1、少年闰土教学设计（朗读指导）教学目标：1、会认 12 个生字；会写 11 个生字；掌握多音字“正、供” ；正确理解“如许、伶俐、稀奇、熟识、一望无际”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。教学过程：第一课时一、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感二、在朗读中理
2、解（可以查字典或与同学讨论）词语如“其间”(其中)、 “无端”(无缘无故)、 “素”(向来)、 “如许”(如此)、 “希奇”(稀奇)。三、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快1、闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？2、闰土对“我”说了哪些事？3、闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？四、在小组里讨论第二课时一、自由选择喜欢的段落多读几遍建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、 “闰土外貌描写”(第三自然段)、 “我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。二、把自己喜欢的段落读给大家听，读后讲出自己喜欢的理由（
3、评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由如：第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。 “深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。 ”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。 “我”早就想见到闰土，闰土来了， “我便飞跑地去看” 。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰
4、土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。 “紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空” 。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的稀奇的事” ，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。 ”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第 1 句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第 2 句，要强调“不知道” 、 “只看见” 、 “不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。还有“雪地捕鸟” 、 “海边捡贝壳” 、 “沙地看跳鱼儿” 、 “依依惜别”等。三、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日”至“都有青蛙似的两个脚”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。四、看第二幅插图，想象描写“我”和闰土是怎样话别的，再说一说五、摘录写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。六、课后，可阅读鲁迅作品故乡
