1、第六单元整组备课单元教材分析本单元以“科学想象”为话题，安排了三篇课文。想象是一首现代诗歌，作者通过丰富而大胆的想象，为我们描述了天地间万事万物和谐相处的美好画卷。太阳请假的时候是一篇童话故事，讲述了由于人们悲观丧气，一齐罢工，太阳看到人们这样抱怨生活，就请假休息了。于是，人们见不着光亮，瀑布干涸了，风停了，天气越来越冷了，人们的处境越来越坏了。人们醒悟了，一齐呐喊要复工。看到觉醒后得人们，太阳张开了笑脸，把光明和温暖又重新送给了地球。生态金字塔是一篇科普说明文，运用了“列数据”、“作比较”、“举例子”等说明方法，具体介绍了生态金字塔的组成和构造，告诉人们大自然的负载能力是有限的，过度的超载，
2、人类必将遭受大自然的惩罚。古诗江村即事写了江村眼前的情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过对江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动的描写，反映江村生活的一个侧面，写出了真切而又恬美的意境。“语文乐园”中的“读一读，猜一猜”引导学生读读，猜猜，去感受猜字谜的乐趣。 “读一读，说说下面两个句子是怎样表达事物特点的”通过读句子，让学生从句子中学习“列数据、作比较、打比方”的说明方法。 “读一读，记一记”目的是引导学生读读记记，感受古代诗人的“创作论”。 “读一读”是阅读小短文，旨在让学生通过阅读，了解丁肇中先生在科学发现中的几点体会，树立实事求是的科学态度。本次“习作”的话题是“假如我有一双翅膀”，继续
3、延伸本单元话题，目的是通过习作，培养学生联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。单元教学目标知识与技能：1、学会本组课文中的 27 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系上下文，理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。4、培养学生质疑问难的能力。5、教给学生联想和想象的方法和途径。过程与方法：1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。 2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受神奇的大自然。2、鼓励学生探寻神奇的自然。单元课时安排 16、想象 1 课时17、太阳请假的时候 2 课时18、生态金字塔 2 课时古
4、诗诵读江村即事 1 课时语文乐园 （六） 5 课时16 想象教材分析：想象是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三部分。第一部分（13 节）主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分（45 节）主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6 节）总的写出了想象中的世界。这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。教学目
5、标：知识与技能：1、学会 5 个生字。2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。教学准备：1、课前指导布置学生预习课文。2、制作课件，创设情景，提示重点语句。课时安排：1 课时教学过程： （一）创设情景，质疑
6、激趣1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习想象这首诗。2、 板书课题 齐读课题。3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。（二）学习字词，读通课文，整体感知。1、学习字词，检查学生认读情况。忧郁 轻响 瞪眼睛 使者 吓唬 橡皮 橄榄枝 病魔2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？3、指名读文，相机评议。4、诗中写了哪些
7、奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。（三）品读诗句，体会感情1、自由读 13 节2、抓住重点词句谈自己的感受。“一个劲儿的蓝” 、 “透明的水晶” 、 “喊一片” 、 “唤一片”3、指导学生感情朗读4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分5、全班交流 6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。（四）升华情感，扩散思维1、配乐诵读全文2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象4、齐读最后一节5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来课后反思：
8、 17 太阳请假的时候教材分析：太阳请假的时候是一篇富有儿童情趣的童话故事。通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种种不便，从而揭示出太阳与人类生活息息相关，也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。文章借助丰富的想象，带领着学生走进奇妙的科学长廊。教学目标：知识与技能：1、学会 12 个生字，理解“逍遥” 、 “懊丧” 、 “摇曳”等词语的含义。2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。3、有感情的朗读课文，复述课文内容。4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、抓住要点，理解课
9、文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。教学重点、难点：能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。教学准备：1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。2、创设情景，提示重点语句。课时安排：2 课时教学过程： 第一课时（一）导入 调动学习热情一年 365 天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。 （板书课题）齐声读课题。（二）自读 发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些
10、什么事情呢？ 4、全班交流。（三）学习课文 1-4 自然段1、默读课文 14 节，思考：是什么原因让太阳请假？2、全班交流3、指导感情朗读感伤规劝发怒（四）学习课文 5-20 节1、默读， 思考：太阳请假带来了哪些后果？2、小组交流3、全班交流，相机指导朗读（1）白天同黑夜一样黑暗（2）瀑布干涸（3）风车无法运转（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品； 森林中的动物被冻死；人们无法耕种4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？（五） 教师总结 第二课时（一）复习导入（二）学习课文 2123 节1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。2、反馈交流 （1）人们的处
11、境不好了（2）人们要复工了（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。 3、指名读文，相机评议。（三）总结全文江村即事教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。教学重点：学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：结合诗句展开想象，并能描述出来。教学时间：一课时课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。教学过程：一、导入：二、自读江村即事理解诗意自读全诗，整体感知。读江村即事有什么感觉？这首诗写
12、了哪些景物？自读诗，提出疑问。三、细读江村即事理解诗意1、江村即事的作者是谁？哪个朝代的人？司空曙（） ，字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。即事：以当前的事物为题材所做的诗。堪：可以，能够。纵然：即事。3、理解全首诗的意思。这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生
13、活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的
14、独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人
15、如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。四、总结升华1、请同学们自愿理解诗意。2、全诗表达了作者怎样的思想
16、感情？这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。课后反思：语文乐园(六)教学目标：（一）知识与技能：1、学会猜谜语，积累名言警句。2、让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。（二）过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。（三）情感态度价值观： 让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教学重难点：让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。 教学课时：4 课时。教学过程：第一课时一、读一读，猜一猜。 二、读一读,说说下列句子表达的感情。1、自由读句子2、说说
17、这两个句子的特点?3、让学生对比朗读，体会书中的两个句子表达的效果。 三、读一读,记一记1、自由读古诗文名句。2、指名读古诗文名句 。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。第二课时 读一读1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会？2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。3、鼓励学生质疑 ,组织学生结合语言环境弄懂词意, 。4、引导学生再读 ,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?5、默读思考 : 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？6、全班交流。第三、四课时 习作假如我有一双翅膀第三课时一、启发谈话，激发想象。1、同学们，假如你拥有了一双翅膀后，你的生活会有哪些变
18、化？2、分四人小组互议，相互启发，激发想象。二、读中学写，领悟要点。想想：你还想为你的翅膀增添哪些魔力？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？三、分组讨论,交流1、小组讨论2、全班交流四 学生写作，教师辅导。要求：想象神奇、有趣。第四课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 1、 组内互相交流习作，组内互评。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。2、 共同评议是否写出了：拥有了一双翅膀后，生活会有哪些变化？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？3、 共同修改。 4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、 针对某些情况，有目的讲评。 6、 集体修改。 三、自我修改，延伸课外。 1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 五、创造发表条件，激发学生的成就感。（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。课后反思：
