1、文体知识梳理 记叙文1.记叙文六要素时间、地点、人物、(事件的)起因、经过、结果。如背影一文：时间推算为六年前，即 1919 年；地点南京车站；人物父亲和“我” ；起因“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过父亲车站送别；结果怀念父亲。2.常见修辞手法作用 将物人格化，描写 形象，表意丰富，生动有趣。辨析 把物当人来写。举例天鹅的故事一文中说“老天鹅”是“破冰勇士” ，运用了拟人的写法，将“老天鹅”人格化，赞扬了它勇敢无畏的奉献精神。拟人2013 年 25题、2012 年24 题、2010 年 23题 答题格式 运用拟人的修辞，把拟人化，形象生动地描写了的情景(或特点)，抒发了的情感。作用 内容
2、集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。举例长江中“它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上的黎明，它以四月的风吹拂着的麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客”运用了排比的修辞手法，使抒情更加感人。排比2012 年 25题答题格式 运用排比的修辞，句式整齐，有力地写出了的特点。作用 使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化。辨析 甲(本体)如(喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛等)乙(喻体)。举例谈生命中作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树” ，描述它们的行进和生长过程，生动形象地揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，蕴藉含蓄，给人以美的
3、享受。比喻答题 格式 运用比喻的修辞，生动形象地描绘了的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物的心情，(为下文情节作铺垫)。作用 多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。辨析 同一个词语或句子多次出现。举例我的叔叔于勒中“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”运用了反复的修辞手法，强调了于勒与“我” 、于勒与父母之间的关系，表现了“我”对父母这种自私冷酷态度的不满，深刻地揭示了文章 的主题。反复答题格式 运用反复的修辞，强调了的心情。作用 突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。辨析 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小。举例皇帝的新装中“他每一天每 一点钟都要换一套衣
4、服” “人们提到他的时候总是说：皇上在更衣室里 ”运用了夸张的修辞手法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱穿新衣的特点，突出表现了皇帝骄奢淫逸的本性，表现了作者对统治阶级虚伪、腐朽本质的揭露。夸张答题格式 运用夸张的修辞，突出表现了的情感/强调了的特点。作用 态度鲜明，加强语气，强烈抒情。辨析 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。举例日历中“历史不是一种空间吗？人的一生不是一个漫长而又巨大的空间吗？一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？”运用反问的修辞手法，加强了语气。反问答题格式 运用反问的修辞，加强了语气，突出(强调)了3.常见描写手法分类 定义 作用 答题格式神态描写 对
5、人的 面部表情进行刻画语言描写 人物之间的对话动作描写 对人物个性化动作、行为的描写心理描写对人物的心理活动(内心感受、意象、愿望、内心思想斗争等)的描写人物描写肖像描写 对容貌、姿态、身形、服饰等的描写塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。运用了描写手法，(生动形象地)写出了的情形，写出了人物的心理(心情、情感)，刻画了(人物形象)，表 达了对(人物)的情感。自然环境交代故事发生的时间、地点、空间、场景；渲染环境气氛；烘托人物心情；烘托人物形象；结构上，为作铺垫，推动故事情节的发展。环境描写社会环境 一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写作
6、铺垫。4.常见表现手法特点 横向对比；纵向对比。作用 通过比较，与某事物形成鲜明对比，突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。答题格式运用对比，把和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。对比2015年 24题2012年 22题 举例 我的叔叔于勒中，通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。特点 铺垫是“显性”的。它对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见；铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。作用 通过铺垫 ，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者
7、产生期待、盼望的急迫心情，增强作品的吸引力。铺垫举例皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。特点伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽， 巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔” ；伏笔通常只是一两笔，点到为止。伏笔作用 伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应” 。前有伏笔，后有应笔。举例我的叔叔于勒中， “毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：你们要不要我请你们吃牡蛎 ”为下文吃牡蛎，遇 于勒埋下伏笔，推 动了故事情节的发
8、展。特点 在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。作用 使文章浑然一体，情节完整、 结构严谨、中心突出。答题格式 与相互照应，为下文情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。前后照应举例背影一文中四次写“背影” ，四次写“流泪” ，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出“背影”形象的感人。特点 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表 达作者的某种情感，增强文章的表现力。答题格式使抽象事物具体化/鲜明地突出了主要事物或事物主要方面的特征，增强了文章的表现力；运用眼前之物，寄托之意
9、， 表达了的情感。象征举例白杨礼赞细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了西北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。特点 用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。作用 特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。答题格式 突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。衬托举例阿长与山海经 中“我”渴慕得到绘图的山海经 ，用远房叔祖的疏懒，别人“不肯真实的回答我”衬托了长妈妈主动来问并神奇地买到了，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。特点 通过对
10、事物的描写或环境的渲染 ，来抒发作者或作品中人物的感情。作用指作者带着强烈的主观情感去 描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，使文章充满诗情画意。答题格式 通过描写(景物)来表达情感，做到情景交融，使文章充满诗情画意。借景抒情举例 春通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。特点 设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理。作用 引起读者的注意与思考，激发阅读兴趣，使文章情节曲折。答题格式 先把抛给读者而又不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，以达到更好地表达主题的目的。设置悬念举例我的叔叔于勒中开
11、始就写到菲利普一家每到星期日，都要衣冠整齐地去海边散步，并且总是希望于勒出现在远方回来的大船上，这样写就使读者产生了阅读下文的兴趣，也为后文的叙述作了铺垫。小说小说特征以叙述和描写手法为主，采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。第一要素：人物在三要素中居于第一的重要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有典型性格。如：故乡中善良麻木的闰土、 我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫妇等。第二要素：情节情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。如：
12、最后一课中第 16 段是故事的开端，写小弗郎士上学路上的所闻所感；第 723 段是故事的发展，写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变；第 2429 段是故事的高潮和结局，写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。(1)社会环境定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。作用：交代故事发生的背景；渲染环境气氛；烘托人物心情；推动情节发展；深化主题。举例：最后一课 “锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练司令部的各种命令啦。 ”交代了普法战争这个时代背景，同时写出了在那个动荡的年代，法国战乱频繁、变故迭起、人心惶惶的社会现象。小说三要素第三要素：环境(分为社会环境和自然环境)(2)自然环境定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物心情；表现人物性格；推动故事情节的发展。举例：最后一课 “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌。 ”衬托人物心情的美好。
