1、小学 语文燕子专列教学设计一、 教学分析1教学目标：1）知识与技能：正确认读生字，会写课后词语表里的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2）过程与方法：初步学会用要素串联法概括主要内容；通过联系上下文，理解文中“长途跋涉” 、 “骤降”等关键词及表达的作用；通过小组内成员的相互合作交流，提高学生沟通能力，培养团结合作意识。3）情感、价值观：能抓住重点语句体会燕子的危险处境，感受瑞士政府的博爱和人与动物之间美好的情意；增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点、难点1）教学重点：掌握课后词语表里难写、易错的词语；通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意。2）教学难点：体会燕子的危
2、险处境和瑞士政府所付出的爱心。2教学内容与学生情况的分析燕子专列是义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。字里行间充溢着人们对动物的珍爱之情，体现了人们美好的环保意识。从语言文字特点来看，这篇课文语言质朴，感情真挚，既适合学生进行感情
3、朗读训练，又适合学生进行语言文字训练。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。小学三年级学生天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心。经过两年来的语文学习，他们已经具备了独立识字和初步感知课文大意的能力，根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学” 。因此，为提高自学能力，本课的字词学习和课文预习将由学生在家预习完成。此外，本册书第一篇课文为燕子 ，学生对燕子迁徙的习性有了一定的了解，有助于对本课课文内容及情感的深入体会。二、教学设计思想1. 教学策略设
4、计1）学生学习策略语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 ”基于以上教育理念， 为了充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。本课学生学习策略主要有以几下几点：自主探究，合作交流。学生在师生、生生的交流中相互学习，学会组内互相批阅、沟通交流，理清课文思路；学会用多种方法理解词义。 拓展练习。新课标中指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验。 ”因此，教学中我设计了拓展写话练习， “假如你是瑞士政府的新闻发言人，你如何拟写这份呼吁书？”引导学生走进文本，再走出文本，超越
5、文本。在培养学生的语言表达能力的同时又落实了人文性的教育目标。2）教师教学策略根据教材本身的特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学的三维目标，取得良好的教学效果，本课采用以下几种教学策略：朗读感悟。采用“读为基础，读中感悟”的方法，通过多种形式的朗读、默读，尊重学生的阅读实践，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。引导学生在读中感悟、积累和运用，使学生朗读中自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。根据学生的年龄心理特点，利用图画和文学语言描述，再现教材的
6、情境。使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣。3） 学习方法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、情感体验、自主学习、情境想象。课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解” 。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态，通过思考及小组讨论、交流，进行自主学习。创设情景想象，引导学生运用积累的语言材料
7、和表达方式，进行创造性地表达。4）教学方法及教学步骤作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。本课从“燕子能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题入手，设疑、解疑，重点感受、体会天气的恶劣，进而引导学生感悟瑞士政府、人们的博爱，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精
8、神。 2. 信息技术与学科教学整合的应用“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，在本课教学过程中，我适时地运用多媒体教学资源，采用学生喜闻乐见的图画等形式，帮助学生理解课文内容，受到情感熏陶。例如：为了达到教学目标“能抓住重点语句体会燕子的危险处境，感受瑞士政府的博爱和人与动物之间美好的情意”，解决教学难点“感悟第二自然段天气的恶劣和瑞士政府所付出的爱心” ，我让学生先自主批画“燕子遇到了哪些麻烦？” ，然后
9、全班一起交流。在学生回答的过程中，我通过白板这一多媒体设备，根据学生的回答及时批注在上，充分体现了教师顺学而导和学生的主体性。此外，学生在体会燕子的困境、天气的恶劣后，我在小结时通过多媒体课件演示“飞雪中燕子受困落难”的动画与图片，再次升华了学生的情感体验，让他们更直观地感受到了燕子濒临死亡的绝境，唤起了学生的同情心，促进了他们的朗读，也为下文感悟瑞士人民的爱心做充分的情感准备，优化了课堂教学效果。再如，为了达到“初步学会用要素串联法概括主要内容”这一教学目标，我利用 PPT 将六要素出示在屏幕上，然后让学生根据提示归纳概括主要内容。这样的好处，既使首次接触这种方法的学生明白了包括哪些要素，又
10、降低了难度，为达到教学目标服务。三、 教学媒体的准备及使用环境数字化多媒体教室、白板设备。教学媒体、工具和资源的选用及准备：相关 PPT、图片等资料；小组自备彩纸四、 教学评价设计1、学习准备阶段：收集、整理瑞士的简介；自学本课生字词2、课题研究阶段：谁能说一说瑞士这个国家天气的特点？3、交流研讨阶段：会飞的燕子为什么做上了专列？燕子究竟遇到了哪些麻烦？生交流4、形成成果阶段：看拼音，写词语。u zhu ru sh sh sh q chng zhu jing zh xi t sh ji h5、拓展阶段：小组完成一份呼吁书。6、教学策略实施效果的评价：你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？你想说点什么
11、？五、 教学过程教学环节教 师 活 动 媒 体 使 用学 生 活 动 设计意图（一）创设情境，激发喜爱之情;1、师：同学们看，燕子是我们的老朋友了，这学期我们学习的第一篇课文就是燕子。谁还记得那篇课文怎样描写小燕子的？2.引出课题。师：今天我们再来学习一篇和燕子有关的课文：燕子专列3.提出疑问。师：专字在字典里有这样 5种解释，你觉得在题目里应该选第几种？（专门）PPT 出示燕子图片PPT“专”回顾旧知：背诵本册书第一篇课文燕子第一自然段。思考打开书，快速新旧知识联系，激发学生的兴趣，唤起对燕子的喜爱之情，为后文对燕子处境的同情做好情感铺垫。理解字义，引出问题。以问题为突破师：为什么给会飞的燕
12、子准备了一趟专列呢？字变红 默读课文，边读边思考这个问题。口，为学生走进文本确立探究的方向。（二）初读悟文，感知文章大意1.检查预习，认读、学习词语。师：这一组词都很有挑战，写的时候很容易出错，现在咱们拿出积累本，抄一抄，争取记下来。3）分段读文。师：下面我们把这些词语放回课文中，请同学继续思考：是什么原因让会飞的燕子坐上了专列？4）交流顺势帮助学生归纳文章主要PPT 出示词语易错音、易错字重点标出PPT 出示六要素：时间、地认读抄写小组学科长带领本组同学，互相检查。如果有错，把错字在边上改正确。读课文边听边思考根据提示的六要素检查预习效果，提高课堂效率。在课上对难写、易错的字词进行重点指导，
13、解决本课重点，减轻学生课下负担。培养学生口头表达能力和归纳总结能力，初步掌握内容 点、人物、起因、经过、结果。练习说主要内容用要素串联法归纳写事类文章的主要内容，达到教学目标。（三）层层研读，体会怜爱之情；3.师：燕子遇到了哪些麻烦？2 引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。启发学生说出感受，并把自己的感受放到读中，以读代讲。其中：（1）气温骤降师：谁课前查了关于瑞士天气的资料？4）长途跋涉师：想象一下，成千上万只燕子在从南方飞往北方的过程中，都飞过了哪些地方？2.小结：师：此时的小燕子身处绝境，根据学生的回答在白板上批画相应词句PPT 链接到另一张，出示填空：
14、它们飞过了（ ）.播放漫天飞雪的动画和燕子默读第二自然段，画出相关语句交流、理解词语“骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临” 、感悟、朗读发挥想象力，想象燕子都飞过了哪些地方？通过对重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。培养学生收集、整理、筛选资料的能力培养学生想象力及口头表达能力，体会“长途跋涉”的意思及燕子的劳累。升华了学生的情感体验，更直观地感太需要人们救助了！我们再把这部分内容读一下，把你的体会放到读中。过渡：我感受到同学们为小燕子揪心了，看看瑞士政府和当地的人们是怎么救助的？身处困境的图片 观看齐读受到了燕子濒临死亡的绝境，唤起了学生的同情
15、心，促进了他们的朗读，也为下文感悟瑞士人民的爱心做充分的情感准备，优化了课堂教学效果。（四）拓展延伸，感悟关爱之情。1.师：谁来说一说？2.师：看来人们响应了政府的号召，纷纷走出家门去寻找小燕子。如果你是瑞士政府的新闻发言人，你打算怎么拟写这份呼吁书？3.指名小组读4.师：这就是“呼吁”师小结：同学们想一想，一个国家有多少重大的事项要解决呀，然而瑞士政府却把解救燕子于危难之中当做了国家大事来抓，来呼吁，真是令人钦佩。你觉得瑞士政府是个怎样的政府？5.课堂检测：（1）看拼音写词语、解释词语意思（2）订正6.总结：学完这节课，你有课件出示播音员、广播的图片和呼吁书格式及提示。自读交流小组商讨、合作拟写呼吁书进行评价理解词义交流练习围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境，既让学生充分接触文本，积累语言，开启学生思维，发挥想象，进行语言文字的训练。又让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情，感受人物的崇高思想和情感。体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。鼓励学生说出自己课堂生成的情感体验与感悟，培养口头表达能力，升华本文中心，达到情感教学目标。当堂检验学生学习效果，提高课堂效率，减轻课下负担。哪些收获？ 升华情感板书设计 6、燕子专列麻烦呼吁救助
