1、大学生特殊群体常见类型分析及应对措施【摘 要】 文章分析了大学生特殊群体的几种类别和表现，提出了针对不同类别特殊群体应有的放矢地加强教育：营造良好的关注、重视大学生经济困难型特殊群体的氛围；对心理问题型特殊群体要开展心理咨询教育，培养他们良好的心理素质；对沉溺网络型的特殊群体宜采用正面引导；对学业受挫型特殊群体，教师在教学过程中应有的放矢地帮助，循序渐进。 【关键词】 大学生；特殊群体；措施随着高校连年扩招,大学生特殊群体学生的比例在逐年增加,高校特殊群体学生的教育与管理问题也成为近年来大学生管理工作的难点和新着眼点。为此,本文认真全面地分析了形成特殊群体的原因及类型,并探究了相应的教育与管理
2、对策。 一、大学生特殊群体的含义 大学生特殊群体是一个与大学生普通群体比较而言的相对概念，是指那些由于种种原因造成其在学习上落后，在组织纪律上散漫，在家庭、生理和心理上存在一定缺陷从而呈现出某种不良共同心理特征的群体。 1 这一“特殊群体”中的大部分人都具有某些相近的心理特征和个性倾向，可以表现为敏感，自卑感强，较为偏激固执，看问题一元化，个体的自控能力较差等等。笔者从实际工作中得出，这类群体承受压力的能力普遍较差，一部分学生会发展到心理障碍，有的甚至更为严重。 二、大学生特殊群体常见类型 1、经济困难型的特殊群体 按照大学生资助工作中，贫困生认定的标准类别，可以分为特困与一般贫困，这些群体的
3、学生有的来自单亲家庭，有的兄弟姐妹众多，家庭负担沉重等等。他们进入到大学的新环境后，生活条件等方面的差异性就显得十分突出，从而更多地引发了一些大学生的心理问题。贫困生有的会发愤图强，日常表现为特别勤奋；有的则整天心事重重，思想压力过大，日常表现出学习动力不足，无心念书，甚至是受到降级、退学的处理。这类群体的学生，在日常的学习、生活方面，容易形成独立的个性，内心的矛盾冲突较为强烈。 2、心理问题型的特殊群体 大学生心理问题一直受到高度关注，随着社会发展，大学生心理问题呈现出时代性、复杂性和综合性。同时，诱发心理问题的因素也很多，宏观看来，大学生心理问题影响的因素主要通过家庭因子、学校因子和社会因
4、子共同作用，相互激发产生。近年来关于大学生心理问题的研究已经有了相当多的理论成果，这里对大学生具体的心理问题不再一一说明。 3、沉溺网络型的特殊群体 信息社会的发展离不开互联网的发展，它带给我们更多便捷的同时，也带给了我们一些忧患。从学生沉溺网络的内容看，有的学生沉溺于网络游戏、网络聊天，上色情网站等，暴露出了学生在精神层面的强烈空虚感以及逃避感，长期发展，会使学生认同虚拟世界、模仿虚拟世界，进而混淆虚拟与现实世界，从而损害学生身心健康，诱发学生犯罪等恶性事件的发生。 4、学业受挫型的特殊群体 大学生学业受挫产生的原因多种多样，不能简单地归结为学生个体因素,它是由社会原因和自身原因等多方面造成
5、的。根据笔者多年工作实践，学业受挫原因主要由报考学校和专业的满意度、学习能力差异、教育环境差异、学生自控能力强弱、学习和生活协调等多方面组成。因此，对于学业受挫的特殊群体，一定要分清楚类别，对症下药，才能收到成效。 5、其他类型的特殊群体 特殊群体的形成是随着时代的发展而变化，具有时代性特征，当有新的特殊群体出现的时候，我们应该分析特点，找出共性，对其是否有扩散性、危害性来分别加以处理，寻找出适合的解决方法。目前还有一些群体值得大家探讨，例如优等生群体、书呆子群体、生理缺陷群体、异性同居群体、未婚先孕群体等等。 三、提高大学生特殊群体教育管理效果的措施 1、营造良好的关注、重视大学生经济困难型
6、特殊群体的氛围 第一，多在公共场合赞美，放大学生的优点，为学生树立信心；第二，要强化班级体凝聚力、团结力，为班级树立“不让一个学生掉队”的理念，同时扩大该群体在班集体的贡献力；第三，根据每个学生特点，为他们制定在校期间的规划，以书面形式分发给学生个人，学生根据自身情况修订规划内容，最后将结果进行反馈。这个工作需要经过两到三次的反复提炼，才能帮助学生设定较为科学、持久的奋斗目标；第四，积极组织各类团体竞技活动，运用团体干预法，帮助学生建立集体使命感、荣誉感，减轻经济困难学生的自卑感；第五，通过多种渠道，借助多种方式增加学生的困难补助，同时要对学生进行感恩教育；第六，对个性特质突出的学生，管理者需
7、要耐心，要学会倾听，尽量不要与其正面冲突，学会包容学生。 2、对心理问题型特殊群体要开展心理咨询教育，培养他们良好的心理素质 首先，我们需要结合大学生心理健康普测的筛查结果，来缩小心理问题型学生的范围，并将他们的类别进行划分；其次，针对每一具体的类别，按照学生心理问题的轻重程度，进行二次划分，划分出心理严重程度阶梯，我们针对每一层级，采取不同的策略。对于每一层阶梯的学生，都要以掌握学生信息、学生家庭信息为基础，通过科学方法寻找出心理问题的诱因，辅以适当的心理治疗从而使学生的心理问题得到缓解。一般而言，可以将心理严重程度阶梯分为三个等级。第一层阶梯为轻度阶梯，以引导学生为主，教会学生自我调适的常
8、用方法，通过学生的自我调适来进行心理问题的自然释放。第二层阶梯为中等程度阶梯，一般要对此类学生进行二次或者三次的心理测量评价，客观地反映出学生近期或者长期以来存在的心理问题倾向，同时与学校的心理咨询室配合，共同完成。在此阶梯可以适当采取认知法、眼泪缓解法、运动缓解法、模拟宣泄法等疏导方法，进行心理方面的治疗。第三阶梯为重度程度阶梯，对属于该阶梯的学生，首先与心理咨询室联合进行心理测量评价，并分析结果。其次，约谈学生家长，将有关内容进行陈述，给出治疗建议。通常情况是建议去正规医院进行细致诊疗，对有可能发生严重危害的学生，可以做休学处理。 3、对沉溺网络型的特殊群体宜采用正面引导 我们应该区分网络
9、成瘾和网络沉溺的学生，对于网络成瘾的学生建议辅以正规医院的治疗，而日常所接触的大部分学生，多为沉溺网络的学生。对于此类学生，首先从制度上严格要求，比如对一年级学生的电脑进行适量限制，或者说制定一些用机规定，配合以检查来进行监督，凡是在抽查中发现违规的学生，可以将电脑暂时收回。我们不能一味地要求学生干什么或者禁止学生干什么。对于二年级以上的学生，我们应该加强网络技能培训，或者开展一些例如 ppt 大赛，程序大赛，动画大赛，这种小规模的比赛也有利于引导学生。其次，将学生的职业发展与规划列入到学生的日常生活中去，对学生的就业目标、就业要求明晰化，列出学生对于专业学习所需具备的软件条件，辅以指导性学习，从而达到牵引学生方向的目的。过程之中，还要多鼓励学生参加各类社团，增加人际交往的机会，最后达到分解持续上网时间的目标。 4、对学业受挫型特殊群体，教师在教学过程中应有的放矢地帮助，循序渐进 （下转第 84 页）
