1、教育学,教师资格考试,绪论 教育与教育学,考核要求,1、了解：教育的词源；当代教育学发展的基本趋势；学习教育学的意义。 2、识记：广义与狭义的教育定义；教育学产生和发展的不同阶段中外教育家们的代表性著作及其核心观点。 3、理解：构成学校教育活动的基本要素及其关系；中国古代思想家所提出的主要教育教学原则。,教育学萌芽阶段,孔子：教育作用；教育对象；教育目的；教育内容；教学原则方法（因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实）； 道德修养；教师观； 孟子：道德教育的原则方法（持志养气、反求诸己、动心忍性） 学记：地位；教育作用；制度；教学原则（教学相长、预时孙摩、藏息相辅、长善救失、启发诱导）；论教师
2、 苏格拉底：产婆术 柏拉图：理想国 亚里士多德： 昆体良：雄辩术原理,教育学的创立阶段,夸美纽斯 大教学论“班级授课制” 洛克 教育漫话“白板说” 卢梭爱弥尔 裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德 赫尔巴特普通教育学“科学教育学之父” 福禄倍尔人的教育 第斯多惠德国教师培养指南 斯宾塞 教育论 乌申斯基教育论 杜威 民本主义与教育“儿童中心论”,教育学的分化阶段,马克思主义教育学的建立：杨贤江新教育大纲；克鲁普斯卡娅；凯洛夫教育学；马卡连柯教育诗 现代教育理论的发展赞科夫教学与发展苏霍姆林斯基给教师的建议把整个心灵献给孩子布鲁纳教育过程布鲁姆教育目标分类学根舍因范例教学原理皮亚杰教育科学与儿童心理学,第一
3、章 教育的产生和发展,考核要求,1、了解：教育产生和发展的历史过程；当代中国教育发展的历史和现状。 2、识记：教育的其它起源说的代表人物及主要观点；教育历史划分三种尺度；原始教育、奴隶社会和封建社会学校教育的基本特征；现代学校教育的两种国家形态和两种历史形态；当代中国教育的历史定位与教育改革与发展的战略目标。 3、理解：教育的劳动起源说；古代学校教育的基本特征；现代学校教育的基本特征。 4、掌握:国家中长期教育改革和发展规划纲要的基本精神。,教育的发展,原始教育形态 古代学校教育：（1）奴隶社会中国：学在官府、正教合一欧洲：斯巴达军事体育教育雅典培养多方面发展的人（2）封建社会中国：阶级性、等
4、级性、教育目的、内容、组织形式欧洲：教会教育、骑士教育古代学校教育的特征P24（理解） 现代学校教育资本主义与社会主义；工业社会和知识社会现代学校教育的基本特征P26（理解）,当代中国教育,历史定位：中国特色的社会主义的现代教育 国家中长期教育改革和发展规划纲要工作方针教育事业发展改革战略目标8项发展任务6项改革任务6项保障任务,第二章 教育与社会的发展,考核要求,1、了解：教育的社会制约性 2、识记：教育的基本功能；教育在政治、经济、文化与科技发展中的作用；文化与科技对教育的作用。 3、理解：政治与经济对教育发展的制约作用；教育的相对独立性；教育的社会制约性与相对独立性的关系；教育现代化的含
5、义和主要内容。 4、掌握：我国优先发展教育的“科教兴国”战略。,教育与社会发展的关系,社会 制约作用经济（制约：规模速度；结构布局；教育目标；教育内容、方法手段、组织形式）政治（决定：教育性质、目的；领导权；受教育权；部分内容）文化（影响：价值取向；目标确立；内容选择；方法使用科技（改变观念；变革课程内容；变革手段、方式、方法；提供平台）,反作用 教育经济（提供基础；再生产劳动力、再生产科学知识；促进现代经济的发展） 政治（人的政治化；专门政治人才；现代政治民主化） 文化（传递保存；传播交流；选择提升；创造更新） 科技（传播；创新）,教育优先发展的科教兴国战略提高认识；科教兴国，人才强国；加大
6、投入；完善制度；构建终身教育体系教育现代化含义内容（观念、目标、内容、方法手段、教师队伍、教育管理、设备）,教育的相对独立性,教育与社会经济政治发展不平衡 教育具有历史继承性,第三章 教育与人的发展,考核要求,1、了解并正确认识：“遗传决定论”、“环境决定论”、“教育万能论”；人的身心发展中内外因的辨证关系。 2、识记：人的身心发展的概念、特征，关于人的身心发展的不同动力观的主要观点；遗传素质、环境、主观能动性的概念；教育在人的发展中所起的作用。 3、理解：遗传素质、环境在人的身心发展中的作用；教育发挥主导和促进作用的条件性。,人身心发展的概念、特征、动力观 影响人身心发展的因素 1、遗传素质
7、：定义、作用、性质（不起决定作用，遗传决定论是错误的） 2、环境：定义、作用、性质与特点（不决定人的发展，环境决定论是错误的） 3、主观能动性,学校教育在人身心发展中的作用,学校教育在人的发展中起主导作用的原因 学校教育在人的发展中起主导作用的表现 学校教育发挥主导和促进作用的条件 教育万能论是错误的,第四章 教育目的,我国中小学当前的培养目标,考核要求,1、了解：影响教育目的制定的因素；我国古代及西方国家的教育目的；建国后我国教育目的的历史演变情况；素质教育的提出与发展。 2、识记：教育目的的概念；各种教育目的理论的主要代表人物及其基本观点。 3、理解：教育目的的意义；我国普通中小学的培养目
8、标。 4、掌握：人的全面发展学说的基本理论观点；素质教育的含义及实施要求。,教育目的概念、意义价值、影响其制定的因素 教育目的理论西方：宗教本位论：教育为神学服务社会本位论：培养合格公民、社会成员代表：柏拉图、图尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯个人本位论：注重教育对个人的价值代表： 卢梭、罗杰斯,新中国的教育目的,历史演化 确立我国教育目的的理论依据人的全面发展的含义人的全面发展学说的基本内容 素质教育基本内涵基本观点提出与发展实施要求,我国中小学当前的培养目标,义务教育阶段培养目标 普通高中的培养目标,第五章 教育制度与法规,考核要求,1、了解：现代学制确立与发展的历程；我国教育法规体系。 2、识记
9、：“教育制度”、“教育法规”的概念；“义务教育”的含义与性质；依法执教的含义；取得教师资格的条件；教师考核与奖励制度的主要条例。 3、理解：终身教育的基本思想及其制度化发展趋势；教师的法定含义，教师对学生的法律责任。 4、掌握：教师的权利与义务，教师确立依法执教意识的基本要求。,教育制度,广义、狭义教育制度的概念 中国、西方学制确立与发展 义务教育制度的概念、基本性质（强制性、免费性、普及性） 终身教育思想的主要观点及制度化发展,教育法规,概念 我国的教育法规体系宪法教育法律： 基本法律教育法）教育单行法（教师法、未成年人保护法教育行政法规地方性教育法规教育规章 依法执教含义、基本要求（法律知
10、识、信念、意志）,教师的法律地位、权利与义务,“履行教育教学职责”的专业人员 教师的权利、义务学生的权利教师的责任（受教育权、人身权、财产权） 教师负有保护学生安全的法律责任 教师负有预防未成年人违法犯罪的责任,教师资格制度及任用制度,取得教师资格的条件、教师资格限制与丧失 教师培训、考核及奖励制度,第六章 教师与学生,考核要求,1、了解：教师职业的发展历程；师生关系的多重性；良好的师生关系在教育教学过程中的重要作用。 2、识记：教师的多重角色；新时期教师职业道德规范；学生的本质特征。 3、理解：教师的职业定位；教师职业的专业性内涵，教师的角色；学生在教育过程中的地位和作用；教师的专业素质结构
11、。 4、掌握：教师提升职业道德品质的基本要求；构建民主、平等新型师生关系的基本策略。,教师,教师职业发展历程 教师职业定位-履行教育教学职责的专业人员 教师职业的专业特点 教师角色：诊断者、传授者、指导者、评价者、管理者、研究者、协调员 教师的专业素质 一般综合修养（4）学科专业修养（4）教育专业素养（3）职业道德素养新时期教师职业道德规范（6）教师提升职业道德品质的基本要求（3） 教师的专业发展,学生,学生的本质特征发展性 有潜能差异性主动性独立性 学生在教育过程中的地位和作用 既是教育的对象客体又是自我教育和发展的主体,师生关系,师生关系的多重性：教育关系、道德关系、心理关系 良好师生关系
12、在教育教学过程中的作用 新型师生关系的特征：尊师爱生、民主平等、教学相长 构建良好师生关系的基本策略师生互动师生对话,第七章 课程,考核要求,1、了解：义务教育的课程计划 2、识记：课程、课程设计、课程计划、课程标准、教科书的定义。 3、理解：各种课程类型的定义、特点和分类标准，以及在教育活动中的作用；制约课程发展的诸因素及其影响；中小学开设的主要学科课和活动课；课程发展的一般趋势。 4、掌握：我国课程改革的基本理念和实施要求。,课程概述,广义与狭义的课程定义、课程的意义作用 制约学校课程发展的主要因素 课程的分类国家课程 学科课程 必修课程 显性课程地方课程 活动课程 学校课程 综合课程 选
13、修课程 隐性课程,课程设计,概念 课程计划 学科课程标准（教学大纲） 教材,课程发展,课程发展的一般趋势 我国基础教育课程改革 2001年教育部颁布课程改革纲要 1、我国基础教育课程改革的目标 2、课程结构 3、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 4、建立三级课程管理体制 2003年教育部颁布普通高中课程方案 主要特点,第八章 教学,考核要求,1、了解：教学在学校工作中的地位和作用，教学概念与智育的区别。 2、识记：教学的定义与任务；教学原则的定义；教学工作的基本环节；教学基本组织形式；教学方法、教学手段的定义。 3、理解：教学过程的特点与阶段；各类教学方法和教学手段的选用要求。 4、掌
14、握：教学基本原则的含义和实施要求；教学过程的基本规律；教学工作各环节的内容要求。 5、理论联系实际分析：教学活动所依据的教学原则；教学现象所反映的教学特点和教学规律。,教学定义（教与学的统一活动） 教学与智育的关系 教学的作用和地位（中心工作） 教学的任务 教学过程的特点和阶段 教学过程的基本规律间接经验和直接经验相结合的规律教师主导作用与学生主体作用相统一的规律掌握知识和发展智力相统一的规律传授知识和思想品德教育相统一的规律,主要的教学原则及其运用,直观性原则 （含义、贯彻要求） 启发性原则 巩固性原则 循序渐进原则 因材施教原则 理论联系实际原则,教学工作的基本环节,备课（内容、要求） 上
15、课（教学工作的中心环节） 一堂好课的基本要求（6点） 作业的布置与批改 课外辅导 学业成绩的检查与评定,教学组织形式、方法、手段,基本组织形式班级授课制、其他组织形式 教学方法 讲授法 以语言传递为主的教学方法 谈话法讨论法自学指导法 以直观感知为主的教学方法 演示法参观法 以实际训练为主的教学方法 练习法实验法实习作业法 以探究为主的教学方法 以情感陶冶为主的教学方法 欣赏教学法情境教学法 教学手段的操作要求,第九章 德育,考核要求,1、了解：新时期国家有关文件政策关于德育的重要指示精神。 2、识记：德育、德育过程、德育原则、德育途径的定义；德育过程的基本矛盾；主要的德育原则和德育途径 3、
16、理解：德育的意义、任务和内容；教学和实践活动是德育的主要途径；柯尔伯格的道德发展阶段论的主要观点。 4、掌握：德育的基本规律、主要原则和常用方法的要求。 5、理论联系实际分析：德育工作关于德育原则与规律的循守或违背问题。,德育的概念、意义 德育的任务、内容 德育过程的基本规律德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程德育过程是组织学生的活动和交往的过程德育过程是长期和反复的过程,德育原则,方向性原则 知行统一原则 尊重信任与严格要求学生相结合的原则 教育的一致性与连贯性原则 从学生实际出发因材施教的原则,德育途径和方法,主要
17、途径教学（最基本、最经常、最有效的途径）社会实践活动课外活动团队活动与集会活动班主任工作志愿者活动 常用方法说服教育榜样示范指导实践陶冶教育品德评价,第十章 班主任与班级管理,考核要求,1、了解：班级产生的历史背景；教育部关于班主任工作的规定。 2、识记：班级、班主任、班级管理、班级活动的定义；班主任的主要任务和职责；班级常规管理的工作内容、班级中的非正式群体的特点。 3、理解：班级对学生的教育意义；班集体形成的条件；班级中的非正式群体的管理策略；班主任工作的内容与方法；班级常规管理各项工作要求；非常规管理的意义与基本策略。 4、掌握：班级活动意义以及设计与实施要求。,班级,定义、产生背景、教
18、育意义 班集体的构成要素、形成条件 非正式群体的特点、管理对策,班主任,定义、专业地位、素质要求 任务、职责 班主任工作的内容、方法了解和研究学生设立班级目标转化后进生,班级管理,定义 基本内容班级组织纪律管理班级环境与卫生管理班级文档管理班级工作计划、总结,班级活动的设计与实施,班级活动的含义和意义提高认知能力提高实践能力培养良好道德品质形成班级凝聚力培养良好个性 班级活动的设计与实施选题制定活动计划活动实施总结,第十一章 中小学教育科研方法,考核要求,1、了解：中小学教育科研的含义、对象及其意义。 2、识记：中小学教育科研的基本方式、方法。 3、理解：各种中小学教育科研的方式、方法的含义。 4、掌握：中小学教育科研的实施过程、行动研究、个案研究、经验研究、叙事研究教育科研方式、方法的实施要求。,中小学教育科研,含义、对象、意义 实施过程选题查阅文献撰写研究方案研究实施与资料收集资料的处理与分析撰写报告结题 科研方式调查研究 行动研究 经验研究 个案研究 叙事研究 实验研究 科研方法实物分析法 观察法 问卷法 访谈法 测验法,预祝大家取得满意成绩,
