1、圆锥的侧面积教学任务分析知识技能 会计算圆锥的侧面 积和全面积，并会解决实际问题数学思考增强了学生用数学知识解决实际问题的能力，同时还可以培养学生的空间观念解决问题 掌握圆锥的侧面积和全面积的计算，并可以解决一些实际问题教学目标情感态度引导学生对圆锥展开图的认识，培养学生空间观念，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答实际问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心重点 圆锥的侧面积和全面积的计算难点 明确扇 形中各元素与圆锥各个元素之间的关系教学流程安排活动流程图 活动内容和目的活动 1 问题情境引入课题活动 2 认识圆锥及其基本概念活动 3 通过动一动，探究圆锥的侧面展开图，总结出
2、圆锥的侧面积和全面积的计算公式活动 4 用所学知识解决实际问题活动 5 小结，课后作业从实例出发提出问题，引 导学生认识圆锥通过原有知识对圆锥进行再认识，明确圆锥的有关概念 培养学生对数学知识的灵活应用能力掌握解题方法和技巧，提高熟练性和准确性教学过程设计问题与情境 师生行为 设计意图活动 1想一想，你会解 决吗？如图，玩 具厂生产一种圣诞老人的帽子，其帽身是圆锥形， PB=15 cm，底面半径 r =5 cm，要生产这种帽身 10 000 个，你能帮玩具厂算一算至少需多少平方米的材料吗？ （不计接缝用料和余料, 取 3.14）.教师演示课件，提出问题 ，激发学生学习新知识的热情 从生活中的实
3、际问题入手 ，使学生认识到数学总是与现实问题密不可分，人们的需要产生了数学将实际问题数学化，让学生从一些简单的实例中，不断体会从现 实世界中寻找数学模型、建立数学关系的方法活动 2 1认识圆锥教师结合图形，介绍圆锥的有关概念引导学生对图形的观察，发现，激发学生的好奇心和求知欲APBO rl.2圆锥的再 认识3圆锥的底面半径 r、高线 h、母线长 a 三者之间的关系：练习：根据下列条件求值（其中 r、 h、 a 分别是圆锥的底面半径、高线、母线长）(1)a = 2， r = 1，则 h =_；(2)h = 3， r = 4，则 a =_；(3)a =10， h = 8，则 r =_通过练习，使学
4、生掌握圆锥的底面半径、高线、母线长三者之间的关系活 动 31动一动，通过学生自己操作和电脑 演示，掌握圆锥的侧面展开图是扇形2引导学生推导圆锥的侧面积和全面积的计算公式通过学生动手操作、教师利用几何画板动态演示，让学生观察圆锥的侧面展开图是扇形，并用所学的知识推导出圆锥的侧面积和全面积的计算公式通过动手和观察，培养学生的空间观念活动 4实际应用 ：例 1 一个圆锥形零件高 4 cm，底面半径 3 cm，求这个圆锥形零件的侧面积和教师带领学生用所学的知识解决问题，提高学生应用数学知识解决实际在实际生活中，展开图的知识很常用，将本课所学的知识与实22全面积例 2 玩具厂生产一种圣诞老人的帽子，其圆
5、锥形帽身的母线长为 15 cm，底面半径为 5 cm，生产这种帽身 10 000 个，你能帮玩具厂算一算至少需多少平方米的材料吗？（不计接缝用料和余料， 取3.14 ） 例 3 蒙古包可以近似地看成由圆锥和圆柱组成，如果想用毛毡搭建 20 个底面积为 35 m2，高为 3.5 m，外围高 1.5 m的蒙古包，至少需要多少平方米的毛毡 (精确到 1m2) ?例 4 思考题圆锥的底面半径为 1，母线长为 6，一只蚂蚁要从底面圆周上一点 B 出发，沿圆锥侧面爬行一圈再回到点 B，问它爬行的最短路线是多少？例 5 手工制作已知一种圆锥模型的底面半径为 4 cm，高线长为 3 cm你能做出这个圆锥模型吗? 问题的能力教师关注不同层次的学生对所学内 容的理解和掌握际生活中的问题进行紧密联系，有利于培养学生数学思想、数 学方法、数学能力和对数学的积极情感活动 5本节 课你学到了什么知识？你有什么认识？课后作业：教科书习题 87 页小结和反思 ，不同的学生 会有不同的体会，要尊重学生的个体差异，激发学生主动参与意识，为每个学生创造在数学活动中获得活动经验的机会
