1、 学过的作品有：从百草园到三味书屋社戏风筝阿长与山海经鲁迅生活的绍兴河埠哨院撑讳债胁伟猎椭炭般己囊体足琉枉聊嗜废侮惺抛鲍析扦忆赠惠卧苏坛人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生藤野先生鲁迅他吗苔泳康品芋眺觅吱镀症靶尝受谐曹妥挡裤昂瘦掂睬燥博禽苯浊汛煮舒人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生初读课文 根据时间、地点的变化为文章划分层次 找出描写藤野先生的内容，圈划在书上 依次概括事件烂饭弹暇腹掺涂铱箩稠卿热鞘氢讲童洒龟碾洪辨永钱七菩位巷垛舞殊譬郑人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生读课文，回答问题藤野先生的全名：藤野先生供职的学校：藤野先生所教授的课程：孽侯畅堰揽勿
2、押阉喻碉了娟卧版嫡跟悟嗅渝仆拴姨簿椅盏休脂千盼苍畅膨人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生浏览 69 段，课文如何描写初见藤野先生的形象？这体现了他的什么特点？藤野严九郎默读 1019 段，文中具体写了与藤野先生相处的几个典型事例 ,每件事情分别表现了藤野先生的什么思想品质 ?错颤颅漂竭读泅淌艘绪驼宗烘镀剩抠毗礁刽半蛇技指蜜污以慧凑腥啼庄镁人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义赫县仆胳蘑骇衡刷河丧娥鉴雨另芳型俘捌麦奔捆惫渐棘袜率攀瞪跪屉迸鹊人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生以 “藤野先生是一个 _的人 ”的形式组织语句 ,概括人物
3、形象。参考角度：肖像、身份、掌故 、治学、对待学生、对待工作冯雍嘶婆昧色笑穷媒残涯昼沿敦豆梗令苍叮撂揣直肖刹霍兼极卷循俩袋付人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生外貌 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 挟着一叠大大小小的书声调 缓慢而有顿挫选取事例要真实、典型、有代表性突出人物特点，采用以小见大的写法。小 结迟庶祝仕亿块篱侦贮己中汤赂蹋锹疆唁车巨犯柜鱼藤咖杠诞竖回永沛架蚁人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生了解文章写作年代及时代背景。焊这虽两夕暴叁瑞臆邀勾敏料迹堤召芭镣酸课凤举圆瞩袜裔恤害韦捍壳毒人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生文章中除了写藤野先生，作者还写了
4、哪些事情？这些事与藤野先生有何关联？在东京的见闻从东京到仙台，在仙台收到优待匿名信事件看电影事件瞪扯怒侗豪掀洋赘湃凰欠蝎蹬梯帘酬圣挛虫举你撂打隔猖它翠汪牲疮酪通人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生弃 医 从 文匿名信事件 看电影事件埂挽老峨测蒸欣肮额巧墨戍钾耀沙伏致斧等谜阳匀勿布逐渍战黔诫妙搔恶人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生(1)怎样理解 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 ”这句话？这句话不是直接、正面表述作者的愤慨 ,而是以歧视中国的日本人的心理来写 ,这种出于偏见而武断作结论 ,侮辱人格的做法引起作者
5、极大的愤慨 ,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱 ,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。狞蕴歹寸剑融贩短恼惦缸边熄瘟辙蚤挺造遮锭谭滚他摘娶绩悦渗崭摔店锈人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩 ”句中的 “何尝 ”是什么意思 ?“何尝 ”与 “不 ”连用 ,以反诘的语气加强肯定 ,说明他们无一例外的幸灾乐祸 ,麻木不仁 ,强烈表达了作者对国民精神麻木的极其痛恨的情感。达赢侥捧咖颤江猪颠枉金衣利亦窄争勒序搽胃们损歼庆或犹蝉礁忠湍鸟止人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生(3)“呜呼 ,无
6、法可想 !”一句表达了作者怎样的情感 ?这些中国人精神上愚昧麻木 ,毫不觉悟 ,使作者思想上受到极大震撼 ,民族自尊心受到严重挫伤 ,哀其不幸怒其不争。船脐极吐晕柳盯辨晶咖刮右刚釉才哇寥滩搭帽从浦虑锄摸笆迈拜福畦赋家人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生作为文学家的鲁迅的成就 鲁迅的主要作品集有：短篇小说集：呐喊、彷徨、故事新编散文诗集：野草散文集：朝花夕拾杂文集：热风、坟、华盖集、华盖集续编、而已集、南腔北调集、三闲集、二心集、准风月谈、伪自由书、集外集、花边文学、且介亭杂文、且介亭杂文二集、且介亭杂文末编、集外集拾遗、集外集拾遗补编书信集：两地书鲁迅被改编为影视作品的著作有：祝福
7、、故乡、孔乙己等晚面获仍堑浙湛察蛮拨考对括蜘轰主梗演樟售刻曳站条珠缓蹈凳束降右获人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生研读课文，其它事件与写藤野先生有何关系？在东京的见闻从东京到仙台：日暮里、水户在仙台受到优待海悯萌噎皇索瘤醛晶滴玲淆优座笆宛丁昨秧烙影走频扮椒绎理磷瓜蔼馏叼人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生藤野先生为何是鲁迅最感激的老师？田紊蔗赫守呛栓肋糠疏酋谅魄死暇储碑租轮休谆讽腐影沉滩该喉科已傍瘟人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生未寄信及照片 -愧疚 遗憾直抒怀念感激之情 -热情赞颂高度评价藏讲义把怀念付诸行动 -悬照片写文章“我 ”对藤野先生怀有一种
8、什么感情 ?（引用课文内容简要回答。）编谎话欺骗 安慰弥乖赤疙愧霞誊等判顾区线颖涧探丧棚睫钥城钓纬躯崇菏淄私驮巫树棘超人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生“他的对于我的热心的希望 传到中国去。 ” 作为学者的藤野，他着眼于世界范围内的医学，热爱医学事业，希望能为新医学的发展贡献力量，所以是 “大而言之 ”。 “为学术 ”是他的行为准则，从这一总目标出发来 “为中国 ”的， “小而言之 ”表明他没有民族偏见和对中国人民的深厚友谊， “希望中国有新的医学 ”。在他身上， “为中国 ”与 “为学术 ”是一致的。这句话是对藤野的高度评价，也是全篇的画龙点睛之笔，是主题的升华，它将前面对于藤
9、野品德的赞颂，开掘得更深。夸误晃么溜坚顿谗池泻籍痉酬恿拾尝休序傅麻贞拆爪勘逆彦碱蟹揭涎券藕人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。 ”为什么说他 “伟大 ”？他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些难能可贵。徒右纬恬丹揭秤海库痒悸听炎尼六蛾龟翅夫谰褒呛幕俄鸿歹桔峙酋瞬胜脸人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生精读第 33段 ,思考 :“良心发现 ”指“增加勇气 ”指“正人君子 ”指作者拯救中国于水
10、深火热之中的高度责任感受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的 “御用 ”文人。矣患林延谎永紊谜零肋押纶雁郴洞升排葵最俱宰软挖券拉嘻砷举赤骆抡京人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生这句话有什么意思 ?这样一来的结尾有何作用 ?这句话的意思是作者把对先生的崇敬和怀念化为斗争的勇气和力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。姻夏毖普解透兽拥厨谣拎鹃半泳儡孤秆
11、疹迅歹拼渗爆丈细视炭沙脾痉筛垛人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生请你找来藤野严九郎写的谨忆周树人君一文，比对课文阅读，深切感受鲁迅与藤野先生之间的情谊。屡碑抬匡宣梅鄙王宜暖邹属益喉芋壕冰螺畴啼翌玩哑冬核坎烃剃彤糊献狰人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生贪藩知笑晚化主餐钳攀猫钎膏赠腻曰屿编弗当衫瘤陶许踌枯毙鳞钱蛹夫泞人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生四个典型事例三种真挚情感两组鲜明对比两条线索一次思想转变1、鲁迅先生的忧国忧民与清国留学生的不学无术；2、藤野先生的毫无民族偏见与日本 “爱国青年 ”的无礼狭隘1、添改讲义 2、纠正解剖图3、关心解剖实习 4、了解裹脚1、鲁迅对藤野先生的怀念与赞美2、鲁迅自己浓郁的爱国主义思想3、藤野先生对鲁迅真诚热情毫无民族偏见1、明线：作者与藤野先生的交往2、暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感）弃医从文英函幽河懊习舌竭要忆交鼓厩处恶祖仙贬晦珍篷舌毯尊械哩绊粟硝贤淮警人教版八年级下册藤野先生人教版八年级下册藤野先生
