1、组 建 局 域 网 如 何 实 现 双 机 互 联辽 宁 省 朝 阳 市 第 二 高 级 中 学 于 丽组 建 局 域 网如 何 实 现 双 机 互 联一、教材分析 、 本 节 课 选 用 的 教 材 内 容 是 广东教育出版社信息技术（选修 3） 网络技术应用第一章第五节，其主要内容是组建局域网的过程。学生在前四节已经学习了网络组建和运行的理论知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节是由理论应用于实践的过程，是对前四节理论的学习巩固，学生通过动手实践，将理论知识系统化、实用化。所以本节内容是本章知识的综合应用。(所以我确定重点南点如下)2、重点和难点教学重点：小型局域网的组建过程教学难点：
2、网络连通情况的测试本课在设计上采用了任务驱动，小组合作教学策略，同时，借助于学生直接动手操作，教师进行必要的点播，帮助学生理解并掌握，并通过逐步深入的实践操作，交流合作、从而突出重点、进而突破教学难点二、教学目标1、学情分析前四节单纯的理论知识学习，同学们觉得有点枯燥，并且难以理解和接受，所以本堂课通过情境导入，激发学生的学习积极性，以勾起他们对所学知识的回顾，并能马上投入到实践当中来，学生学习兴趣较浓。2、 教 学 目 标根据新课程标准的理念以及前面对教材、学情的分析，我确定本节课的教学目标为：知识与技能： 1、了解组建局域网组建过程2、安装网络协议及配置 TCP/IP 协议3、网络连通的测
3、试过程与方法：1、培养学生在自主合作，探究学习中发现问题，分析问题，解决问题的能力2、 根据任务，能够确定方案的能力情感态度与价值观：1、通过让学生积极参与探究实践，增进学生之间的相互感情；2、培养学生正确对待实验和严谨的科学态度。三、教学手段根据教学内容和学生的学习状况、认知特点，本课采用任务驱动教学方法、分组合作研讨的学习方法教师则在情境创设、认知策略上给予适当的点拨和引导四 、 教 学 过 程1、 设 计 思 路 ： 本节课重在应用前面所学知识进行实践操作，对学生动手能力要求较高。所以以实验“双机互联”为主线，引导学生设计组网方案，分组完成组网过程，实现资源共享，达到将本章内容融会贯通的
4、目的。整个课堂以教师为主导，逐步引导学生完成任务，小组合作对本组任务的完成情况至关重要，学生的主体地位得到充分的体现。2、 流程图3、 过 程 描 述教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图开始情境导入任务布置实践操作步骤一 步骤二 步骤三 步骤四 步骤五 步骤六交流总结展示汇报情境导入现在你想和邻居家的朋友连机，实现打印机文件共享，以及可以连机打游戏，你会怎么来做呢请同学们使用用已学的知识，解决问题。学生讨论回答通过提出问题，引导学生直接切入主题双机互联，进行资源共享。任务布置组网方案：方案 1：双机通过网线直接连接；方案 2：通过交换机实现网络连接。阅读教材回答问题引导学生开始探究，自
5、主学习步骤 1一、确定组网方案1、绘制网络拓扑图2、选择所需的网络设备设定方案，根据方案选则设备，填写实验报告（附件）步骤 2二、计算机操作系统的安装与配置（完毕，跳过）步骤 3三、硬件的准备和安装1、网卡及驱动程序的安装（完毕）2、硬件的连接完成硬件的安装步骤 4四、网络协议的选择与安装 1、NETBIUE 协议的安装2、TCP/IP 协议的设置1、阅读书本或上网查找相关资料2、学生相互交流，完成任务。步骤 5五、测试网络连通情况网络不通可能存在的问题：（1）网卡是否正常工作；（2）网线有没有问题，是否连接好。（3）协议配置是否完整；（4）IP 冲突。1、阅读教材，查找资料，逐步检查网络连通
6、情况2、组间交流，互助解决问题实践操作步骤 6六、授权网络资源共享实现 d 盘的共享1、共享资源2、感受成功按照组网的基本步骤，教师逐步引导，学生通过组内分工合作完成任务。重在培养学生的交流和协作能力。同时学生在实际的操作过程中不断的发现问题，解决问题，有利于更好的掌握知识和技能，交流总结学生总结请小组代表谈谈组网的体会。教师总结实验中遇到的问题以及如何避免。1分享组网过程中的心得体会。2、听教师总结交流学习反思学习课外拓展大家想一想：1、 如果我们要通过教师机连接到互联网，有哪些接入方式？该如何实现？2、 如果家中有多台电脑要同时上网，又该怎么办？多途径解答问题甚至实践应用所学知识解决实际问
7、题组建局域网试验报告组 别小 组 成 员以 及 分 工拓 扑结 构硬 件选 择2 根 网 线1 台 交 换 机1、 安 装 操 作 系 统 过 程 （ 略 ） 现 象 （ 略 ）2、 网 卡 及 网 卡协 议 的 安 装过 程 （ 略 ） 现 象 （ 略 ）3、 网 络 设 备的 连 接。4、 网 络 协 议5、 测试网络连通情况实验过程6、 授权网络资源共享小 组总 结四 、 教 学 评 价1、 本 节 以 探 究 式 教 学 为 主 线 ， 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 学 生 动 手 操 作 中 发 现 问 题 ， 解 决 问 题 。 教 师及 时 予 以 指 导 ， 最 终 完
8、成 实 验 ， 效 果 较 好 。2、 通 过 民 主 和 谐 的 课 堂 氛 围 ， 培 养 了 学 生 自 主 学 习 、 合 作 交 流 的 学 习 习 惯 ， 也 使 学 生 体 验 到 成功 的 喜 悦 、 享 受 发 现 的 乐 趣 。3、 学 生 是 课 堂 的 主 人 ， 只 有 充 分 发 挥 其 主 观 能 动 性 ， 多 质 疑 ， 多 探 究 ， 才 能 真 正 驾 驭 知 识 ， 提高 能 力 。4、 由 于 这 节 内 容 涉 及 的 知 识 面 很 广 ， 囊 括 了 前 4 节 的 内 容 甚 至 没 有 学 过 的 知 识 （ 通 过 上 网 查找 ， 教 师 指 导 ） ， 所 以 在 实 验 中 ， 大 大 小 小 的 问 题 很 多 ， 如 ： 1、 IP 相 关 的 知 识 没 有 将 过 ， 所 以当 我 教 学 生 改 IP 时 ， 他 们 不 能 理 解 ， 只 是 机 械 的 操 作 。 2、 由 于 设 备 不 完 善 ， 在 共 享 资 源 时 ， 只是 实 现 了 文 件 夹 的 共 享 ， 对 硬 件 设 备 如 打 印 机 的 共 享 过 程 略 过 ， 感 到 遗 憾 。
