1、农村中小学开展文明礼仪教育的模式与实践探究结 题 报 告提 纲 :一、课题立项研究的基本情况（一）提出的背景与原因（二）研究的意义（三）研究目的和预期目标二、课题研究的概况（一）概念的界定：（二）研究的对象：（三）研究方法：（四）研究的基本过程三、课题研究的结果与分析（一）学生不文明行为的调查及分析（二）产生不文明行为的原因分析（三）文明礼仪教育的模式与实践四、研究的成果与分析（一） 、学生行为得到了改善：（二） 、形成了良好的文明校风（三） 、德育工作得到了提升（四） 、家长教育观念正在转变：五、对课题研究的再思考农村中小学开展文明礼仪教育的模式与实践探究结 题 报 告一、 课题立项研究的基
2、本情况（一）提出的背景与原因我国自古有“东方礼仪之邦” 美誉，从周朝时期便制定有做人的规范。 尚书中详细记载了人应当遵循的行为规范和典章制度。孔子认为“礼”是治国安邦的基础， “不学礼，无以立”（史记 ） 。其后的荀子，更有“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”的明训。这说明早在几千年前，我们的祖先便已明确：礼仪是一个立足社会，成就事业，获得美好人生的基础；学习和践行礼仪可以和他人更好地和谐相处；宣传和推广礼仪可以使社会更加祥和、安定。中华民族五千年文明史，也是文明礼仪发展史。直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统美德为世界各国所称道。然而，今天遗憾的是崇礼重德的优育传
3、统却没有很好地发扬光大。特别在“文化大革命”期间，礼仪文化遭到严重破坏。随着改革开放和现代建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。然而，由于全球化经济的发展，各种思想意识的互相碰撞，互相激荡。堪称“文明净土”的校园出现文明危机：语言不文明，出口成脏，不懂得尊重他人；随地吐痰，乱扔垃圾，缺乏环保意识；毁坏公共设施，浪费水电和粮食；上课迟到、旷课、逃课、睡觉、说话、吃东西；抄袭作业，考试作弊；在课桌上乱涂乱画等不文明现象，在校园中屡见不鲜。为此，本课题在尚无先例或先例尚少的情况下研究中小学生礼仪及其文明素养的培育，以礼仪教育为抓手，切实提高德育
4、的实效性，是在科学发展观的指导下，对中小学阶段的学生进行德育教育的探索，希望通过我们的研究，可以在一定程度上改变目前中小学生道德教育的现状，提高中小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会出一份力。（二）研究的意义1、理论意义通过研究，探索出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施公民道德建设实施纲要 ，增强中小学德育工作的实效性，都具有重在的作用。2、现实意义（1）有利于学生的成长。新课程改革要求学生的个性不但地完善，培养文明礼仪的行为习惯，让学生在活动中讲文明、懂礼仪是学生健康成长的需要，是走向社会进行交往的必备素养。另外，学校除了教授
5、学生掌握知识外，还有培养学生良好行为习惯的双重职能，而文明礼仪则是良好行为习惯的重要一面。（2）有利于全面实施素质教育。公民道德建设实施纲要指出：今天要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友爱善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，规范人们的言行举止，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展。要加强青少年思想道德建设工作，必须使学生树立正确的理想信念，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展，因此，加强文明礼仪教育有利于全面实施素质教育。（3）有利于构建和谐社会构建和谐社会的核心就是人和人之间的和谐，而达到这种和谐的根本就是人们自身文明素质的提高。一个人只有讲文
6、明、懂礼仪，才能受到别人的欢迎，得到大家的认可，才能很好地与他人合作，把事情办好、办成。3、实用价值（1）礼仪能调节人与人之间的关系。在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使该校的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使行为受到自我约束，使社会更加文明。（2）礼仪教育与校本课程开发相结合，把礼仪教育引入课堂，通过课堂教学系统地对学生进行礼仪规范的认识教育和礼仪实践教育，这是培养学生良好礼仪习惯的重要途径。（三）研究目的和预期目标本课题立足于学校教育与
7、家庭教育、社会教育相结合，从培养良好的行为习惯入手，研究和探讨农村中小学文明礼仪教育的有效途径，探索农村文明礼仪教育与生活教育、孝心教育、行规养成教育有机结合的新策略，强化文明礼仪教育在培养农村学生良好的文明习惯和预防未成年人违法犯罪中的积极作用。并在课题研究的基础上，组织编写中小学生文明礼仪教育的校本教材。主要达到以下三个目标：（1）通过课题研究，培养农村中小学生的良好的文明礼仪行为习惯，促进学生健全人格的全面发展。（2）通过课题研究，提出农村中小学生文明礼仪教育及良好行为习惯养成的有效途径（3）通过课题研究，提出一套中农村小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，为其他学校提供借鉴
8、。二、课题研究的概况（一）概念的界定：“文明”，广义地讲是人类改造世界的物质成果和精神成果的总和，是一个国家民族的生产、文化、思想和社会风尚发展的反映。物质文明是基础，精神文明是动力，政治文明是制度保障，是一个高层次的要求。“文明”，狭义地讲就是你的行为不会伤害妨碍他人和社会，不会引别人不快的心理感觉。“礼仪”，是人们在社会交往中，应该以一定约定俗成的程序和方法来表现的律已、敬人的语言以及行为规范。礼仪起源于祭祀鬼神，本意为敬神，今引申为表示敬意的通称，尊敬之心，礼也。礼仪的本质在于谦恭、尊重，它能有效地展现一个人的素养、学识、风度和魅力。“文明”与 “礼仪 ”两者之间存在着这样一种关系：礼仪
9、是文明的象征、道德的范畴。本课题的研究重在礼仪的学习和养成教育上，让学生学习一些基本的礼仪规范，掌握一些基本的礼仪技能，从而提高学生的文明素养。（二）研究的对象：小学一年级至初中九年级学生（三）研究方法：（1）基本研究方法：“实践反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。（2）调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。（3）文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。（4）经验总结法。由具体
10、经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。（四）研究的基本过程第一阶段：开题研究阶段（2007、7-2007、9）（1）收集资料，进行文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架；（2） 通过问卷、访谈等形式进行不同内容的基础性调查研究，了解研究的可行性程度，确立研究的方向；（3） 咨询专家导师，对课题进行论证，完善理论框架；（4） 确立课题研究的总体方案。第二阶段：基础研究阶段（2007、102007、12）（1） 课题组培训教师，组织学习相关理论；（2） 构建中小学生礼仪教育研究的目标体系与基本框架，编写礼仪教育校本课程；（3） 摸索并积累礼仪教育途径、方式与策略；（4）通过问卷
11、与访谈，调查礼仪教育的成果与问题。第三阶段：实践研究阶段（2008、12008、6）（1）实践礼仪教育，不断加以修正、完善教育目标与内容；（2）对学生、家长、教师分别进行问卷，收集资料，处理数据。（3）进行经验筛选，撰写中期报告。（4）咨询专家导师，对礼仪教育进行评价。（5）建立评价体系，明确评价方案的要素、方式、手段、项目和指标。第四阶段：总结反思阶段（2008、72008、9）（1）分析、反思研究结果，撰写主报告。（2）咨询、论证，修改主报告。二、 课题研究的结果与分析本课题的研究的主要内容是学生不文明行为的调查及成因分析和培养学生良好礼仪习惯的主要教育行为。在研究的过程中我们严格按照课题
12、方案执行研究，同时研究的内容作了适当调整。现将我们研究的过程和结果总结如下：（一）学生不文明行为的调查及分析学校课题组成员对全校 21 个班进行了问卷调查（调查试卷附后） ，共发调查试卷宗 1322 份，收回试卷宗1322 份，有效试卷宗 1322 份，调查内容分“礼貌意识、环境卫生意识、纪律观念、尊师敬老、劳动习惯、自我意识、自我约束力、公德意识”入大块 40 项内容，所涉及的范围包括学生在学习、生活、交往、学校、家庭、社会等各方面。我们把调查的情况进行了归纳总结，从中可以看出学生常见的不文明行为主要有以下几个方面：1、礼貌意识缺乏大多数学生遇见教师、长辈不打招呼，有的虽然内心也想打招呼，但
13、不知道也不敢打招呼；一部分学生在背后有直呼教师或长辈姓名的情况；相当一部分学生在教师在的情况下，无礼节地进入教室、办公室；还有些学生经常骂人，讲粗话脏话，给别人乱取绰号，或随便拿用别人的东面。据调查显示，有 89.5%的学生在公共汔车上看到老弱病残者没有主动让过座。有 86.3%的学生碰到自已的任课老师或本校其他老师时不愿意打招呼，有的故意躲开，有的甚至不理睬。2、 纪律观念淡薄从统计的数字中发现，有 36.7%学生在上课、集会时有迟到、旷课现象；45.3% 学生上课有睡觉、讲话、看课外书、吃东西等情况；有 11.94%学生不按时就寝、起床，不遵守住校生纪律；考试作弊现象常有发生，除了成绩差的
14、学生作弊外，成绩好的学生甚至帮成绩差的作弊。3、劳动、卫生习惯欠缺大多数学生在家里可以说是“小皇帝”、 “小公主”。14.73%的学生从不做任何家务，也从来没有为自已、为家人洗过衣服；92.3%学生不会主动参加社会的公益劳动，除非是学校安排的；学生的卫生习习惯也不尽如人意，有 26.95%的学生在不同场所有乱扔、乱吐习惯或在草坪、花木间随意乱踩乱踏的行为；90.2%的学生看到地上有垃圾不会主动捡起，特别在晚上，学生乱扔垃圾的情况更是严重。4、自我约束力极差35.06%的学生自我管理能力差，表现在老师在与不在大不一样，只有在老师的眼皮底下才能遵守纪律；6.08%的学生放学后在校外逗留或上网吧；有
15、一部学生观看或伟阅黄色书刊、音像制品，浏览过黄色网站、也有一部分在宿舍里吸烟、酗酒、赌博。5、自我意识强烈29.58%的学生当与别人发生利益冲突时，只顾极力争取自已的利益；他们在与别人发生冲突时，大多数认为是自已有理，即使自已错了，老师调查时他们也是指责别人，而不是自我检查。9.15%的学生老师安排座位、铺位，对有困难的同学，不主动谦让。（二）产生不文明行为的原因分析1、学校德育工作滞后学校德育工作停留在口头上，缺乏实效性，具体体现在：（1）教育观念未转变。由于长期受升学考试“指挥棒”，的影响而忽视了德育，以升学率的高低低衡量办学质量，评价机制不科学。 （2）内紧外松。只注重抓校内直接的、可见
16、的、显性的问题，面对来自校外的糟粕文化和消极因素的隐性影响，却缺乏行之有效的抵制办法。 （3）方法简单。对在德育过程中的学生主体作用，对如何着眼于启发学生觉悟，激发学生自我教育的欲望考虑很少；（4）教育者工作不力。有的教师只能头头是道的说教，但在具体工作中却不能身体力行。 （5）教师道德的缺失。有的的教师拜金主义思想严重，金钱至上，工作消极，行事浮燥，缺乏敬业精神，工作纪律松散，在学生中产生了不良的影响。 （6）师生之间缺乏情感构通。教师高高在上，严守师道尊严，师生关系有距离，没有为学生创设一个宽松、平等的交流环境。2、家庭教育偏差现在的家庭教育对子女的文明礼仪缺乏足够的重视，甚至有些家庭教育
17、影响着学生素质的养成。如，有些家长在做人上，一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合胃口的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车占位；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边却一年也不摸书本，甚至沉弱于扑克麻将桌上，使孩子处于“言传”与“ 身教 ”的矛盾中。在教育内容上，家长到学校，首先看的是学生考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女回到家，首先检查的是子女的作业，让子女做的是大量练习，使子女处于“重智”与“ 轻德”的矛盾中。可以说家庭教育严重影响学生文明礼仪的形成，搅乱了学生稚嫩的心智。3、社会环境的影响随着社会的日益进步，社会新闻媒介的增多，以及全球互联网的
18、资源共享，社会上也出现了不少的文化糟粕，如淫秽书刊、游戏机、营业性网吧等，这些对中小学生的道德观念有不同程度的影响。中小学生社会阅历浅，鉴别能力低，他们正处于对社会和人生各种价值的判断、选择能力和价值取向的形成阶段，根据“社会影响先入为主的规律”，中小学生往往会不加分析地吸收一些糟粕文化，从而在思想道德观念上发生偏离。另外社会上出现了拜金主义，极端个人主义和权钱交易等腐败现象和一些不正之风，这对于心理不成熟、不稳定、可塑性强、世界观尚未形成的中小学生来说，势必产生极大的影响，他们常常会在外界的诱惑下，产生不符合道德规范的行为。（三）文明礼仪教育的模式与实践1、构建学习内容体系，制定学习计划开展
19、文明礼仪教育，关键要解决学习内容问题。我校课题组成员，首先，从中华礼仪教育经典中整理、概括出具有普遍教育价值的、适合于当代学生学习的基本的道德礼仪规范，编写系统完整、实践操作性强礼仪教材，通过多方面收集资料，根据学生的生活实际，自编了一本初中小学生文明礼仪手册 ，该手册内容涵盖了“仪容仪表、校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪”等四大块内容。以点带面，系统地介绍了礼仪知识，具有知识性、实践性。学校将该手册作为新课程思想教育的校本教材，教材的问题得到了解决。其次，是制定具体的教学计划，学校每一阶段有不同的学习内容，由浅入深，循序渐进，各年级的内容相互衡接，构成一个完整的体系，做到学期有计划。每月有专题，
20、每周有项目。如校园礼仪，我们制定了这样的计划：初一新生，在入学后的一个月内，重点学习仪容仪表知识，训练进校礼仪、离校礼仪、升旗出操集会礼仪、课堂礼仪等，每项礼仪都作了具体要求。2、建立文明礼仪教育实践机构我校是浙江省文明礼仪教育实验单位之一，因此，学校文明礼仪实施方案由校长室负责，具备由政教处监督执行，分为两大块内容：一块是文明礼仪教育的执行者。学校的各个职能部门都有明确的责任，政教处是文明礼仪方案具体策划和监督者，年级组及班主任是具体的执行者，教务处负责礼仪课程的安排和检查，团总支是实践活动的组织者。另一块是开展礼仪教育的有效载体。学校把文明礼仪的内容通过课堂渗透，班团课、专题活动等形式进行
21、传授和训练。3、建立形式多样的文明礼仪活动体系礼仪教育必须把知识传授和实践操作相结合，因此，我们在教育过程中建立了一个集知识传授、实践训练、行为评价三种方式为一体的活动体系。加大宣传力度。学校为了营造“人人讲文明，个个学礼仪”的校园氛围，一是举行“文明礼仪教育”启动仪式，让学生领会文明礼仪的重要性和学校开展文明礼仪教育的目的，在更大程度上引起全校师生的关注。二是进行文明礼仪校园文化建设，学校开辟了“文明礼仪”专题板报，各班墙报刊出有关礼仪宣传知识，教室、寝室、餐厅都布置有文明礼仪的标语和格言，校园的文化长廊是“古代 24 孝”图片文字，宣传窗上张贴有“礼仪之星” 榜及宣传尊师敬老的事迹，校园广
22、播报道学生文明礼仪的先进事迹。整个校园充溢着文明礼仪的浓浓氛围。传授知识。根据学生文明礼仪手册 ，政教处每周都布置各班学习规定的内容，班团课由各班主任组织进行文明礼仪知识学习。在每周一的升旗仪式上及每项活动中都要进行讲解礼仪知识，讲述礼仪故事，让学生懂得道理、明确要求。同时，我们给学生印发了A 小学礼仪读本 ，读本有礼仪知识和礼仪歌谣等，学校制定了礼仪学习计划，各班有计划地利用班会课、队活动课、思品课、地方课等，由班主任组织进行系列的中华礼仪知识传授。在每个专项活动的开始，讲解礼仪内容，讲述礼仪故事，让学生懂得道理、明确要求。讲授之后，要求全体学生背诵歌诀。 举行知识竞赛。学校定期开展文明礼仪
23、知识竞赛，增强记忆力，让学生掌握相关的文明礼仪常识。4、开展丰富多彩的文明礼仪实践活动任何良好礼仪习惯的养成，必须通过学生多次反复训练，才能内化为固定的心理品质，成为他们的“本能”反映，然后自然地流露在他们的言行、举止、气质上，为此，我们们制定了中小学文明礼仪教育活方案 ，设计了一系列活动形式：专题教育活动所谓的专题教育活动就是利用一切机会，对学生进行文明礼仪教育。如，以“植树护绿”为主题的环境保护教育，以“孝敬父母，尊敬长辈”为主题的孝心教育，以“ 安全 ”为主题的遵纪守法教育，以“ 关爱自我，文明交友”为主题的文明交往及自我保护教育。又如，学校“艺术节”我们进行演出礼仪、当文明观众礼仪的训
24、练；集会时进行会场礼仪训练；每周一进行升旗礼仪训练；吃饭时进行就餐礼仪的训练等。各项竞赛活动例如，组织文明礼仪知识竞赛，通过竞赛，在校园内普及文明礼仪知识。进行“文明礼仪伴我行”的征文、演讲、儿歌童谣演唱、情景演示等比赛，收获文明礼仪实践成果，加深学生文明礼仪的理解，使之内化。社会实践活动丰富多彩的实践实践活动是有效进行文明礼仪教育的载体，它具有课堂教学所不及的生动与活泼。比如，结合今年汶川大地震，开展了“学雷锋，献爱心”捐款活动，同时开展“争当绿色小护士”、 “我与父母学礼仪”、 “将文明礼仪带回家” 、 “寻找校园不文明行为 ”等活动，在各项活动中加强了学生对文明明礼仪的认识和技能。各项评
25、比活动学校每个月都要进行“文明班级”、 “文明寝室”的评比，作为班级工作考核；每学期都要评选“ 文明礼仪之星”、 “行为示范生”，体现榜样的教育作用。5、构建文明礼仪评价管理体系任何一种良好行为的养成，都有一定的约束力。学校通过采取一系列管理制度和评价制度来规范学生的行为。建立文明礼仪监督岗。学校团支部在各班挑选出一批品学兼优的学生，组成学校文明礼仪监督队。这批学生干部，经过培训考核，在值日教师的指导下，每天就学生仪容仪表、卫生、纪律、就餐等方面进行监督、检查和评比，将检查情况作为文明班级的评比依据。同时这批学生干部以文明小使者的身份在班级内、校园内对发现不文明行为进行劝阻，发现违规违纪现象及
26、时上报班主任及政教处，并做到每天公布，每周小结，每月评比。这种信息反馈，确保各方面的问题能及时发现、及时补救、及时劝导，使管理工作得到更快更大的实效性。建立帮困制度。学校对行为偏差学生进行结对帮困，开展“五个一”活动：即每周要和结对学生进行一次谈心交流，每周给结对学生提供一次成功的机会，每周发现和表扬结对学生的一个优点，每周教结对学生一个好的学习方法或行为习惯，每周与家长联系一次。通过结对帮困，使行为偏差的“问题学生”有一个大的转变，加快了这批学生的转化。建立 “双班主任”制度。学校为了更好地做好班级管理工作，减轻班主任负担，给各班配备了一位副班主任。规定副班主任的职责重点在寝室管理：负责督查
27、学生的就寝纪律、卫生打扫、内务整理，组织参与“文明寝室”的评比，开展各项住寝室竞赛，比如，美化寝室评比、内务整理评比、物品摆放评比、棉被折叠评比等。班主任重点抓学生学习习惯的培养、思想品德的教育、行为规范养成教育等。这样正副班主任有明确的职责和任务，有利于学校开展德育工作，提高德育工作的成效。“双文明集体”评比。为了加强对学生各种习惯的教育和文明礼仪养成教育的内容，我们对学生的每个时间段、每个空间的行为都提出了具体的要求，并把他们的表现纳入到“文明班级”、 “文明寝室”的评比中，让学生的每个言行举动跟班级的利益息息相关。这种集体的教育十分有效，学生都积极地表现自我，知道自已是班级的一分子，是班
28、集体的主人，自已的一言一行都与班级的荣誉有关。“礼仪之星”评选。利用榜样吸引学生去模仿，是比任何说教的方法好得多。学校每学期都要进行“礼仪之星”、 “行为示范生” 的评选，对当选的同学学校予以张榜表扬和鼓励，并把他们的先进事迹通过学校广播、黑板报加以宣传，让学生找到可模仿的榜样。三、 研究的成果与分析（一） 、学生行为得到了改善：经过一年的实践，我们欣喜地发现，学校整个学生群体的外显行为有了较为明显的变化，大多数学生养成了在学校里良好的基本礼仪行为：碰到老师能打招呼，问声“老师好！”；仪容仪表也好了，男生不留长发，女生不戴首饰；卫生习惯也变了，没有出现乱扔垃圾的现象；语言也文明了，听不到脏话粗
29、话；暴力行为也不见了，几乎看不到打架现象。学生良好的文明行为得到上级领导及兄弟学校的好评。上学期学校承办了衢州市社会科教研活动，许多参与活动的教师都称赞这个学校的学生多文明啊！并且受到了家长和社会的一致好评，很多家长在家长会中说：“学礼仪让我们的孩子文明多了，回到家里，都会主动的做家务，家里来了客人能泡茶给客人喝，这是以前从来没有过的。 ”（二） 、形成了良好的文明校风学生的行为变好了，文明的校风也就浓厚了。曾经在学校里任教的教师和就读的学生回到母校，都由衷地说，现在的母校真是今非昔比，校园环境美了，学生也文明多了。真的，看不到过去脏乱的现象，学生有包满的精神风貌，校园有洁雅的环境，师生有和谐
30、的人际氛围。（三） 、德育工作得到了提升检验学校德育实效性最直接的方式就是看学生外显行为上的变化。现在学生的行为变文明了，证明学校的德育工作取得了成效。首先，全员育人的氛围正在形成：由于受传统教育的影响，以前教师在自己的学科教学上倾注了心血，随着教育形式的变化，新课改的深入人心，教师除了教书外，还承担着育人的职能，为每个班配备两个班主任，与差生结对，加强了教师的育人职能，现在老师看到一些不文明的现象，就会主动制止，同时增强了教师的职业道德感。如很多吸烟的教师，以前都有随手乱扔的现象，但自从开展文明明礼仪教育活动之后，随手乱扔的现象就再也没有发现，教师行为有了明显的改善。其次，德育生活化的方式也
31、正在形成。长期以来，传统的学校德育方式流于说教，片面强调道德知识的传授，忽视道德能力的培养；德育评价方法、途径单一，缺乏灵活性；德育内容与社会生活相脱节，使学生的知、行不能统一，德育效果微乎其微。现在我们关注和引导学生的现实生活，让学生的行为在做中感悟人生，在生活中接受教育，在生活中体验，在体验中内化，使学生的行为符合道德规范。（四） 、家长教育观念正在转变：在农村，家长育儿观念比较陈旧与落后，很多家长认为：只要成绩好，品德稍差一点没多大关系。但是通过家长会、家访工作等等，家长的育儿观念正在转变，尤其是那些学习成绩较差学生的家长认为：“读书不行不要紧，如果行为习惯坏了，那一辈子就完了。 ”以前
32、，家长最关心的是子女的成绩，现在家长首先问的是子女在学校里表现如何。（五）成果的分析我们的礼仪教育之所以取得了以上效果，主要有以下几个原因：1、与教育内容的适切性有关。我们再设置教育内容的时候就遵循了适切性原则，充分考虑到了教育对象中小学生的认知特征、行为特征和人发展水平。2、与生动的教学方式、手段有关。我们的礼仪教育不是干巴巴地说教，而是将礼仪教育与学生生活相结合，将教师奖授与学生情境或实地训练相结合，讲礼仪教育融解在学生的日常生活中。3、人的文明素养本身是可以通过教育来养成的，每个人，特别是人生刚刚起步的小学生，都有成为一个受欢迎人的愿望，都具备一定的可塑性。4、虽然本研究的预期结果在一段
33、时间的研究实践后基本实现，但是由于学生个体存在的差异和不同的家庭生活背景，礼仪教育对每位学生产生的效果还是存在差异的。五、对课题研究的再思考礼仪教育的最终目标是学生在掌握礼仪知识，养成礼仪行为的基础上，生成礼仪智慧，养成礼仪习惯。所以礼仪教育必须先从启发每一个学生都“要做一个懂礼貌、讲文明、有教养的人”的自觉开始，如何启发学生的自觉并使之持续，不要出现学生从小学毕业，到了中学没有礼仪课就忘了“要做一个懂礼貌、讲文明、有教养的人”，这是影响礼仪教育效果的重要因素，是本课题进一步研究并期待突破的瓶颈问题，也将是本课题的价值所在。除此以外，我们认为，教师和家长是学生日常生活中交往最密切的人群，虽然我
34、们在预期之外看到了教师、家长礼仪行为的一些变化，但关于这个问题我们并没有深入地思考和列入研究规划，其效果还未完全挖掘，在新的研究阶段中如何适当增加并有计划地实施这一内容的研究实践，将教师和家长在礼仪教育中的作用发挥得更好也将是一个不容忽视的问题。主要参考文献：1、 不学礼，无以立轩辕楚主编 中国戏剧出版社 2007 年版2、 礼仪大全蔡践编著 当代世界出版社 2007 年版3、 青少年文明礼仪教育读本 中国和平出版社年版4、 公民道德建设实施纲要 、 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见等文件5、肖川从建构主义学习观论学生的主体性发展 教育研究与实验年第期6、李贤荣主编养成教育的理论与实践 陕西人民出版社年版7、魏书生：班主任工作漫谈 漓江出版社年版
