与鉴定、中高职专业师资培训、技能大赛训练、对外技术研发服务生产性实训中心 辽仪机械厂 用于学生职业技能训练、对外生产加工将本专业校内实训基地按照基础性实训中心、应用性实训中心、生产性实训中心、工程技术应用中心模式建设， 现已完成基础性实训中心、基本建成应用性实训中心和“自动化技术 ”“光机
14、电技术”应用中心建设，部分建成了生产性实训中心，校外实训基地建设方面已与辽宁手表公司 等多家企 业建立了深层次合作关系，产学研全方位合作、校企合作培养人才的校外实习基地。部分合作紧密的校外实训基地序 号 单位名称 建立时间1 丹东机床有限公司 20052 辽宁曙光汽车集团 20053 辽宁手表工业公司 20074 丹东大正机电设备科技有限公司 20085 丹东奥龙射线集团有限公司 20096 丹东东方测控技术有限公司 20097 丹东通博电器有限公司 20098 大连智云自动化装备股份有限公司 20109 STX（大连）集团公司 201010 丹东金川机床有限公司 201011 辽宁长兴仪器设
15、备有限公司 20114、以提高专业教师实践能力为目标，打造 “专业技术精、 实践能力强、综合素质高”辽宁机电职业技术学院 机电一体化技术专业提升服务能力建设方案 的师资队伍目前机电一体化技术为核心的自动化专业群现有专职教师 19 人，其中双师型教师 16 人（具有中级及以上相应专业的职业技能资格证书），占 84.2%；高级职称教师12 人，占 632.%；专职实习指导教师 6 人，全部具有高级工职业资格证书；兼职教师 16人。拥有一个省级团队，省级专业带头人 1 人，省级 教学名师 1 人，骨干教师 4 人。专业教师具有多年丰富的企业工作经验或与企业合作的工作经验，负责各级科研项目的研发， 负
16、责与企业横行联 合项目的开发，近三年已完成企业横向联合项目开发 10余项，并 获得 2 项国家专利。（1）专业教师参与对外技术服务近 2 年校企合作及自行开发项目一览表合作公司 项目名称 合作形式 年限 金额(万)摆轮平衡检查仪 2009 1.5游丝摆轮自动分档仪 2009 4.8辽宁手表工业公司（丹东市手表工业公司） 游丝摆轮系统特性校验仪专业教师为企业承担精密仪器的研发工作2009 1.52010 1.5丹东金川机床有限公司MBC714钻铣数控加工中心电气系统开发卧式加工中心电气系统开发专业教师为企业承担多项精密仪器的研发工作 2010 1.5丹东环欣电子有限公司集中供水自动化监控系统设计
17、方案企业工程师与专业教师共同承担研发工作 2010 28丹东大正机电设备科技有限公司太阳能与谷电互补智能控制供热系统升级企业工程师与专业教师共同承担研发工作 2010 6辽宁机电职业技术学院大型石英钟智能控制系统设计与制作专业教师独自承担研发工作 2011 65 万辽宁机电职业技术学院景观石英钟控制系统设计制造专业教师独自承担研发工作 2011 13 万（2）专业教师承担多项科研项目并获得专利近几年学院项目一览表课题名称 来源 年限 金额PLC实训室技术改造 辽宁机电职业技术学 院 2009 3.9 万、国家专利多功能电子技能实训装置的开发辽宁机电职业技术学院 2007 一等奖、国家专利双基色
18、 LED电子点阵显示屏开发辽宁机电职业技术学院 2006 2 万元PLC 控制实训用教学电梯的研制辽宁机电职业技术学院 2004 3.4 万前阳自来水公司投标书制作 辽宁机电职业技术学 院 2005 投标金额 797 万元中标（3）专业教师承担多项教研项目教研项目一览表课题名称 来 源 年 限自动控制技术专业教学改革与建设 辽宁机电职业技术学 院 2003.09.22高职两年制电气自动化技术专业人才培养方案的研究与建立辽宁机电职业技术学院 2005.01.07自动化生产设备应用专业的研究与开发 辽宁机电职业技术学 院 2005.11.15基于工作过程导向电气自动化技术专业人才培养方案开发与实践
19、辽宁机电职业技术学院 2008.12.3机电一体化专业 E-Learning 课程体系建设一期工程生产线自动化技术课程建设辽宁机电职业技术学院 2009.3.23生产线自动化技术精品课程 辽宁机电职业技术学 院 2009.12.25可编程控制技术与应用精品课程 辽宁机电职业技术学 院 2009.12.255、产学研结合紧密，社会服务成果显著本专业多年来始终坚持产学研办学，鼓励专业教师参与企业技术服务，以兴科中小型企业服务中心为窗口，本 专业与企业合作建立了“ 自动化技术应用中心”、 “光机电技术应用中心” 。中心以“专业+企业+ 科研院所”为基本组织模式，以“ 专家+ 工程师（技师）+ 教 师
20、 +学生” 为成员 模式，以“技术服务+ 产品研发+教学实践”为运营模式，使 产学研有机结合，为学院人才培养和社会服务提供了强大推力。2008 年以来，先后完成了“JB-4CH 精编送经测长仪”、 “ZRZ-06 型钟罩式燃气表自 动鉴定仪” 、“手表游丝摆轮校正仪”、 “大型石英钟智能控制系统设计与制作”等十几 项对外技术服务与科研成果，其中“JB-4CH 精编送经测长仪”替代德国进口产品，并获得 2010 年国家纺织工业学会科技成果三等奖。6、学生素质过硬，社会声誉好该专业学生自 2007 年开始连续三届参加全国大学生电子设计竞赛国家职业院校技能大赛取得优异成绩。2007 年以来，本 专业
21、学生 获得省级特等奖以上及国家级奖项如下：2007 年荣获全国大学生电子设计竞赛国家级一等奖一项、省级特等奖二项；2008 年荣获全国高职院校技能大赛“机器人项目” 三等 奖、 “自动线安装与调试项目”优秀奖；2009 年荣获全国职业院校技能大赛“电子产品设计与制作项目” 一等奖；辽宁机电职业技术学院 机电一体化技术专业提升服务能力建设方案 2009 年荣获全国大学生电子设计竞赛国家级二等奖一项、省级特等奖一项；2009 年荣获“ 亚龙杯” 全国高 职院校“自动线安装与调试”技能大赛二等奖；2010 年荣获全国职业院校技能大赛“嵌入式项目” 三等 奖；2011 年荣获全国职业院校技能大赛“机器
22、人项目” 一等 奖一项和二等奖一项、 “光伏发电设备安装调试项目”三等奖；2011 年荣获全国大学生电子设计竞赛国家级一等奖一项、省级特等奖二项。三、指导思想与基本思路以机电一体化技术专业为核心，以电气自动化技术专业、自动化生产设备应用专业为支撑， 辐射带动电子仪 器仪表与维修、 电子信息工程技术、生 产过程自动化技术等专业构成的仪器仪表专业集群，创新专业人才培养模式，扩展专业辐射带动区域，提升服务地方经济发展能力， 实现“校企融合教学、校企一体育人、校企协作发展”的专业建设发展目标，为我省装 备制造业、 仪器仪表产业 培养一批优秀的高端技能型人才，全面提升我省装备制造 业及仪器仪表行业竞争力
23、。本专业完成建设任务后，一方面在满足本专业人才培养目标需求外，在人才培养模式、教学模式、课程体系设置与改革、 师资队伍、校内外实训基地及对外服务能力等方面还能够辐射带动本专业群其他相关专业；另一方面将极大地提升本专业群对外技术服务的能力，实现融企业岗 位人才培养、技 术开发 与改造、 职业技术培训与鉴定等功能于一体。（一）指导思想以科学发展观为指导，紧紧围绕辽宁（丹东）仪器仪表产业基地发展对机电一体化技术专业高端技能型人才的需要，坚持走“区校企 联动发展，产学研结合办学”的特色发展之路，通过发挥辽宁（丹东）仪器仪表产业基地管委会的协调作用，建立以学校为主体、行业为指导、企业深度参与的机电一体化
24、专业 建设机制，全面 创新人才培养模式，构建与仪器仪表产业链 全面对接的课程体系与教学资源，构建产学研服务平台、培训与技能鉴定服务平台，提高人才培养质量，提升专业服务经济社会发展的能力，使机电一体化专业成为支撑辽宁（丹东）仪器仪表产业基地发展的人才基地。（二）建设思路建立由辽宁（丹东）仪器仪表产业基地管理委员会办公室成员、仪器仪表行业协会成员、 仪器仪表学会成员 、仪器仪表产业基地内企 业专家、 专业带头人与骨干教师参与的专业建设指导委员会，指导专业建设与改革工作。发挥辽宁（丹东）仪器仪表产业基地管委会的协调作用，在仪器仪表行业专家指导下，同基地内骨干企业专家合作，建立以工学结合为特征的、与仪
25、器仪表产业链相对接的课程体系。校企合作，推行任务驱动、项目导向等融教学做为一体的教学模式。 联合相关企业，建立融教学 实践、技能大赛、科研为一体的实训中心；以对接丹东无损检测设备产业生产为载体，在企业建立教学车间，提高实践教学效能。以校内技术应用中心和校外教师访问工作站建设为载体，构建高素质双师团队培养平台和社会服务平台，做到教学团队水平和社会服务能力同步提升。推进专业资源的信息化建设，建立数字化专业资源和课程资源，推进自主学习。以顾客（用人单位、学生、家长等）为关注焦点，建立由行业、企业等专家、学生及家长共同参与的教学管理与评价体系，持续提高高客满意度。发挥辐射带动作用，建立同中职教育相衔接
26、的人才培养方案，实施 212 人才培养，促 进中高职协调发展。四、专业建设目标1、服务于区域经济发展的人才培养目标定位服务于区域经济发展的人才培养模式创新，紧紧围绕辽宁（丹东）仪器仪表产业基地的发展，同基地管委会 实施“区校一体化”建设战略，依据基地对仪器仪表高端技能型人才的实际需求，结合机 电一体化专业在仪器仪表产业链中的地位和作用，系统设计人才培养方案，制定专业 招生计划， 联合基地内骨干企业，共同 实施订单式、工学交替、生产实习、顶岗实习等人才培养模式改革，形成 “区校企联动”的专业建设与发展机制。以辽宁（丹东）仪器仪表产业基地企业为服务目标，建立由基地管理委员会、企业、专业构成“专业
27、建设指导委 员会” ， 依据基地企业 人才需求制定招生计划，依据基地企业工作岗位能力需求制定专业教学标准与课程标准；依据基地以及企业发展需求对招生计划、 专业教学标准及 课程标准进行及时修订调整，依据企业生产情况编排教学进程。促 进区、校、企深度合作，形成企业参与学校专业建设，学校服务企业生产，实现基地、企业、专业共同前进、和谐发展。项目建设完成后，以机电一体化技术专业为核心的自动化技术专业群各专业的毕业生高级职业资格取证率达到 80%以上；每年为基地企业提供机电技术方面专业人才 400 人以上；将机电一体化技术专业建成辽宁省品牌专业。2、重新构建本专业群课程体系结构，完成一系列应用性理实一体
28、化课程整合广泛借鉴德国等发达国家职业教育课程开发经验，依据中国国情进行系统化改辽宁机电职业技术学院 机电一体化技术专业提升服务能力建设方案 革，形成独具特色的课程开发与建设模式。按照工学结合系统化的基本思想，构建机电一体化专业的课程体系，制定课程标准，开 发课程资源。通 过项目建设，实现：-课 程开发模式 通过 同仪器仪表行业协会、学会、企业等专家合作，依据仪器仪表产业特点，完成适应仪 器仪表行业发展的机电一体化专业课程开发模式的研究，并形成指导性文件。-课 程标准建设 引进仪 器仪表行业、企 业标准，建设机电一体化专业课程标准。-精品课程建设 围绕 服务辽宁（丹东）仪器仪表 产业发展，同行业
29、企业共同开发课程，建 设省级精品课程 1 门。- 教材建设 加强校企合作，完成 专业核心课程配套教材建 设，均采用过程导向的项目式结构并配有相应的项目工作页，实现教材内容结构与组织形式上体现工作过程导向，在教材内容上上与国家职业标准相吻合。以工学结合为切入点，在专业群合作建设委员会的指导下，校企合作重构课程体系，吸收企 业全面参与的课 程体系改革建设工作， 开 发特色鲜明的受学生欢迎的专业核心课程，同时在人才培养 过程中有效地植入企业文化的元素，让学生感受企业文化，提高综合职业能力。本专业建设完成后，将完成以机电一体化为核心的自动化技术专业群全部应用性核心课程理实一体的开发工作，实现理实一体化
30、教学。部分在企业中开展的生产性实践教学环节根据企业生产实际采取阶段式教学安排，使学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。3、形成较完整职业性的实训能力根据专业人才培养目标，从基础技能培养、 专业技能培养、职业技能培养、职业技能提升、职业技能强化等阶 段建设本专业校内外实训基地。在校内实训基地建设方面：本专业实训基地主要包括基础性实训中心、应用性实训中心、生产性实训中心和两个工程技术应用中心（“ 光机电工程技术应用中心”与“自动化工程技术应用中心” ）。建设任务完成后，校内实训基地将成为更加突显职业性的“ 校中厂”，可以满足自动化专业群 1200 人专业教学需要，并可承担企
31、业人员培训 1000 人，职业教育师资培训 300 人。校外实训基地建设方面：紧紧依托制造行业，结合区域特点，本着互助、互惠的双赢原则，在 现有基础上再建立合作型 “厂中校”2 家。建立 融合型“厂中校” 1 家。满足专业群学生的专业教学需要，并成 为“双师型”教师实践技能培 训、技术创新的基地。4、高素质的师资队伍推进产学研结合办学进程，通过与企业共同建设“光机 电技术应用中心”、在企业建立教师访问工作站等措施， 为专业教师建立产学研服务平台，着力打造“ 教学能力、生产实践能力、技术服务能力 ”三能合一的高素质教学 团队 。引进基地内企业的工程师、技师 和能工巧匠，增大兼职教师比例，优化教学
32、 团队结 构。立足辽宁机电职业技术学院进一步加强与相关企业合作，共同开展师资队伍培养工作。建设任务完成后，本 专业将建成一支专兼结 合、数量适中、 结构合理、具有丰富实践经验的专业教师队伍。2013 年，本专业群专任教师达到 25 人，高素 质双师型专业教师比例达到 90%以上，兼职 教师 20 人，其中实训指导教师全部达到双 师素质标准；本专业教学团队力争建成辽宁省优秀教学团队；培养专业领军型带头人 1 名，并成为省级高职专业带头人，培养骨干教师 3 人，引 进骨干教 师 1 人，使教师队伍的梯队建设更加合理。5、数字化学习平台建设数字化学习平台建设采取“资源+ 平台+管理”的一体化模式。资
33、源建设是基础，平台建设是手段，管理是保障。通过数字化学习平台建 设，将达到以下目 标：- 共享性教学与学习资 源数据库完成机电一体化专业教学标准、课程标准、教学 课件、教学设计、教学素材、虚 拟或仿真实训项目的开发与设计。结合专业所面向的仪器仪表行业就业岗位，给出典型岗位的任职资格与职业技能鉴定标准等。-共享性教学与学习资源平台建 设平台建设包括三部分：共享性教学与学习资源管理、学习平台和管理平台建设。其中，共享资源建设与管理部分主要完成各类共享资源库的设计、生成以及通过网络平台显示，有后台和前台两部分软件组成。学 习平台主要针对各类用户将资源以可浏览、交互、编辑 等方式提供给用户，各种标准应
34、当是可 阅读的文档，课程可以以网络课程，用户 通过学习平台软件完成自主学习。管理平台主要负责对各类用户进行管理，分配用户权限，设置其可使用的资源， 对于学习者，可以记录其学习过程和学习结果，使学习者通过学习平台的学习，能够和在学校的学习、企业的培训相互融通。6、较完备的社会服务能力本专业建设完成后，依托“光机电工程技术应用中心 ”与“自动化工程技术应用中心”可以面向企 业开展技术服务，搭建起校企合作开展科研的平台， 预计平均每年可完成对外技术服务项目 3 项以上；利用应用性实训中心和生产性实训中心可以面向企辽宁机电职业技术学院 机电一体化技术专业提升服务能力建设方案 业开展员工职业技术培训与鉴
35、定，具备年培训与鉴定 1000 人次，面向中高职开展相关专业师资培训 200 人次的培训能力；面向中高职院校开展专业师资培训、为中高职院校提供相关专业的实训设备开发服务。7、建立科学的管理体制与评价机制由企业人员参与建立并完善各种教学管理规章制度、质量管理、监控与评价的组织机构， 实现科学运行管理。构建科学合理并有效运行的质量保障和监控组织，构成学院层面、系部层面、 专业层面立体管理组织；制定教学质量标准，从教学管理、教学运行全过程提高教育教学质量；建立以学生、家长 和用人单位为关注焦点，校内与校外相结合的评价机制， 实现从学生入学到就业全过程质量评价；引入第三方评价；实施行之有效的持续改进机
36、制，持续 提高教育教学质量 。8、中高职衔接机制的建立引入仪器仪表行业职业岗位标准，按照岗位统一、能力过渡、 课程衔接的原则，制定中高职机电一体化专业人才培养方案，建立中高职机电一体化专业教学标准和课程标准，使中职教学链和高 职教学链有效对接。依据学生的身心发展规律和认识规律，推行 “212”（两年中职、一年企业顶岗、两年高 职 ）等中高职办学衔接模式。建立和完善弹性学制和学分制等管理制度，实现中职课程、企业工作经历和高职课程之间的衔接和互认，使学生在中高职阶 段能够顺利实现工学交替、半工半读，始 终接受现代企业文化的熏陶，并尽快成长为 深受企业欢迎的优秀高端技能型专门人才。五、建设内容与措施
37、1、推进校企深度融合，实施校企双育人机制改革（1）建设内容：通过校企合作，探索并完善校企一体化的人才培养模式，拓展“ 厂中校”在专业人才培养中功能，共同探索并 实践校企结合、工学交替人培养模式，构建 “教、学、做一体化”的高端技能人才培养方案，全面探索校企合作双育人模式，全面提高学生的 综合素质， 实现为辽宁（丹东 ）仪器仪表产业基地提供智力支撑和人才保障。面向辽宁（丹东）仪器仪表产业基地企业，辐射辽宁省装备制造业，培养熟悉机电控制技术、 计算机控制技术 及机电设备相关国家标准与工艺规范，具备机电设备操作、装调、性能 测试、故障分析与处理等职业岗位能力，从事机电设备维修、机电一体化技术应用、机
38、电产品技术支持、机电产品销售等岗位，德智体美全面发展的具有体良好职业素质、团队合作精神和实践能力的高端技能型专门人才。（2）改革措施：充分利用“辽 宁（丹东）仪器 仪表产业基地” 的优势资 源，加强校企合作全方位深层次办学模式的建设；充分利用“合作企业和机电学院 ”的优势资源，探索工学结合人才培养模式的新的改革建设。按照行业职业岗位任职要求、专业知识技能形成规律， 对不同岗位职业能力模块进行设计，使人才培养方案符合职业成长规律，将岗位技能认证作为教学培养的方向和目标，构建基于企业岗位技能认证的课程体系。同时，从促进学生职业生涯发展的角度设置拓展性课程，注重学生持续发展能力的培养。基地目前已经入
39、住多家与机电密切相关的企业，利用基地内的企业资源优势，构建“体验、演练、实战、订单”四步走的校企合作双育方式。具体的操作方案如下：第一学期：参观每个专业在基地内选择 15 家机电行业的企业，每周组织学生参观 1 家。目的是让学生初步熟悉将来的工作岗位和工作环境，初步了解岗位的典型工作任务。让 学生用“ 眼睛”触摸自己的未来的工作情景。组织形式是由教师和企业工程师共同带领，并有企业工程师给予一定的讲解和说明。让 学生用“ 耳朵”触摸自己的未来的工作情景。第二学期+第三学期：演练每个专业在基地企业内寻找典型任务，在校内实训室，模拟真实工作环境，完成真实工作任务。目的是让学生利用已经学到的技能，在实
40、际的项目中，进一步掌握如何完成典型辽宁机电职业技术学院 机电一体化技术专业提升服务能力建设方案 工作任务。让学生用“脑+手”触摸自己的未来的工作情景。组织形式是成立多个“ 专项 技能班” （关于技能班的 详细说明见课程体系建设部分）。由企业 提供真实工作任务 ，由教 师带领学生在校内 实训室完成。第四学期：实战每个专业在基地企业接洽实际的项目，与企业签订合作开发合同或独立开发合同，利用企业和校内共同资 源，企 业工程师、教师、学生一起完成项目开发。目的是让学生全程参与实际项目的开发或实际设备的操作，在项目整体的研发实施过程中，使学生深入接触真实工作岗位。组织形式是“教室、实训室、研究室“三室合
41、一”， “教 师、工程师、学生”三方合作。具体的操作方法是由学生自愿报名，教师考核通过，双向选择的方式成立各“技能实战班”， （关于技能实战班的 详细说明见课程体系建设部分），企业工程师、教 师、学生一起构成项目开发组，共同承担 项目研发任务。第五学期+第六学期：订单企业下订单，学生自主选择，企 业与学院共同制定教学计划完成培训任务。目的是让学生上岗实践，真正进入工作岗位。组织形式是企业和学生双向选择，企业根据用人需求和各“技能实战班”的特长，通过学生自愿报名，企业考核的方式确定订单需求人员，企业与学院共同制定培训计划，第五学期采用上午在学院由教师指导训练，下午在订单企业由工程师指导训练的双育
42、的培训形式。第六学期 则采用全天在企业培训上岗实践的方式，毕业通过企业考核正式上岗。通过对核心专业的建设，发挥核心专业的优势， 实现“资源共享、 优化配置” ，构筑以重点专业为核心的专业平台，实现专业群的高起点建设、低成本扩张，高 质量发展、规范化管理，使专业平台在技术上更加具有集成性，在功能上更加具有开放性，从而提高专业群的适应能力和持续发展能力。2、对接企业需求，创新课程体系（1）建设内容：围绕辽宁（丹东）仪器仪表产业基地人才需求，以职业岗位技能要求为依据，针对形象思维型人才培养特点，建立教学内容与工作岗位任务相衔接的课程体系与内容，实现校企共同开展教学，教学内容与工作岗位零距离，教学目标
43、与岗位需求零距离。- 职业岗位分析以辽宁（丹东）仪器仪表产业基地的企业为主要调查对象，完成机电一体化技术专业对应的职业岗位分析，确定主要工作岗位：机电设备维修工程师、机电一体化工程师、机 电产品技术支持、数控维修技术员、机电产 品销售工程师等岗位。职业岗位分析表序号 工作岗 位 岗位描述 职业能力与素质1机电设备维修负责车间及外围设备的日常维修、维护，保障生产及办公的正常运行，分析设备潜在危险因素，及时发现和排除机械或电气故障，及时做好日常设备保养和维修记录。负责设备急修和故障分析处理。具备一定的机械知识，熟悉机械设备原理和性能。具备较高的电气知识，熟悉设备电气原理，会分析电路并排除故障。具有
44、头脑灵活，认真仔细，有耐心和恒心，肯动脑，勤钻研，有团队意识。2机电一体化技术应用熟悉机器人、数控机床、自动化生产线的电气部分，可独立负责工业电气自动化项目及工程设计、出图、 编程、安装、 调试、维保及故障排除。负责机电产品（变频器、PLC 等）的维 修工作或自动化流水线设备改造，熟悉电路原理、机械原理，具有实际电路分析能力和设备维修能力。有处理气动和传动的机械方面的维护经验；熟悉 PLC程控及气动元件原理，绘制电气方案的电路图和原理图。具备模电、数电、微机等方面的基础知识 ；熟 练掌握 PLC 编程语言；熟悉伺服电机/步进电机控制；熟悉变频器的应用；有丰富的现场工作经验。熟练掌握工业机器人的
45、结构原理并能熟练操作。性格开朗，有团队精神。具备良好的沟通能力和英语水平；良好的电脑操作能力。动手能力强，有较好的处理紧急事情的能力。3机电产品（设备）技术支持售后服务技术支持售前及售后支持；负责机电设备售后安装及调试工作；负责用户的培训工作；跟踪解决机电产品售后出现的相关问题、熟悉设备电路，分析并处理故障；接听客户的投诉及咨询电话，并给予及时和准确的回复；收集客户的问题并及时汇报。精通触摸屏，熟悉 PLC 编 程技术；熟悉气动执行技术，精通常用品牌气动产品系列。性格开朗，工作态度端正；工作细致认真，踏实勤奋，善于学习；具备较强的客户服务意识、工作责任感和协调能力，善于沟通；具有能够同时负责多
46、个项目的能力，能承受较大工作压力。4 机电产品销售负责所辖区域的机电产品销售任务；负责销售区域内销售活动的策划和执行，完成销售指标；开拓新市场，发展新客户，增加产品销售范围。具有基本的机电一体化专业知识；性格外向，勤奋努力；热爱销售工作，优秀的与人沟通，交际能力；有较强的市场分析能力和推广能力，有较强的工作沟通技巧和协调能力。- 典型工作任务及其工作 过程分析辽宁机电职业技术学院 机电一体化技术专业提升服务能力建设方案 通过专业指导委员会，组织专业教师与企业专家共同研讨，确定上述工作岗位所从事的典型工作任务及其工作过程，归纳总结出典型工作所需的能力素质要求，开发建设学习领域课程。典型工作任务表
47、序号 典型工作任务 学习领域1 会使用 Word 文档编制技 术文件；会使用 Excel 制作表格；制作产品销售宣传推广演示文稿 计算机操作与应用2机械零件识图、测量与绘图；用计算机软件绘制图形；零件公差技术要求标注与识读以及参数的确定；机械图样三维造型；装配图的识读与绘制机械制图与 CAD3 机械工程材料选用；机械零件选型与设计；机械零件的热处理 机械设计基础4典型机械零件的钳工操作；典型机械零件的普通车床加工；典型机械零件的普通铣床加工；典型机械零件的普通磨床加工；机械零件的焊接；典型机械零件的数控车加工；典型机械零件的数控铣加工；典型机械零件数控加工中心加工；典型零件的工艺规程编制机械加
48、工基础5 电路图识图和绘图；电工工具及仪表使用；室内照明电路配线 电工技术及应用6 电子元器件的选择与使用；电子元件的安装与调试；电子产品调试与检修 电子技术及应用7电气元器件的选择与使用；低压配电柜的装配；机床电气原理图、接线图、电器元件布置图的绘制与识读；机床电气系统运行维护；机床电气系统故障诊断与排除电气控制技术及应用8 单片机程序的阅读；单片机程序的编制与调试；单片机控制系统的运行与维护 单片机控制技术及应 用9 PLC 程序的阅读 ；PLC 程序的 编制与调试；PLC 控制系统的运行与维护 可编程控制技术及应 用10生产线检测部件运行与维护；生产线执行部件运行与维护；生产线控制部件的
49、运行与维护；生产线检测部件故障诊断与排除；生产线控制部件故障诊断与排除；生产线执行部件故障诊断与排除气动控制技术传动控制技术生产线自动化技术11负责汽车车身领域焊接机器人焊接工艺编制及 robcad模拟仿真；机器人程序编制，相关焊接参数、 连锁信号的设定；机器人周边电缆、安全设备的连接及设置；机器人焊接打点路径设置，机器人示教调试；机器人相关技术的研究，技术问题解决工业机器人控制技术12 数控机床故障诊断与排除数控加工设备数控机床故障诊断维修13 机电产品生产管理与销售 工业品营销- 课程体系及特色建设将能力培养放在教学工作的首位，按照岗位群能力需求分析，设计以岗位核心能力为培养目标的课程体系，按照以“数目递进、 难度递进、目标递进”的“ 三递进”为突破点，构建“ 专业能力与职业能力
