1、八单元：（秋子提供）29 寓言二则教学目标：1、运用多种识字方法自主学习 4 个会认字，学写 6 个会写字，参照“我的词语库 ”自主积累 词语。2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文。3、了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。4、分角色演一演“ 自相矛盾”这则寓言故事。教学重点：有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。教学难点：引导学生悟出寓言的寓意。教学准备：生字卡教学时教：2 课时教学过程：29 寓言二则（第一课时）一、谈话揭题。1、同学们，这节课我们来学习寓言二则，板书课题，认识“ 寓”。2、你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？谁来给大家说说。3、听了这么
2、多的寓言故事，现在你知道什么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来说一个道理的文章）。二、初读课文，整体感知。1、快速阅读课文的两则寓言，你发现了什么让你奇怪的地方？指名学生回答后，师述：用文言写出的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感情能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。2、在看课文之前，你是否听过、看 过这两则文言文？3、自由朗读课文，要求：（1）对照译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。4、指名学生说读的过程，需要帮助的地方。5、分别指名学生读一、二则寓言。正音：揠（y ）曰（y
3、u）槁（go）鬻（y）矛（mo ）盾（dn）。6、老师范读，听的 时候自己不会读的生字注音，不会断气的做好标记。三、深入理解第一则寓言。1、自由地读一读第一则寓言，对照译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。2、讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？点拨理解以下词语：悯：担心揠：拔高者：指代人芒芒：疲惫不堪曰：说病：在课文里指累了槁：干枯的意思3、小组合作读、 齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。4、挑战自己：不看译文，老师读一句，学生 说一句意思。5、指名上台讲述这个故事。四、总结全文，明白寓意。1、解题。（1）逐字分析。揠：拔。助：帮助。（2）
4、用自己的话说出“揠苗助 长” 的意思（拔高禾苗，帮助禾苗 长高）。2、讨论：（1）这个人帮禾苗长高了吗？为什么？（2）想一想这人错在哪里？（3）学习了课文，你明白了什么道理？（4）你能举出例子来吗？五、熟读课文。1、指导朗读。2、自由读。3、背诵课文。六、学习生字词。1、自由识记字形：寓、悯、 趋。2、讨论交流。3、指导写字：“ 寓”上下结构，下边不能写错。悯：左右结构，左窄右宽趋：半包围结构七、作业：1、抄写生字词。2、熟读并背诵课文。29 寓言二则（第二课时）一、复习回忆。1、检查背诵揠苗助长。2、从揠苗助长这个寓言故事中你明白了什么？二、学习自相矛盾。1、自由读课文，把 课文读正确，通
5、顺，流利。2、再读课文，试着理解句子的意思。A：自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句 话的意思。B：练习 把语句读正确、流利。3、检查试读课文和理解句子意思的情况。A：名学生读。B：指名学生说句子的意思。C：师生合作分角色朗读课文（指导读好夸的语气）。D：自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。4、分角色演一演“ 自相矛盾”这则寓言故事。三、总结全文，明白含义。A：理解“自相矛盾 ”的意思。（比喻自己说话做事前后抵触。 ）B：学 习 了课文，你明白了什么道理？C：你能举出生活中“ 自相矛盾”的事例来吗？四、学习生字词。1、读准字音。2、自由识记字形。3、指导书写。“矛” 字不能丢掉最后
6、一撇， “盾”字半包围结构， “陷”的右边两横不能连在一起。五、作业。1、抄写生字词。2、熟读并背诵课文。30 小人国教学目标：1、采用多种识字方法自主识字 6 个，练习正确书写 8 个字，参照“我的词语库 ”积累好词 好句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。4、初步体会西方经典童话的魅力，并且能够根据阅读所得加上自己的想像，创作一段格列佛在小人国的经历。教学重点与难点：1、讲述格列佛在小人儿国的经历。2、创编格列佛在小人儿国的经历。教学准备：课前搜集斯威夫特的有关资料。教学时数：2 课时。教学过程：30 小人国（第一课时）一、简介作者，揭示 课题
7、。1、让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。教师补充：斯威夫特是 18 世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人，他喜欢历史和诗歌，早年创作的书的战争和桶的故事，初步显示了讽刺的才能。其中桶的故事是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治，在一定程度上揭露了资产阶级唯利是图的剥削本质。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作格列佛游记。2、板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求 读通读
8、顺。思考：课文主要讲了什么？2、讨论交流：你从课文中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢 航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。 ）三、再读课文， 讲述故事。1、再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？2、你觉得这是一个怎样的故事？3、讲述格列佛在小人儿国的经历。（1）小组内说一说。（2）指名学生上台讲述。四、学习生字1、在读课文时，你 认识了哪些生字？请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。 “吊”“筐” 是三拼音节，有介母“i”，但最好直呼。 “遮” 是翘
9、舌音。2、你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按结构，本课的生字可以分成几类？左右结构：醒、钩、 缝上下结构：箭、筐、吊左中右结构：绑半包围结构：遮“缝” 字笔画较多，注意避让右边。3、你有什么办法记住这 8 个生字？五、作业。1、自主积累文中的好词语。2、向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。30 小人国（第二课时）一、复习导入。1、听写生字。醒过来 绑在 射箭 遮住 一筐筐 钩子 吊起来 裁缝2、讲述格列佛在小人儿国的经历。二、细读课文，理解感悟。1、学生默读课文，一 边默读，一 边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是学生对课文的理解或读后的体会。2、小组合作交
10、流自学情况，教师巡视指导。3、全班汇报，教 师适时进行点拔和引导。 （学生讲到哪儿，就组织学生学习讨论哪一段，并且相机指导朗读。 ）（1）学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境，设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么？（2）当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么？他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的？（3）学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语言。三、表演故事，深化理解。1、练习有感情地朗读课文。2、学生自由组合表演课本剧。（1）小组内表演。（2）指名学生表演、评议。四、拓展延伸，创编故事。插上想像的翅膀继续飞翔，结合自己的阅读
11、说一说：如果格列佛重回小人儿国，又会有怎样的奇遇？请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。1、小组内创编。2、小组汇报。五、作业1、想象作文：重回小人国2、阅读斯威夫特的作品格列佛游记等。31 希望戒指教学目标1、认识 5 个会认字，会写 8 个会写字，参照“ 我的词语库”自主积累词语。2、朗读课文，培养学生良好的语感。3、引导学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途径。4、能用自己的话讲一讲这个故事。教学重点与难点了解故事中的人物形象，并明白获得幸福生活的真正途径。教学准备生字卡片教学时教2 课时教学过程 31 希望戒指（第一课时）一、揭题激疑。1、板书课题，指
12、 导写“戒”。2、激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。2、交流：解决心中的疑问。3、说说课文写了一件什么事？4、分组分自然段朗读课文，订正字音。三、理清线索， 讲述故事。1、快速读课文。思考：事情的起因、经过和结果是怎样的？第 1 自然段：交代故事的起因。 （农夫从蛋壳里救出小鹰，小鹰为了报答农夫，送 给农夫希望戒指。 ）第 2 至 5 自然段：讲述故事的经过。 （珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死，农 夫却劝服妻子保存戒指，靠自己的双手用劳动获得想要的东西。 ）第六自然段：讲述故事发展的结果。 （农夫和妻子辛勤劳动，成了富翁，过着舒适的生活，始
13、终没用希望戒指。 ）2、合作：按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。（1）要求：说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文的原话说。（2）要求听的同学要仔细听，待会说出评价意见。（3）评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。四、学习生字词。1、认读：文中的生字词，同学们在读课文时，已经跟它们反复见了多次面，现 在，老 师把它 们单独请出来，大家是否认识它们呢？指名认，开火车认， 齐读。一枚戒指 添加 攒钱 谨慎 建议忍饥挨饿 戴在 金币 妻子2、识记：师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。可以进行生字与生字，生字与熟字的比较记忆。3、书写。注意：
14、“添”字右下不能 丢笔画。“戴” 字半包围结构，右边不能丢点、撇。4、评价。五、作业。1、抄写生字词。2、把故事说给家人听。31 希望戒指（第二课时）一、复习导入。1、听写本课生字词。戒指 戴在 一枚 金币妻子 忍饥挨饿 添加 建议2、复述故事。二、细读课文，感受人物形象。1、自主学习课文。（1）默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物？他们各具有什么特点？你比较喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（2）画出相关语句，练习有感情地朗读。2、指名学生汇报，在 汇报中老师适时（1）研读描写农夫的语句。A、农 夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活， 为什么？（农夫具有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的
15、。 ）B、假如 农夫听了妻子的建议， 动用希望戒指，他会过上了幸福的生活吗？（农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。 ）C、指 导读： 农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一英亩土地。 ”（用坚定的语气读出农夫的自信。 ）（2）研读描写珠宝商的语句。A、你觉得珠宝商是一个怎样的人？假如他没有被 砸死，他会过上幸福的生活吗？（珠宝商具有贪婪的本性，轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的，它更会腐蚀人，堕落人，最 终毁灭人。 ）B、指 导读，珠宝商：“ 我要一百万枚金币！”（读出他贪婪、霸道的 语气。 ）（3）研读描写农夫妻子的语句。A、你怎么看农夫的妻子？（希望利用“希望戒指”
16、解决眼着急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。 ）B、指 导读： 农夫的妻子： “现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧！” （读出妻子犹豫不决的心理）三、表演故事，深化理解。1、有感情地朗读课文。2、学生自由组合，自 选角色表演读课文。（1）指导学生把握故事中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节， 补充语 言。（2）在小组内表演。（3）指名表演、评议。四、总结全文，拓展延伸。1、读了这个故事，你体会到了什么？（只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘，适得其反，造成严重后果。 ）2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？五、作业。1、朗
17、读课文。2、阅读相关的故事渔夫和金鱼。3、续编故事或改写课文。板书设计：31、希望戒指商人：贪得无厌 贪婪致死农夫：勤劳勤劳致富农夫的妻子：立场不够坚定32 斑竹姑娘教学目标1、采用方便快捷的办法自主认识 10 个会认字，练习写好 8 个会写字。参照“我的词语库” 自主积累好词好句。2、朗读课文，感受民 间故事情节曲折生动的特点。3、用自己的的语言把这个故事说给别人听，培养学生多方面的能力。教学重点与难点感受故事情节的曲折生动，并能复述故事。教学准备各种品种的竹子的图片，小黑板。教学时教2 课时教学过程32 斑竹姑娘（第一课时）一、激情导入。1、出示图片，让学生欣赏各种品种的竹子，问：你们知道
18、斑竹有何来历吗？2、板书课题。二、检查预习情况1、课前，同学们已经预习了课文，通 过预习课文，你知道了什么？2、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。3、出示小黑板，检查字词认读情况。（1）指名学生认。（2）开火车认。（3）齐读。陡岩 楠竹 赔偿 溅血 求婚 亲戚懒惰 匣子 路径 呛得 朗巴 价钱缺少 水湾 下凡 趁机 雄浑4、指导写字， “朗” 字左边为“ ”，而不是“良”， “趁”字是半包围结构，不要写成左右结构， “雄” 字是左中右结构，书写时要注意各部件写紧凑。三、再读课文，复述故事。1、小组合作，把课文读通， 读准，入情地读。2、你觉得这是一个怎样的故事？3、
19、复述故事（1）方法指导A、交代清楚故事发生的时间、地点及人物。B、把握故事的主要情节，抓住体 现故事内容的关键词。C、尽量用自己的 话。（2）听课文录音。（3）复述故事，师生点评。四、作业。1、抄写本课生字词。2、朗读课文。32 斑竹姑娘（第二课时）一、复习导入。1、听写词语。陡岩 朗巴 价钱 缺少 水湾 下凡 趁机 雄浑2、复述故事。二、细读课文，理解内容。1、默读课文。思考：课文中出现了哪些人物，这些人物具有怎样的品质？你是从哪些句段知道的？画一画，读一读。2、讨论交流，教师适时点拨和引导。（1）说一说斑竹姑娘是一个什么样的人？（2）结合上下文理解重点词句：信誓旦旦 辜负 窘得发白心像针刺
20、一样（3）有感情地朗读相关句段。三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。你喜欢文中的谁？为什么？你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。 （或朗读，或绘画，或表演，或描述等）四、拓展延伸，创编故事。松树总是四季常青，这背后有一个怎样传神的故事呢？学生创编。五、作业。1、给家人讲一讲这个美好的传说。2、推荐阅读湘妃竹。3、完成故事创编。板书设计：斑竹姑娘帮助 美丽善良聪明 惩罚朗巴 妈妈 士司的儿子及他的两个朋友勤劳 善良 愚蠢、懒惰语文乐园八(第一课时)教学目标：1、认识有趣的汉字，了解一字多义的现象。2、认识十二地支，积累含有十二生肖的成语。3、阅读欣赏， 寻找天鹅的人。教学重点：阅读欣赏
21、寻找天鹅的人，懂得其中的道理。教学过程：、 语海拾贝、 有趣的汉字。1、出示“有趣的 汉字”中的词语，学生自学。、1、 自由读一读词语、2、 小组合作查字典，说说“深”字在词语中的意思，你发现什么？2、检查自学情况。、1、 指名读词语。、2、 教师出示练习，学生完成练习。、3、 你发现了什么？、4、 教师小结：是的，中国的汉字非常有趣，同一个字，意义却不同。同学们在认识一个新词时，应该通过查字典或联系上下文理解词语听准确意思。、 词语超市。1、教师出示文中的词语，指名读一读，教师正音，并强调。2、大家一起读一读这些词语。3、教师讲述：十二生肖在古代的作用是为了记年，而用干支来计时，也是汉朝以后
22、才有的。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜区分为十二个时辰，用十二地支为代号，方便熟记。中国用地支计时法，叫做十二时辰，也就是我们现在所称的二十四“小时” 。后来记年、记时之用的天干和地支才会和十二生肖扯上关系。4、小组合作在成语中找找十二生肖。5、指名反馈。6、学生在熟读中积累词语。、 阅读欣赏、 复习，导入新课 。教师导；同学们回忆一下，说说揠苗助长和自相矛盾两则寓言的寓意。这两篇都是古代的寓言故事，今天，我 们来阅读欣赏现代的一则寓言寻找天鹅的人、 初读课文，整体感知。学生自读课文，思考：1、当他见到丑小鸭的时，态度怎样？2、这位先生是怎么到处寻找天鹅的？3、当他见到由那只丑小鸭变成的天鹅
23、时，他的神情怎样？4、“可你也要明白，你并不是我要寻找的那种人哪！”“那种人” 指什么样的人？寓言告诉我们一个什么道理？、 反馈交流。1、指名学生读课文。2、学生反馈学习成果。、 小组分角色朗读课文，建 议表演这个寓言故事。、 总结。、 布置作业1、把“有趣的 汉字” 和 “词语超市”中的词语抄两遍。2、搜集并阅读现代的寓言故事。语文乐园八(第二课时)教学目标：1、用钢笔书写“矛、盾、吊、币、绑、雄 ”等字。2、用毛笔书写“笔画相 对的字” 、“笔画相背的字” 。教学过程：、 写字板、 学习新课。1、出示课件“矛”“盾” 。、1、 学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。、2、 教师相机介
24、绍：上小下大、3、 各学习小组讨论其余的字。、4、 指名说书写“矛”“盾”的注意事项。2、出示“吊 ”和“币”、1、 指导学生观察这两个字在田字格中的位置。、2、 指名反馈，教师强调这两个字是独体字，应以竖中线为中心左右对称。、3、 学生练习，教师巡视指导。3、出示课件“绑”、1、 请学生注意观察这个字在田字格中的位置，指名说。、2、 教师相机介绍：“绑” 左中右结构， 该字的三个部分和约占田字格的三分之一。、3、 各学习小组讨论其余的字。、4、 指名说书写“雄”的注意事项。、 学生练习。1、学生描红、临写。2、请学生上黑板写。、 写毛笔字、 复习“横画贯穿字的中部”、 “竖或撇穿过横画中间”
25、 的字。、 学写“笔画相对的字”的字。 （课件出示“北” ）1、教师说明：“北” 中左 边的两横与右边的撇相呼 应。2、教师结合课件边说明边范写。3、学生练习临帖。、 学习写“笔画相背的字”（出示课件“水” 和“米”）1、教师说明：“水” 字中左 边的撇折与右边的撇、捺相背，要靠近。 “米” 字上下左右各部分笔画要摆均匀。2、教师结合课件边说明边范写。3、学生练习临帖。、 展示写得好作品，上台交流体会。语文乐园八(第三课时)教学目标：1、搜集灯谜，然后进行分类，开一个灯谜晚会。教学准备；1、搜集各种灯谜，再进行分类。2、以小组为单位，把灯谜写在彩色纸条上，再粘贴到绳子上。教学过程、 宣布活动开
26、始师：同学们，许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时，还常有猜灯谜的游戏。今天，我们就来一个灯谜会，看看谁猜得多。奖品也拿得多。、 活动过程1、学生猜谜语。2、给猜对的同学发奖品。3、统计各同学猜中谜语的数量。4、评选“猜 谜语高手”。、 课堂小结教师小结：猜谜语是中华文化的瑰宝，它不仅能开发我们的智力，增长知识、还能培养我们活跃的思维，陶冶情操。、 宣布活动结束语文乐园八(第四、五课时)教学目标：参加灯谜晚会活动后，把活动感受写出来。教学过程、 导入，激 发兴趣师：上节课，我们开了猜谜语晚会，评选出了“ 猜谜语高手”。这个活动一定给你留下了很深的印象，今天 ，我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时的真实感受。、 说一说，拓展思维1、教师导：我们回忆一下比赛的情景。2、教师引导学生回忆，说一说。3、教师小结；你们说得真好，让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个多么有意思的活动呀，你们赶紧写下来吧！、 教师提要求，学生写一写1、写一写活动时的情景，写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。2、题目自拟。3、表达自己的真情实感。4、适当地运用拟人和比喻的手法，这样你的文章会更具体、生动。、 讲评作文、 课堂小结教师总结：读了你们的作文，让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道适当的运用拟人和比喻的手法，使自己的文章更加具体生动，老师为你们感到高兴。
