1、高中地理研究性学习课题 月球上南中学 温安林时 间：2001 年 12月 20日上午第二节地 点：上南中学科艺楼三楼电脑房班 级：高二（6）班一、教材分析与课题选择：高中地理 （上海市版）第一章第三节是月球。该小节由三部分组成：月球概况（选学课文） ；月球对地球的意义（必修课文） ；潮汐成因（阅读材料） 。必修课文的主要内容是月相变化。月相的变化与太阳、地球、月亮三者的相对位置变化有关。弄清月相变化的现象、规律与原因，有助于培养学生的宇宙空间概念和推理能力，有利于学生形成对空间科学的兴趣。由于该课题具有一定的难度，具有一定的挑战性，因而在师生之间容易营造“研究性学习”的氛围。二、学生情况分析：
2、我校地处城区，城区学生在夜晚不需要利用月亮作自然照明、历法、潮汐对他们的日常生活也很少，他们很少观察和注意月相及其变化规律。但是“嫦娥奔月”的传说和人类“登月”的奇迹，仍然使学生充满幻想和憧憬。我校建有天文台，每年都举行天文观测活动，是上海市科普特色学校之一，学生中不乏天文爱好者。月球尚有不少人类未知的奥秘，也增添了学生探究的欲望。因此，“月球”课题对我校高中学生而言，有作比较深入的“研究性”学习的基础。三、教学目标：知识目标：了解月相变化的过程和基本原理。能力目标：培养合作意识和团队精神； 学会对有关月球资料的收集和整理。情感目标：激发学生自主学习的热情。四、教学关键：知识方面：月相变化的原
3、理。能力方面：提出和发现有关月球问题的能力。五、教学方法：网络化环境下教师指导的研究性学习方法。六、教学手段：教师用多媒体投影仪、学生每人一台连接局域网的电脑（装有“月球“软件）。七、教学流程框图： 过程 教学内容 教师活动 学生活动 目的、意图引入 音乐欣赏、朗诵诗词。1、 播放“春江花月夜”：2、齐诵“明月几时有，”3、指出作家经常用自然的“显性现象”来表达人类情感中的“隐性事物” 。1、 欣赏音乐；2、 回答曲名； 3、朗诵诗词1、 宽松学习。2、 作品中自然与人文交融。3、 更多的关注自然现象。新课讲授1、 月相变化原理2、 月相与农历3、学生各自观察1、演示（动画） “月相变化1”和
4、“月相变化原理”（观察部分） ；2、演示“月相变化”动画部分。3、要求学生掌握。1、观察；回答；2、观察；3、各自观察 “月相变化 2”培养观察能力（只呈现现象，没有文字说明）学生自主参与练习 检查学生学习情况教师巡视，提出要求：如果成绩不满 60 分，继续学习。各自完成电脑中的“月相练习”部分。学习反馈(附 1)自主学习学生 1、让学生分成小组，组长负责，选择各自感兴趣的内容学习，本组同学须有分工。2、巡视（帮助选择主题，指导组长分工） ，3、记录各组主题并个别指导。1、 组长组织同学确定主题，2、2、分配同学完成各自不同的任务。3、集成文稿。培养合作意识。成果展示小组汇报 教师注意听，并记
5、录。对学生发言中的“闪光”1、各组组长汇报，组员可做补充。检查自主学习情况；浦东新区地理研究性课总页 16 第 3 页之处要给予及时的肯定。（增强学生的自信心）2、 其他组提问题，3、答辩。锻练学生的表达和应变能力。教师总结教师评析 1、 肯定优点（好在何处？哪些地方体现了科学思想和科学方法。 ）2、 指出不足（概念、逻辑等问题）1、 要求各组记录。2、下课后交各组学习情况（软盘）使学生发现自身的优点。增强自信心。月球课实录1、复习教师：请同学们把书翻到第四页。上两节课我们介绍了“太阳和太阳系” 。通过 “太阳和太阳系”的学习，使我们了解到，太阳之所以会发光发热，它的最主要原因是什么呢? （评
6、析：停顿一下，目的是为了让学生能进一步思考）-质量。由于它的质量巨大，所以他会发光；太阳系的其他成员之所以围绕太阳转，原因是什么呢? (再次停顿)-质量小。也就是说在宇宙中决定天体所处地位的一个主要原因就是质量。2、引入教师：请同学们把书翻到第九页。今天我们来学习一下离我们地球最近的一颗天体-月球 。对发生在我们身边的事情，我们能否做出合理的解释。我们对月球究竟了解多少呢?能不能通过我们今天的学习，让我们能够了解的更多一点呢？（评析：原本想开个好头，用“两个“设问”来调动起学生的积极性来。但两个“把书翻到”第几页的开场白显得平淡。 ）教师：在进入上课之前，我想先请大家听一段音乐，请大家来听一下
7、这是哪一段音乐。(播放琵笆曲春江花月夜)教师：注意听。(提醒学生)它是我国哪一个著名的古典名曲？有没有知道的?学生：“春江花月夜 ”。教师：“春江花月夜 ”。对 !当我们听到这个曲子的时候，给我们的一种意境是什么呢?一种宁静安详，在我们过惯了都市生活，在一种繁忙的紧张当中，已很难找到的这样一种宁静，就让我们伴着这样一首音乐，来学习一下月球这一课。（评析：选取我国古典名曲“春江花月夜”作为月球一课的引入，一方面激活学生“月亮月光宁静的联想；另一方面，也是对我国历史文化的一次学习。此处用时 1 分 40 秒，再加上前面的两个“把书翻到”第几页，引入新课似乎有点拖沓。 ）教师：“月有阴晴圆缺， ”(
8、教师起头)学生：“人有悲欢离合。但愿人长久，千里共婵娟。 ”教师：“千里共婵娟 ”，这里的 “婵娟”指的是什么?学生：月亮。教师：“月有阴晴圆缺 ”是指的什么现象呢 ?学生：月相。教师：（声音较轻，追问）是什么?学生：月相。教师：我们了解哪些月相？同学们谁知道?以往了解哪些月相?教师：上弦月、下弦月、满月。至少满月我们该知道。在农历八月十五，吃月饼时候，我们看到的明月。如果再能听到这样一个悠扬、宁静的乐曲，想着过去，想着家人。我们的心情一定会不一样的。在这一章当中，我们先主要学习“月相的变化”（评析：水调歌头 ，引出本节课的重点月相变化原理。 ）3、演示( 此时 ，教师在大屏幕上，演示月相变化
9、的过程。在打开多媒体中的动画“月相变化一 ”时，大约停顿 20 秒钟)教师：下面我们来看一下“月相变化”的全过程。在农历中的每个月的月相，都经历了这样一个过程。而且，每到农历初一的时候， （补充）都是“新月” ， “新月”时候的月相是这样一种情况，让我们来看一下。这是“新月” ， “新月”的时候是看不到月亮的。这是“娥眉月” ， “娥眉月”一般是在一天的什么时间看到的呢？“上弦月”一般是农历七、八的时候。“凸月”农历十二、十三。浦东新区地理研究性课总页 16 第 5 页“满月” ，满月是农历十五、十六。“凸月”农历十八、十九。“下弦月”农历的二十二、二十三。“残月”农历的二十六、二十七。在月相
10、变化的一个月中，都要经历这样一个过程。（评析：借助“ 月相变化一 ”，先让学生建立图象的感性认识。特点是 ：动画的图象、文字大而且清晰，但打开要花费一定的时间，使教学的节奏出现停滞，使整堂课显得不紧凑。 ）教师：我们再来看一下，究竟是什么原因造成月相的变化？我们来仔细观察一下。实际上这是月亮在围绕着我们的地球公转。它转到不同位置的 时候，在右下角这个图，就是我们在地球上所看到的月相。请仔细看，它为什么会发生月相的变化？教师：下面请同学在你们自己的机子上，打开 “月相变化原理” ， （重复）在 “动画”部分中打开“月相变化原理” 。（评析：利用网络环境尝试组织学生自主学习。教师的组织作用表现在：
11、提供素材多媒体软件；明确任务月相变化？）教师：稍微等一会儿，请仔细观察一下，究竟是什么原因造成月相变化的。点击之后，请稍微等一会儿，因为打开动画比较慢一些。（评析：由于计算机配置较低，文件打开较慢，此时已有同学的电脑出现死机现象，也发现有些同学将一个动画点开了两三个，故使电脑运行较慢。因此教学系统中的每一环节事先都要有所考虑。 ）教师：有没有哪位同学根据你的观察，来说明一下为什么月相会有阴晴圆缺的变化？教师：请你简单讲一下，你是怎么认识月相变化的？学生：主要是月球绕着地球转动，太阳光线的角度发生了变化。所以在地球上面看到的月相就不同。教师：好，你演示着说一下。（学生演示动画）那么你看着这个过程
12、当中，太阳光线变了吗？学生：没变。教师：没变。那么你说角度发生变化，这个角度是什么角度？学生：是月球和地球之间的角度。教师：（语速放慢）地球看月亮的角度在发生变化。学生：因为看到太阳光照到月球上的部分就发生了变化，所以看到的月相就不同。教师：由于角度的变化造成什么发生变化呢？学生：在地球上看到太阳光线照到月球上的部分。教师：月亮被太阳照亮的部分在发生变化，因而造成月相的变化。（评析：大约在 2 分半钟的时候，已有学生能够回答了，可见温老师自制的多媒体课件“月球有很好的教学效益。 ）教师：现在我们来看大屏幕，请同学现在都看前面。实际上太阳光线并没有变，注意看，在这个动画演示当中，它变化的是什么呢
13、？它变化的是在地球看月亮的时候，由于它旋转角度的变化，我们看到月亮被照亮的部分在变化。看一下。（评析：利用动画演示，用鼠标指出变化的部分，学生一目了然。本可以请学生讲解，不应考虑教学时间紧张，由教师代劳。 ）教师：（根据动画演示的位置） 这一天，我们从地球上看月亮能看到这么一点（鼠标指屏幕）注意：看到的是一轮弯月（娥眉月） ，在这时候看到的是一半，叫上弦月，在这时候看到的大部分，叫凸月，在这时候月亮被照亮的部分全部看到。这是什么时候呢？学生：满月。教师：满月，对！是满月。注意！这也叫凸月。这个凸月和前面的凸月有什么不同？刚才根据我们看到的这个（指屏幕右下角）它凸起的方向是不一样的，都是叫凸月，
14、但是方向不同。上弦月和下弦月也是不同的，注意看，下弦月它是向左，上弦月是向右，两个图方向是不一样的，这是残月。教师：（再一次请学生自主学习，同时提出学习要求）请同学们点开月相变化，按照教材要求，一定要掌握在农历当中，每到农历初一的时候，是什么月相？每到农历七八的时候应该是什么月相？农历十五十六的时候又是什么月相？或者反过来，上弦月对应于农历的几月几号？下弦月对应于农历的几月几号？新月是几号？满月又是几号？大家认真的看一下。另外还可以结合我们刚才看到的月相变化原理当中的月相变化过程。过一会儿我们做个练习，看一下大家对这一部分掌握的情况。 （这时，又有学生的电脑出现死机现象）教师：请大家点开月相变
15、化，月相变化，还有月相变化原理。 （强调）点开动画资料库中的月相变化，月相变化，还有月相变化原理。注意记一下它的时间，它的图形特点。同时在月相变化原理中注意日、地、月三者的位置关系。我们在看月相变化二的时候，请对照我们书上第十一页上的图，在黄昏时候看到的和在黎明时候看到的不一样。看一下几个月相它所出现的时刻。 （此时，一位同学正常点开月相变化二，耗时近半分钟，还有一些同学由于操作有误，就更加慢了。 ）教师：注意看一下左下脚的时间表，他给你显示了每一天的时刻。下面请同学们把几个动画窗口都关闭。（评析：再一次让学生自主学习，此次目的是掌握月相变化与农历浦东新区地理研究性课总页 16 第 7 页之间
16、的关系。用时近 5 分钟。 ）4、反馈教师：注意，现在跟着我，点开菜单当中，练习部分。点第一道题，请根据我们刚才所看的内容，请把下面几道题做一下。好！在做的时候细心点。教师：（巡视中，看到一位同学做了 80 分）好！80 分，看来你在前面一段学习呢，效果还是可以的。教师：（对全体同学讲）如果你不足 60 分的话，下面你还要再继续努力。呆会儿我们还有一点时间，可以再学习一下。（评析：在月球课件中，还设计有练习，电脑还会给出评分。这样，以便于学生学习的及时反馈；不足在于反馈没能保留成绩，教师对全体同学的了解仅凭印象，未能纪录在案。 ）5、分组学习教师：下面请组长召集你们的组员，选择一个你们月球某方
17、面感兴趣的内容，如日食、月食 还有我们刚才所讲的月相变化，来讨论。分组讨论要求，必须十分钟之后，完成简短的文字介绍。 （补充）对这个问题的研究，你们是怎么认识的？请组长要充分调动本组的各个成员。由于内容很多，如图片 文字 动画 还有电影，怎么样才能够更有力的说明你想讲的问题。教师：下面请组长召集本组的组员，分配一下任务，先定一下题目，（不断的在各组之间巡视、指导。巡视中发现，有的组只是组长在做组员无事可做，马上请组长给组员分配任务。 ）教师：下面我们有的组已经准备的差不多了。没有准备准备完的小组抓紧时间。（评析：培养团队合作精神；培养组长的组织才能；培养学生提出问题和解决问题的能力，为了防止走
18、过场，教师还做了比较明确的组织保证，出发点是好的。 ）6、小组交流（第一小组）教师：下面我们先请第一组把他们准备的内容讲一下。你们组准备的是什么？学生 1：我们组准备的是月球 ， （纠正）月食。教师：月食。好！就请你带着你的资料，到前面给大家讲一下。教师：你对月食发生的原因和它的过程是怎么看的？另外，我们要仔细看一下，月食过程当中，有哪些特点？有没有发现，目前还没有解释清的地方？学生 1：我们组研究的是月食，下面请先看一下，月食发生的原因。因为当地球和月球恰好在一条直线上，因为月亮上反射太阳光， （进入）被地球遮住的投影，在地球上无法看到月亮上发出的光所以就看到了月食。如果，这个时候地球只遮住
19、了一部分太阳光，那么，发生就是月偏食。整个月球反射的太阳光被遮住了，发生的就是月全食。下面看几组月食的图片。(该同学在回答问题的时候，还是略显紧张。)教师：（提醒）发言组在讲的时候，其他同学都应该注意看。应该发现问题，最好能够提出几个问题。使他们真正把这个问题搞清楚。（评析：学生在研究一个新问题的时候，经常会出现许多问题。教师提醒学生注意提出问题，就是要让学生之间能互相发现问题，提出问题，形成一个相互讨论的的氛围。并且质疑和讨论能使学生的思维更加活跃，能增强学生探究问题的兴趣。 ）学生 1：这是一张月全食的图片。这就是一张月偏食的图，大家可以看到被遮住了一部分。教师：（学生讲述有误，追问道）月
20、偏食吗？这是日偏食，这不是月偏食。不要紧。教师：（看到学生找到了月亮的照片）这才是月亮的外貌，我们看到的月亮应该是这样的。教师：（学生找了几幅非月食照片）这也不知道从哪找的，可以再讨论一下，月偏食和日偏食。（学生此时有些不知所措。教师马上转个话题）（评析：教师不应过多指责学生。这样会使学生刚刚建立起的自信被挫伤。出现问题，教师可以婉转地指出，以增加教学民主，如能引导学生自己或学生群体发现问题就更高一筹了。 ）教师：我们其他同学对他们提出的（问题） ，有没有质疑的地方？（此时，发现学生找到了月食的图片）教师：这几幅都是月食的，这也是的。（此时，学生找出一张月偏食的图片）教师：这一张我介绍一下，它
21、是在拍摄的时候，长时间曝光，我们平时看到的月亮没有这么亮，曝光时间长了以后，由于光的累积就看的较白。当然，在被遮挡的时候，还可以看出月亮的基本轮廓。教师：对于月食发生的原因，好象还没有介绍好？学生 1：（找出月食动画，指着图讲。 ）浦东新区地理研究性课总页 16 第 9 页这个是月球的阴影，当月亮到这个位置时，就开始发生月食。教师：开始发生，初亏。学生 1：当这个时候整个月亮光都被地球遮挡（食既） ，看不到反射光。教师：月全食阶段。学生 1：这个时候，月食马上就要结束。教师：（补充道）月全食。学生 1：月全食马上就要结束。这是我们在地球上看到情况。 （动画月食 1 是地球的阴影不动，月球在慢慢
22、进入地球的阴影。 ）这个是在宇宙中看到的，所以所以地球的阴影在变化。 （动画月食 2 是地球的阴影和月球交叉相遇，月球在慢慢进入地球的阴影。）教师：这个图跟刚才那个图有点不一样，他们各自是从什么角度来看的呢？学生代表 1：这一张地球的阴影在变化，因为是在宇宙中看地球的阴影和月球的 阴影在移动。刚才那张是在地球上观测的，所以地球的阴影不动。教师：刚才是在地球上，这一张呢？学生 1：这是在宇宙中观测的。教师：在宇宙中观测。 （指着动画里的相关内容）地球本身也在围绕太阳公转，地球阴影在沿着黄道走。月亮在沿着白道走。教师：通过这个图，一般在什么位置附近容易发生？学生 1：黄白交角。教师：黄白交角附近。
23、在黄白交角之外，还要有什么条件？也就是这一天的月相，一般应该在什么时间？（重复）即位于黄白交角附近，它的月相在什么时间？这一天，一般会发生月食。（学生在犹豫）学生 1：满月。教师：满月。对！我们后面的同学在回答问题的时候，声音大一点，刚才声音太小了一点。（评析：原本是想让学生之间的交流来达到对问题的澄清，但后来不自觉的又让教师包办代替了。 ）教师：这一组就讲到这。我们其他同学有没有提出疑问？（一位同学举手）教师：请！学生：前面那个是天狗食月，说明在以前月食比较少见的。为什么不是每个月都有月食？教师：请你解释一下，为什么？它不是每个月都发生月食，是这样一个问题。学生 1：因为，地球不是每个月都会
24、转到黄白交角附近。一般在黄白交角附近，才会发生。教师：在黄白交角附近，还要有一个什么条件？学生 1：地球遮住太阳光的阴影时候，与月球相汇合。（针对学生回答的不明确，补充道）教师：除了在黄白交角附近，还要有一个什么条件？学生 1：地球遮住太阳光的一片阴影，让月球汇合。教师：满月，应该在满月的时候。（第二小组）教师：你们是研究什么的？学生 2：我们是研究月球表面环形山的形成。环形山是月球的一个标志现象。它是怎样形成的？现在有好几种说法，归纳起来一共有两种：一种是由陨星撞击而成，陨星是太空中比较常见的天体，它是尺度比较大，质量较小，在撞击月球表面以后，产生了一个冲击波以后，就可以将月球表面砸一个深坑
25、。也就是我们看到的月球表面的环形山。它撞击之后，巨大的石头和其它碎片，就散落到深坑的周围。堆积成环形山的环形。还有一种说法是由火山作用形成，火山都是由月球内部的火山爆发以后，然后，在内部气体压力作用下，喷出月球表面，气体和熔岩喷发出来以后，里面的压力就突然减少，外部压力（表面重力）将表面塌方，形成环形山。（演示环形山的形成过程）这就是陨星撞击之后，形成环形山的一个过程。教师：（提醒学生注意）注意看这个，原来这么小的一颗陨星，撞击形成这么大的一个坑。教师：我们在看这个过程中的时候，不知到想了没有，月球表面也是固体的物质，当这个陨星冲击以后，给我们的感觉是什么？细心看这个环形山，它的形态的形成过程
26、，给我们的感觉它有点象什么？（让学生思考）教师：好象液体。这实际上从另一个侧面告诉我们：固体和液体的性质是没有截然分开的，固体和液体之间它们的性质也有相似的地方。教师：有没有同学对他刚才讲的环形山的问题提出质疑？好，请你来。学生 2：他所说的陨星撞击月球表面不可能都是垂直撞击，也有可能是斜着撞击，为什么在月球表面（环形山）都是圆的，而没有斜的。教师：斜的？对，对。这位同学提出撞击有可能是斜的撞击。斜的撞击它组成的堆积物就应该不均匀，我们能不能在自己手头的资料上找到这样的环形山？我们仔细看看，他们都比较均匀，按照道理讲，的浦东新区地理研究性课总页 16 第 11 页的确确它完全有可能斜着撞击。我
27、们下来从别的地方再找一找。教师：假如在月球表面真的一个也找不到的话，那么我们对环形山的形成是不是应该考虑一个新的解释。（评析：学生提出这样的问题说明学生在积极的思考，并学会了运用合理的推断去分析事物。在自然界，各种情况都有可能发生，在分析事物的时候，应尽可能都考虑到。在现有的图片里，我们未找到堆积不均匀的环形山，但后来在不利颠大百科全书中发现了这样的环形山。应该鼓励学生继续做这样大胆的设想。 ）（第三小组）教师：你们是研究日食的。学生 3；我们研究的是为什么会发生日食？月球和地球他们都是不发光的天体，它们在太阳光的照耀下，对着太阳的一面对着一条圆锥形的背影，所以月球绕到太阳和地球之间，差不多在
28、一条直线上的时候，月亮的本影就会落到地球上来，所以我们就看到了日全食。如果在月球的半影部分，就看到月亮的一部分，这就是日偏食的形成。我们看一段电影。教师：这是日食发生的全过程，请大家注意。可能我们有的同学还没有看到日全食。这时候光球层完全被遮挡，但是，我们看到在月亮的周围有一圈是亮的，这是哪一层发出来的光呢？这是我们刚讲过的，哪一层？学生：日冕。教师：日冕，对，是日冕发出的光；这是倍丽珠现象；日全食过程结束。学生 3：现在我们来研究（一下）为什么会发生日食的过程。让我们来看一下日月食的原理。（学生借助动画，介绍他们的观点）学生 3：首先，我们来看一看日月食的整个原理。（指着图介绍）这是月食的。
29、教师：当处在这个位置上的时候，它们差不多在一条直线上，发生月食。学生 3：这个是？教师：并没有发生日食。并不是每个月的农历初一都会发生日食。教师：现在发生日食。学生 3：月球走到地球和太阳的中间。月球的背影被遮去的地方，就能看到日食，日全食了。教师：它（地球）投射的阴影落在地球上，这时候，处在这个位置上的人，看到的就是日全食。学生 3：这个也没有发生月食。教师：虽然是满月，但没有发生月食。学生 3：然后，我们要回答为什么不是每个月都会发生日食和月食的现象。这是地球绕着太阳的运行的轨道。 （指着图介绍）这就是地球的黄道面。教师：地球围绕太阳的公转轨道面，就叫黄道面。学生 3：（指着图介绍）这是白
30、道面。这个角就是黄白交角。结束语教师：这一节课着重学习了月球当中的月相变化，另外，我们每个组讨论了自己感兴趣的问题学习，当然应当讲，就是离我们地球最近的这个天体，我们仍然到今天为止，还有很多未解之密。当然还有很多问题，还有待于我们进一步去研究。也希望我们在坐的各位投入更多的热情，参与到对月球之密问题的讨论。我们今天的课就到这。（评析：原本要对学生的介绍做一一点评，但时间已到，未能如愿。）教研员总评：“月球”这样的“研究性“学习课题，对教师和学生都是一种全新的体验。月球本身的奥秘，远远超过“月球”一节课的容量。学生的兴趣可能超出教师预想的范围，需要学生能自觉的调整自己的学习方向朝着班级和小组共同
31、的目标前进。教师需要很多的知识储备来和良好的计算机操作水平来导领学生。网络环境下的教学，有着大容量资料、高速度查询、快节奏合成的优点，对发展学生的创造性思维、自主学习和发展是有利的。但是，学生在网络环境下容易“心猿意马” ，注意力较难集中到学习中来。大而不明确的信息量，对学习的思路可能发生扰乱。如果不明确学习任务和“网络”规则，教师就较难“掌握“教学进程，教师主导的“感觉”容易失去。从我 作为“月球”一课的实际教学过程的观察者角度来看，温安林老师在教学过程中专门安排了学生离开“机器”的分组讨论活动，意在培养学生的团队精神和互助合作意识，出发点是好的。但“人手一机“的教学环境更适合学生个别化的学
32、习，如果考虑“机器”的高效和课堂自主学习时间的宝贵，对于“月球”这样难度较高的课题，与其进行形式上的“小组合作” ，不如通过网上交流或者明确分工、课后互补的“小组合作”方式更有效。实际上，通过附件 2，我们可以看到上南中学学生在温安林老师指导下，对“月球”的研究性学习，达到了比较细致的程度。 浦东新区地理研究性课总页 16 第 13 页浦东新区地理教研员 李功/爱）附 1：月球练习1、农历几日是上弦月：A、初七、初八； B、十五、十六； C、二十二、二十三； D、初一。2、下弦月时，月地日三者之间的关系：A、 月地日三者呈直角，月球位于太阳的西面；B、 月球位于日地之间；C、 地球位于月日之间；D、 月地日三者呈直角，月球位于太阳的东面。3、日食一定发生在月相的：A、上弦月； B、满月； C、下弦月； D、新月。4、满月时整夜可见： A、正确； B、错误。5、上弦月时整夜可见： A、正确； B、错误。
