1、1分数的基本性质教学建议1. 本节教学内容建议用 2 课时完成。2.教学例 1 时，可以多列举一些生活中的一些分子、分母不相同，但分数的大小相同的一些事例，激发起学生探究分数的基本性质的欲望。比如“丁丁分 1 个月饼的 14 给爸爸，分1 个月饼的 28 给妈妈，丁丁分给爸爸妈妈的月饼是同样多的吗？”这些事例都能引发学生的思考，在学生有强烈的探究欲望的前提下，再来教学分数的基本性质，就能收到较好的教学效果。3.在探究分数的基本性质的过程中，操作、观察、思考是学生主要的学习方式。教学中要尽可能地让学生把操作、观察和思考结合起来，动用多种感官来主动理解分数的基本性质。4.在学生观察分数的变化过程中
2、，最好用一幅图来演示分数的变化过程。这样学生可以直观地观察到分的份数在变，取的份数也在变，而分数的大小始终没有变这个现象。在此基础上，再来研究分数的分子和分母是怎样变化的，通过学生的合作学习讨论出分数的变化规律。5.在总结分数的基本性质时，要引导学生理解为什么要“0 除外” 。让学生理解分子、分母同乘 0 时，分母就变成 0 了，违反了分母不能为 0 的这个规定，所以在分数的基本性质里，特别强调“0 除外” 。6.在应用分数的基本性质时，要特别关注学生的思维过程，引导学生想“要把分母 4 变成8，分母应该扩大多少倍？那么分子应该扩大多少倍，分数的大小才不变呢？”使学生明白另一个数扩大多少倍是受
3、前一个数扩大多少倍制约的，只有把前一个问题弄清楚了，才能决定后一步怎样办。学生的这种逻辑思维顺序是学生应用好分数的基本性质的关键所在，2教学中要处理好这个问题。7.在练习的过程中不能仅满足学生正确的答案，还要问学生为什么要这样做，让学生说一说自己是怎样想的，通过学生叙述解题过程加深学生对分数的基本性质的理解。8.在指导学生分析第 7 题时，要求学生重点理解题中的两个要求，一是“满足八戒的要求” ，即要分 3 块西瓜给八戒；另一个要求是“师徒 4 人每人都要分得同样多” ，把这两个要求的意思综合到一起，就是要求学生找出分子是 3 而分数大小与 14 相等的分数。这样引导学生明白了题意后，学生解答起来就比较容易了。9.在教学思考题时，要引导学生思考为什么要把两个分数同时扩大相同的倍数。这样一是使两个分数的大小不变，二是可以使两个分数的分子、分母同时发生一些变化，以便于找出大于 5/7 又小于 6/7 分数。而且同时扩大的倍数越多，这两个分数的分子相差就越大，因此找到的大于 5/7 又小于 6/7 的分数就越多。明白了这样一个道理，学生就不是简单地停留在找大于 5/7 又小于 6/7 的分数这个问题上，而是理解分数的基本性质的广泛用途，以达到本题的思考目的。
