1、指瑕：提高学生作文水平的重要途径2007 年 8 月第 27 誊第 4 期郧阳师范高等专科学校JournalofYunyangTeachersCollegeAug.2007Vo1.27No.4指瑕:提高学生作文水平的重要途径蔡贤富(郧阳师范高等专科学校中文系,湖北丹江口 442700)摘要提高学生作文能力既要从正面给予示范,借鉴成功的经验,也需要从作文的病例中吸取教训,获得有益的启示,二者不可偏废.准确地辨析和找出文章中问题是作文的一种能力,对于修改完善文章具有重要的作用,无疑也是提高写作水平的重要途径.关键词 文章指瑕 ;提高; 作文水平;能力中图分类号H193.6文献标识码 A文章编号10
2、086072【2007)O4 一 O1O9 一O3一,教学现状:重经验而轻教指瑕,就是给文章挑毛病,包括准确辨识自己和他人文章中的问题.写文章出毛病如同人免不了得病,既然有病就要诊断并对症下药进行治疗.然而找出文章的瑕疵并非是件易事,明人王世贞曾说;“诗不能无瑕,虽三百篇亦有之,人自不敢摘耳.“文章的问题要么作者置身其中不知其非,要么读者茫然无心未辨其谬.准确地指出自己与他人文章的瑕疵需要有好的鉴赏和判断能力,同样体现作者的才识胆力,如果没有敏锐的辨识力,缺乏必要的知识积累和开阔的视野,就难以注意到自己和他人文章的缺陷或纰漏.中国古代写作理论中有不少关于克服和发现作文疵病的论述,所谓文章的卜戒
3、“,“七戒“ 都要求作文时力避出现问题,出现了问题应当知道如何去改正,但在今天的写作教学中,对学生分辨作文好与坏的能力培养重视不够,这在以下二个方面体现得较为明显.修改是作文的一个重要环节,而找出文章的瑕疵是修改的前提.目前各个层次的写作教学对文章修改从理论上都非常重视,2001 年颁布的全日制义务教育语文课程标准就提出了要重视修改和修改中的合作,新课程标准分阶段提出学生自己对作文修改的要求:第二学段“学习修改习作中有明显错误的词句“,第三学段要求“ 修改自己的习作,并主动与他人交换修改“,第四学段要求“ 培养自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,
4、互相评改作文,以分享感受,沟通交流“,但是在实践中大部分学生不会修改文章或者厌改文章,甚至一直到大学阶段仍然没有养成修改文章的良好习惯.造成这种状况的原因是多方面的,原因之一是多数学生准确清楚地分辨自己与他人作文问题及其存在原因的能力有所欠缺.非常重视示范是现行作文教学的一大特点.从中小学到大学,学生的课内课外读物绝大多数是经典性范文,目的在于通过范文的学习让学生作文时对范文从内容到形式全方位地进行模仿和借鉴.因为是经典,绝少有人对它们提出批评,甚至还有把缺点当作优点来谈的,学生更不会轻易怀疑它们有问题,即使有问题,教师要么避而不谈,要么轻描淡写不足以引起学生的重视.经典的完美性使学生在吸取到
5、有益的养分的同时也感到难以企及和超越,写作中对经典的写法只能是依赖,模仿,自己的作文一旦长时间没有提高和有所突破.作文时就有可能产生厌倦,焦虑,自卑等情绪.在学生同龄人的写作中,也过度地重视优秀的作文.除了课堂教学教师对学生的优秀作文加以评点外,出版物亦推波助澜,在图书市场上随处可见“中学生创新作文选“,“优秀作文选“,“ 全国高考最佳作文“,“ 高考满分作文“ 之类的读本,而关于文章病例的书籍却是风毛麟角.那些作文写得好的学生就成了作文的榜样和“学生贵族“,他们的存在和受宠无形地形成一种人格压力.与同龄人的比较使得作文较差的学生在思想上产生失落感,他们的劳动长期得不到肯定,最终可能会造成人格
6、上的萎缩与自卑,把写作视为畏途而放弃积极进取的意念.再者,对“学生贵族“不合适宜地赞美和宣传,也容易使他们滋生自满情绪而忽视自己作文存在的问题,以至“捧杀“ 他们的写作才华.其实,学生的作文总是参差不齐,有好有坏,时好时坏,学生写作才能表现在不同的方面,各有擅长,片面强调优秀范文容易造成大多数学生的问题得不到纠正和解决.人类的进步既有对经验的继承和借鉴,也有从失败中获得的教训和启示,写作也不例外.借鉴应该是全方位的,看别人的文章好在哪里,哪里写得不好.从而来衡量自己作文水平的高低,取长补短,自我完善.因此,经典和优秀作文起示范作用,而病文则可起到参考作用,从病例文章中获得启示,可以抵制它对写作
7、的不良影响.鲁迅说过:“凡是已有定评的作家,他的作品,全部都说明着怎么写“, 而作者还应该知道“ 不应该那么写 “,这后一条“确是极有益处的学习法“,鲁迅所提倡的也是要从成功和失败两方面来领悟作文之道,提高作文的自觉性和作文能力.收稿日期20070418作者简介 蔡贤富 (1966 一), 男,湖北房县人,郧阳师范高等专科学校中文系讲师,主要从事写作教学与写作理论研究.YYSZXBlO9蔡贤富:指瑕:提高学生作文水平的重要途径?二,名家失误:认真总结归纳以避开糟粕,取其精华任何写作都不可能是完美无缺的,不仅初学者的文章有瑕疵,就连那些成功的文章和名家的作品也不同程度地存在问题.吕氏童蒙训中指出
8、:“学古人文字,须得其短处.如杜子美诗,颇有近质野处.东坡诗有汗漫处,鲁直诗有太尖新,太巧处,皆不可不知.“苏轼有一首诗题为昔在九江,与苏伯固唱和.其略日:我梦扁舟浮震泽,雪浪横空千顷白.觉来满眼是庐山,倚天无数开青壁.盖实梦也.昨日又梦伯固手持乳香婴儿示予,觉而思之,盖南华赐物也.岂复与伯固相见于此耶?今得来书,知已在南华相待数日矣.感叹不已,故先寄诗,题目共一百零二字,而全诗只有八句五十六字.标题是文章的眼睛,要求简洁,醒目,新鲜,使人过目不忘,诗歌的标题更要简练含蓄,而苏轼这首诗的题目非常臃肿,而诗本身就缺少了韵味,显然有悖诗歌拟题的规律.名家之作不是篇篇都十全十美,对于名家存在的一些失
9、误和败笔加以总结和归纳,有利于更好地总结写作规律,使作文不重蹈前人覆辙;指出名家的“短处 “可以破除迷信和崇拜 ,有助于树立作文的自信心.巴尔扎克是位艺术大师,他对创作的态度是严肃严谨的,他创造的艺术形象给人永不褪色的印象,但是他的一些小说的开头却是非常冗长,烦琐,沉闷,他的代表作高老头和欧也妮? 葛郎台 也没有摆脱这种病象.欧也妮?葛郎台 仅 13 万字,开头的环境介绍 ,民俗介绍,人物介绍占了相当长的篇幅,高老头的开头也拖拉了 1 万字还没有进入故事.巴尔扎克小说的那种烦琐冗长而不是单刀直入,引人人胜的开头,就连以烦琐描写着称的自然主义创始人左拉也忍受不了,他指责“巴尔扎克拥塞在小说开头几
10、章里象拍卖商一样冗长的描写“,左拉还借读者的反映指出:“人们责备他的小说开头太沉重,描写过于繁冗“. 对巴尔扎克在小说的开头炫耀对人生理的观察和某些学科方面的知识,丹纳也一针见血地指出:“巴尔扎克强烈地描述却使我们心中寂然.目前暗无所见,普通读者只能肃然张口.私心期望.有一幅插图或者绣像会有益得多最后的失败是:冗长的描写打破了印象的完整.“梅里美也是位语言艺术大师,他的名作嘉尔曼的结尾没有做到“ 见好就收“, 这部中篇小说的第三章里 ,吉卜赛女性嘉尔曼已经被杀,悲剧已经结束,小说在此应该收尾,但作家又用了 2 千字的篇幅写了一章介绍吉卜赛部族的文字,这个外加的结尾破坏了因嘉尔曼的死亡而具有的强
11、烈的悲剧气氛.开头和结尾是文章重要的组成部分,违背文体规律处理不当很容易破坏文章的整体效果,小说如此,其它文体也如此.有些作家的作品是各级语文读本中的必选,比如杨朔的散文长时间就是中学语文作文的标本,然而,杨朔散文给中学生作文造成的负面影响至今仍未得到充分的认识和有效的清除.重复,单一,模式化和抒情:的虚假是杨朔散文的致命的弱点,有人把他的散文总结为“物情理“ 的结构模式,中学语文老师把杨朔的散文解剖成“见景 入境 抒情 升华点题“ 五个层次分明的部分,他的每一篇散文差不多都可以作这样地分析,如此单一,线性的结构模式,学生是很容易领会的.问题也正在这-里,那种单一的结构模式折射出的是单调的思维
12、模式,而单调的思维模式使杨朔的散文显得非常的八股YYSZXBll0气,对他的散文过分的宣讲使单调的散文模式在学生的心中扎下了根,于是学生作文中千姿百态的行文方式就消失了,最终损害的是学生活泼的思维和丰富的心灵,而缺少了心灵的参与,写作将不再是一种精神的愉悦,而是枯燥无味的,痛苦的编造.作文教学是最应当反对八股,防止八股的阵地,可是我们对类似八股气很浓的名作缺乏应有的正确分析和必要的评判,个中教训应当吸取.名家之作,成功之作在整体上是成功的,但在某些环节或细节上可能存在瑕疵,问题虽小却可以反映出写作中应该注意的问题.余秋雨的散文从文化历史的画卷中展示文化人格的深度,开拓了散文想象的新天地,为中国
13、当代散文提供了广阔的视野.然而伴随着余秋雨文化散文热的是“批余热 “,余秋雨散文中的 “硬伤“成为“ 批余“重要的靶的之一.有评论家指出,除了有些评论的一些明显的误解和武断之外,“余秋雨的散文确也有些值得挑剔的地方,至于余氏散文中的一些常识性的错误,例如,本是舜的妃子的娥皇,女英被误为舜的女儿,把钱玄同的事,弄成刘半农的事,这本是不难避免的失误“.这种遗憾显然是识记不准又没有查证,只凭印象去写而造成的.在写作中难免要使事用典,作者应当细心谨慎,考引无差后再写进文章中,不能只图下笔痛快而张冠李戴,误引误用,从而造成负面影响.常识和知识性的错误不单会在使事用典时出现,记人叙事,写景状物观察不准确不
14、细致,凭印象或想当然去写也会导致作文的失真甚至闹笑话.契诃夫对小说细节的要求非常严格,他不止一次地指出和纠正一些作家小说里出现的细节问题.他对高尔基说:希望您尽量删去形容名词和动词的字,因为过多的堆砌形容字眼,会弄得读者难于分辨,阅读时疲劳,吃力.他还指出某作家描写“她贪婪地闻着鹅掌草的醉人香气“是错误的,因为鹅掌草根本没有气味,契诃夫总结的经验是:“作家应当样样都知道,样样都研究,免得出错,免得虚伪我们作家的本分就在于观察一切,注意一切.“对小说而言 .只有环境和人物每一个细胞都是真实的方能给人以强烈的生活实感.写作中对于小问题不能等闲视之,文章的瑕疵哪怕是很小的失误,都会带来一些消极后果,
15、它会使读者感到不愉快并质疑作者的写作态度和写作水平,可能误导读者,甚至有可能使作者的心血化为乌有.写作实践告诉我们,作文要养成认真细致,求实严谨,自我纠错的良好习惯.三,指瑕原则:全面中突出重点与整体,还要提高问题意识从哪些方面人手指瑕,前人已经有了较为明确的论述,作了有益的探索.清人唐彪在读书作文谱中提出:“如文章草创已定,便从头至尾一一检点 .气有不定处,须炼之使圆 I 血脉有不贯处,须融之使贯;音节有不叶处 ,须调节使叶.如此仔细推敲,自疵病稀少.“要求作者要对自己的初稿大至前后的连接贯通小到音节字句等方面都要作细致的推敲,尽量去除或减少文章的疵病,在指出如何找出问题的时候,他强调了作者
16、对待自己作文不应草率马虎,要认真对待文章可能存在的问题.现代人对文章瑕疵的论述更加具体和全面,语文教育改革者魏书生指导学生是从十个方面检查文病,批改文章;一看格式是否正确;二看卷面是否整洁;三看错别字有几个;四看有无病句;五看标点符号有无明显错误 I 六看文章的中心 七看文章的选材;八看文章的结构;九看表达方蔡贤富:指瑕:提高学生作文水平的重要途径式;十看语言.这“十看“ 是针对中学生提出的,是常规的和基本的检查文病的内容.诗人何其芳在谈文章修改一文中把文章的常见病概括为十一种:1,抽象笼统,叙事不具体.说理不分析 2,根据不足,就下断语,我要怎么说就怎么说.信不信由你 3,强调一点,不加限制
17、.反驳别人易走极端.没有分寸,不够周密.4,大家知道的事说得很多,以为自己知道别人不知道.5,别人不知道的事说得很少,以为自己知道别人也应该知道 6,许多事情和问题,随便放在一起,没有中心.没有层次.逐段读时还可以,读完之后一片模糊.7,写到下句不管上句.写到后面不管前面.8,信手写来,离题万里,偏又爱惜,舍不得割弃.9,抄书太多,使人昏昏欲睡.10,生造词头,乱用术语,疙里疙瘩.词不达意.11,没有吸取说话里的通俗易懂,生动亲切等好处,只剩下说话里的罗嗦重复,马虎易碎等缺点.何其芳在指出文病种类的同时着重指出了文章.致病“的原因.对各种层次的写作,修改文章都有参考的价值.只有找出文章的病症并
18、找出根源.才能动手改好文章.在具体的作文过程中,学生的作文问题是多种多样的.即使是一篇作文中的问题,可能也不止一处.评改中如果每一个问题都说到反而会都说不清楚,说不明白,学生反而不知道如何下手,所以.应该根据具体的作文目的和要求选择某个重点问题或普遍性的问题,清楚透彻地予以剖析,让学生明白为什么不好.为什么不对,文病是怎么产生的.以后应当怎样防止.每一次的评改突出重点.力求指出某一规律,使学生有深刻的印象,有利于学生逐渐领悟作文之道.文章是用一个有机整体形态来表达思想感情,传达信息的.英国有一种作文评改观认为.学生在写作中常犯语法和标点符号错误,常写错别字.如果作文教师只批改这些错误.这很难说
19、他们在帮学生提高写作能力.这种修改方法只能算作“校对“. 不能称为 “修改“.和熟练的写作者相比,初学者往往缺少把文章内容作为一个整体来处理的技巧.他们只对文章的一些细节进行加工.所以评改中教师尤其要注意文章的内容和结构z这种评改观很具有启示性.它强凋和重视文章的整体(内容和结构)的重要性.文章的内容和结构,体现的是作者对所写内容的整体驾驭能力,最能检验作文的思维成果,也最能反映文章的最终效果.细节的打磨固然也很重要,但容易只见树木,不见森林.脱离了文章整体.把精力放在字,词,句等细微末节的琐碎技术层面上,不利于学生从整体上审视和评价作文.从根本是说不利于作文时思维的锻炼修改文章包括评价和修改
20、二个相互关联的子系统,评价环节的重要任务就是发现问题,所以,培养学生对文章好与坏的评判能力就显得重要.与提高作文能力需要较长的过程一样,学生对文章的评价力不是也不能一蹴而就,需要写作实践,写作知识,阅读经验等多方面的积累和提高.其中尤需教师的引导和指导.与此相关的是完善文章还需要培养作文的问题意识出于各种原因,并非所有的学生都愿意把自己的文章展示给别人,特别是不愿意或害怕自己的作文被当成文病的标本,批评的靶子.有的人只希图写下来敷衍了事,而羞于向别人“赐教“ 和请别人“审判 “.在激励的教育原则下.肯定和赞扬学生作文的亮点,保护学生的自尊心自然可以增强他们作文的自信心.但是写作是复杂的精神劳动
21、,写好更不容易,所以,就需要用更高的标准要求作文,学生必须认识到写作的艰苦性,长期性,要逐渐培养耐心,韧性的品质,在对作文的精益求精中产生和建立隐性价值做事情应力求尽善尽美.参考文献1孙绍振.余秋雨 从审美到审智的“断桥“A. 第二届鲁迅文学奖获奖作品丛书? 理论评论 c.北京:华文出版社,2002.2语文学习 编辑部编.写作指引M.上海;上海教育出版社,2002.【编校:饶咬成】PickingouttheErrors,theImportantWaytoImproveStudentsWritingCAIXianfufChineseDepartment,YunyangTeachersColleg
22、e,Danjiangkou442700-China)Abstract:InordertOhelpstudentsimprovetheirwriting-weshouldnotonlygivepositiveexamplestOhelplearnfromsuccessfulexperiences-butalsohelpthemlearnfromtheerrorsofcompositionstOhavesomeinsight.Tocorrectlyanalyzeandpickouttheerrorsinacompositionisanimportantabilitytowriting-whichisalsoimportantinrevisingandperfectingwritingSOastoimprovewriting.Keywords:pickingouttheerrors:improve;writing;abilityYYSZXBlll
