1、高等职业学校工学结合办学模式的主要瓶颈及对策研究科技情报开发与经济 SCITECHINFORMATIONDEVELOPMENTECONOMY2008 年第 18 卷第 23期文章编号:10056033(2008)23 一 Ol8703-_-_-rj同等职业学校工学结合办学模式的主要瓶颈及对策研究李英波,郭健,冯智,肖文平(天津石油职业技术学院石油化工系,天津,301607)摘要:介绍了工学结合的高职院校办学模式的概念及特点 ,对该办学模式的优势进行了论述,重点分析了影响我国目前高等职业学校工学结合的三大瓶颈,并提出了相应的对策.关键词:高职院校;工学结合;高职教育中图分类号:G718.5 文献
2、标识码:A工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,顾名思义,T 学结合就是融课堂学习与企业就职于一体的人才培养模式.工学结合教育模式由来已久 ll】,最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院(SundertandTechnicalCollege)工程系和土木建筑系于 1903 年实施的“三明治“教育模式(SandwichEducation).德国是世界上最早开展职业教育的国家之一.早在 l2 世纪,手工业行会巾就出现了“学徒式“ 的职业教育,经过数百年的演变,这一传统发展成了今天的政府与企业合作的职业教育模式.德国目前有各种职业学校 9000 多所,专业多达 360 多个.德国的职业教育在世界上
3、堪称模范,被称作二战后创造经济奇迹的“秘密武器“.广义上说,古代中国的职业技术教育史也是一部秉承工学结合的发展史.一代一代的师徒传承,尤其在建筑,装备,轻工,冶炼,铸造等领域.保证了中华民族的精湛技艺得以长盛不衰,延续至今.从这个意义上来说,工学结合根本就不是什么新鲜事,而是职业教育的必经之路.工学结合在中国高等职业教育系统已经蓬勃开展了数年,那么结果收稿日期:20080612如何呢?从各学校报道的情况看 j,总的情况非常好,突出了这一教育模式的优势.各地中等和高等职业院校基本都已将工学结合作为培养人才的基本模式和目标,各地专业人才实训基地如雨后春笋般建立起来,大批的专业高职院校学生进人企业锻
4、炼,获得了书本上学不到的专业知识与岗位技能.为我国输送了大批的实践能力强,岗位适应好,理论知识丰富的职业技能人才.但是,在实际操作巾也遇到了较多的瓶颈问题,本文就一些已经出现的和可能出现的瓶颈问题作一分析,以期为我们的高职院校工学结合教育发展得更好,更顺利进言献策.1 工学结合的优势实施工学结合,可以有效地提高学生的综合素质,提高就业竞争力;有助于学校提高知名度,有助于提升企业的社会知名度.工学结合从长远来看,对社会,对国家有深远的积极影响.目前中等职业教育和高等职业教育对优秀学生的吸引力明显不如高职院校.其原因比较复杂,但职的,可以让他们进行灵活的选择,从而达到信息素质培养的目标.同时,络信
5、息咨询,网上新闻调查等活动,有效地激发学生学习现代化高科技利.j 该层次结构建立层次分析模型,使用层次分析法,通过学生的信息的兴趣.三是要重视信息基础设施建设,为学生上机和上网提供良好的反馈,及时地对该课程体系做出评价,这样就可以根据评价的结果,及时条件.地对该课程体系做出调整.(3)加强对高职院校教师信息素质的培养.运用师资培训和校企合(2)营造良好的校园信息环境.校园内计算机和网络服务的主体是作等方式加强对高职师资信息素养的提升是目前很多高职院校采取的学生,学校应为学生创造上机和上网的机会,使学生成为校园网络文化有效方法.一般来说,教师信息素养的提高包含两个方面内容;一是教育的主角.一是要
6、注重培养高职学生的实际操作能力,使学生掌握现代信理论水平的提高和教育理念的更新;二是信息设备操作能力的提高 .在息服务设施的利用方法及计算机检索等现代技术,有组织地开展计算机当今,一位优秀的高职院校教师必须具备现代化的教育思想和教育理和网络培训,指导学生在网络上制作班级网页和个人网页,在校园网上念,同时能有效地利用现代信息技术对信息资源实施管理,培养学生的办电子刊物,利用电子邮件,公告板,讨论区进行交流等.特另 U 要引导,培信息意识,从而实现教育效果的最优化.养学生熟练利用各种专业情报机构提供的文献信息服务系统.二是开展一些对提高大学生网络信息素质有益的活动.引导新一代大学生真切地感受充满挑
7、战和机遇的网络世界.采取多种形式,适时组织学生信息交流活动,如有针对性地开展网络知识竞赛,网页设计大赛,网上辩论,网(责任编辑: 邱娅男)第一作者简介:王继红,女,1969 年生,副研究馆员,无锡职业技术学院图文信息中心读者服务部,江苏省无锡市,241000.TalkingabouttheCultivationofInformationLiteracyoftheStudentsinHigherVocationalCollegeWANGJi-hongABSTRACT:Thispaperexpoundstheimportanceandnecessityofinformationcultivatio
8、nliteracyofthestudentsinhighervocationalcollege,andinthelightofthecurrentsituationofinformationliteracyofthestudentsinhighervocationalcollege,advancessomefeasiblemodesfortheinformationliteracycultivation.KEYWORDS:highervocationalcollege;informationliteracy;cultivationmodel87李英波,郭健,冯智,肖文平高等职业学校 1 学结合
9、办学模式的主要瓶颈及对策研究本刊 E-mail: 高校园地业教育的毕业生存动手实践能力上没有明的优势是一个主要原.在理论教育不及普通高校的情况下,在岗实践能力亦无明优势,那么职业教育的优势存哪里呢? 所以 ,毫不今张地说,T 学结合不仅是职业教育学校的发展法宝,而且是职业教育的唯一发展方向.遗憾的是,白国家大力提倡丁学结合教育模式以来,其发展遇到了较多的瓶颈.有些地方甚至可以用重重障碍来形容打破这些瓶颈,才能让这一职业教育的法宝“法力持久 “,为职业学校带来不懈的发展动力 .2 主要的发展瓶颈及对策2.1 政策瓶颈亟待突破目前,高等职业教育的现状可以用“规模发展迅速,质量提高艰难“来形容.近年
10、来,与高等教育跨越式的发展同步,高等职业教育(以下简称高职)的规模也迅速扩大.高职招生存高等教育招生巾所占比例由1998 年的 39.8%增长到 2005 年的 55.1%,2005 年高职在校生数已经达到了近 800 万人,占本 l科存校生总数的 47%.高职学校的规模已发展到相当水平,但其质量问题也 El 益突 lij:学生特色不明学生就业率长期在各类高校巾垫底;学校成为低层次,低水平高校的代名词 ;少数民办高职学校招生数和招生计划指标之间的差额很大,不少民办职业技术学院,其招生计划指标很少,汁划外招生的学生只能通过 A 考获得国家认可的学历证书;有些高职学校因为汁划外招生过度甚至欺骗式招
11、生 ,相当数量的学生毕业时拿不到学历证书,以致引发群体性事件:造成上述情况的主要原,笔者认为还是存于各级行政管理部门的重视不够.目前各个地方,尤其是省一级的地方教育经费侧重无一例外都集中在高等教育和基础教育上.这是为高等教育是地区教育最高水平的体现,基础教育芙乎地方的国计民生,这两个方面最能体现地方教育行政部门的政绩.而高等职业教育,巾等职业教育较少能得到地方教育行政部门的高度重视,于是造成了职业教育的“学校弱势“ 现状.由于工学结合的推广,高职的办学成本却相对较高;由于强涧实训环节 .高职的培养成本高于同层次的普通高等教育.但这种培养成本的差别却很难得到有关财政资金渠道的认可,高职学校难有足
12、够的资金强化学生的实践能力,这是造成现在的高职培养质量不高的主要政策瓶颈.一政策上的瓶颈必然导致生源质量较低,招生批次处于劣势,多数学校的传统汁划管理体制等劣势,其根本的对策就是急需理顺高职教育与普通高等教育体系的关系.必须认识到.高职和普通高校在功能定位上存在显着的区别:高职的主要任务是培养生产,服务等行业第一线的应用型等门人才,工学结合是高职教育的最大特色,此就业牢是其办学是否成功的主要衡量标准;而普通高校以培养学术型 ,研究型人才为主,与职业教育的侧重点不同.有鉴于此,以下的几条对策或可以解决该政策瓶颈问题:(1)应尽快尝试高等职业教育的管理体系与普通高校分离.目前这种管理体制造成高职教
13、育屈就于高等教育,事实上,仅从高等职业教育的语义来看,其主体是职业教育,这就已经反映了高职首先作为职业教育的属性.(2)高职既属于职业教育,也属于高等教育,此在现有政策下应对高职学校给予更多的资金支持.高职学校由于其相对较高的生均培养成本以及其较少的融资渠道(从科研经费到社会捐助等),提高学生培养质量更需要 rfI 火财政的支持.(3)政府应多做“媒人“,让企业与高职院校的联系更为紧密.2.2 校企合作瓶颈阻碍工学结合高等职业教育的本质就是职业技能的教育,既然如此,在岗实习就是实现职业技能锻炼的最直接最有效的方式了,是高职教学的“半壁汀山“. 但是 .目前各高职院校由于投入不足.实训场地,设备
14、等教学资源严重缺乏,甚至有的只是存原来的实验室进行实践敦学.根本不适应高职教育培养技能型人才的发展要求.结合我国同情和国外经验,可以说,校企合作是解决高职院校教学资源短缺的有效途径但是,正是校企合作的 T 学结合方式发展却遇到了企业合作的#瓦颈障碍双赢是台作的基础.目前工学结合要求真正实现学校,企业与学生的=方共赢,需要现在的高职院校企业都有很大的合作智慧笔者也曾参加过在校学习期间188的生产交习活动.结合自身的感受,认为目前的实习实训主要存在以下几个问题:(1)企业很难让学生从事核心职位.南于在岗实习实训的学生往往不能与企业签订具有法律效力的劳动合同.实习实训期一结束学生就会同到学校继续学业
15、.或寻找其他企业就业.企业很堆将实习实训的学生视为企业的正式员 1=.(2)学校没有为学生的在岗实习实训做好教育准备工作.笔者就曾经遇到过对去企业实习实训的学生学校不闻不问,学生矿 1 二达 2 个多月,企业和学校竟然都不知晓的荒唐事.要知道,企业对待学生实习实训积极性不高是可以谅解的,因为企业是追求利润最大化的组织;而以育人为本的学校也对学生一“轰“ 了之,以为进入企业交习就算是差不多已经毕业了,这是不可以原谅的!(3)学生更关注报酬,专业是否对口等问题,很难定下心来在企业认认真真地做事,为企业创造价值.上述问题其实只是冰山一角,造成校企合作瓶颈的主要原因是深层次的,复杂的,概括来说可能是以
16、下几点:第一,无论是政府,企业还是学校本身,对于校企合作的认识还不到位.政府缺乏有力的财政和政策支持,企业行为短期,学校偏重利益,没有形成长远的人才培养日标和校企合作机制.第二,校企合作的真正目标应定位在:建立起一个可持续发展的良性循环机制,实现教育资源的优化组合,将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力,实现办学的整体效益.在日前已形成的校企合作巾,大多都是学校为求生存主动向企业界寻求合作伙伴,多数企业给予学校的资助亦都停留在较浅的层面.第三,学校的专业设置应以市场为导向,人才培养模式是培养人才的关键,高职办学要以市场为导向,不断调整专业设置;以技能为本位,不断深化教学改革;以就业率为杠
17、杆.不断创新课程体系 ,做到就业围着市场转,教学围着就业转,一切嗣着教学转,这样才能构建特色高职教育教学体系.第四,校企合作不仅是学校与企业的合作,教学与实习实训的合作,也是一种双赢的经济合作行为,应有相应的政策法规来规范和推动,并提供必要的资金保障,应得到政府的重视,支持.鉴于此,笔者认为改变校企合作瓶颈可以从下面几方面人手:其一,校企双方可以互建基地,实现优势互补,互动双赢.一方面,学校可以成为企业的员工培训基地,既节约企业的人工成本,又可拓展员工培训空间,利朋高职院校良好的教学设施和师资力量提升企业人力资源的整体素质;另一方面,企业可以成为学校的实训基地 ,改变由学校自建实习实训场所的传
18、统做法.学校可以对口寻找合作企业,建立长期合作的关系,使校企双方共同肩负培养技能型人才的使命.其二,学校应转变职能,加大科研力度.笔者认为,高职院校的教师必须在专业方向上有一定的研究和生产经验.只有真正知道岗位技术操作及其背后的深厚知识沉淀的老师,才能给工学结合的学生提供真正的帮助.其,可以考虑学校企业进行股份合作制改革.具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作:企业以设施 ,场地,技术等多种形式向高职院校注入股份;企业以主人的身份直接参与办学全过程 ,共享办学效益.这种大胆的合作模式与现在蓬勃发展的民营高校很相似,必将给学校企业带来长久双赢的良好合作.2.3 学校自身的发展瓶颈严
19、重影响工学结合的发展毋庸讳言,目前大多数的高职院校还是在传统汁划经济体制下运行,课程改革的步伐普遍慢于市场发展方向.笔者认为,高职院校既没有基础教育的应试需求,也没有高等教育的科研重压,完全可以放开步子,摆脱传统应试教育的桎梏,进行大胆的教学改革,以适应_T 学结合教育模式.-(I)高等职业院校应进行科研开发,或与企业合作进行项目研发或生产(2)大力开展刨新型教育试验.(3)有机会,应尽可能让学生参与创业实践.创业实践既包括业知科技情报开发与经济 SCITECHINFORMATIONDEVELOPMENTECONOMY2008 年第 18 卷第 23期文章编号:10056033(2008)23
20、 一 Ol8903网络课程范式研究的思考黄淑敏(广州市广播电视大学,广东广州,510091)摘要:在综述当前网络课程国内研究现状的基础上, 提出网络课程范式研究的创新命题,并具体阐述了网络课程范式的研究体系和研究意义.关键词:网络课程;范式;网络教育;远程教育中图分类号:G434 文献标识码:A1 网络课程国内研究现状在对“ 中国期刊全文数据库“ 收集的 1999-2007 年间网络课程的研究论文进行分析后,特别是重点研究国内外有关学术刊物(如巾国远程教育 中国电化教育(EducationalTechnology等),教育网站和国际国内有关学术会议(GCCCE,ICCE,CBE 等)的论文集,
21、发现无论从实践层面,还是从理论层面对网络课程的设计,开发,应用,管理,评价各个方面业内都进行了广泛而深入的探讨,出现了一批有价值的研究论文,这为网络教育发展奠定了坚实的基础.但也有一些不足.对网络课程的研究归纳起来主要存在以下问题:(1)网络课程研究上偏重技术应用而忽视理论探索.关于网络课程的研究主要涉及具体的技术及其在课程开发中的应用,而有关理论探讨的文章比较少.在我国高校的网络课程建设巾,由于缺乏理论指导,存在不少问题,如教学目标不明确,课程结构不完善,课程内容是教学过程或教案的简单搬家等.(2)网络课程设计方法的研究缺乏理论深度.目前,对网络课程的教学设计主要停留在主要模块的设计,缺乏进
22、一步细化和深入的探讨.如何在教学策略设计上,如何激发学生学习网络课程的兴趣;在教学活动设计上,如何发挥教师在网络课程巾的指导性作用;在教学评价设计中,如何体现它对教学进程的调控等.都值得我们去研究.识,专业技能的学习实践,也包括创业经营的学习实践.高职院校要积极开展社会观察实践活动,让学生直接接触社会,认识企业和市场,产生创业欲望,从社会的大课堂上汲取有用的创业知识.借以提高创业实践能力.一边是生产服务一线技能人才特别是高技能人才严重短缺,一边是职业院校毕业生就业率偏低,高职教育可以说是在重重危机中走到了今天.面对未来的挑战,我们的广大职业教育专家业已认识到工学结合教育模式的优势.广大教育工作
23、者,尤其是高等职业教育的工作者都应有危机意识和忧患意识.迎难而上,身体力行,积极推进工学结合教育.参考文献【1赵居礼 .试论高职院校学生教育工作理念的转变EB/OL.2008 一O521.http:/wWW i 平价指标和模型.2 网络课题范式研究需求“现代远程教育工程“ 是 面向 2l 世纪教育振兴行动汁划巾的六大工程之一.在现代远程教育工程中,网络建设是基础,资源建设是核心,教学应用是目的.网络课程是网络教学的基本单元,也是远程教育的重要的软资源.因此网络课程建设是资源建设工作中的重点.它是核心中的核心.1999 年教育部启动的“新世纪网络课程建设工程 “先后分 3 批批准2国发20053
24、5 号文件.国务院关于大力发展职业教育的决定EB/OL.2008-05-21J.http:/ 戚米莎)第一作者简介:李英波,女,1978 年 5 月生,2005 年毕业于北京航空航天大学,讲师,天津石油职业技术学院石油化工系,天津市团泊洼,3Ol607.StudyontheMainBottlenecksforWork-studyCombinationSchoolrunningModelinHigherVocationalCollegeandCountermeasuresLIYing-bo,GUOJian,FENGZhi,XIAOWen?pingABSTRACT:Thispaperintrodu
25、cestheconceptsandcharacteristicsofwork-studycombinationschoolrunningmodelofhighervocationalcollege,discussesthesuperioritiesofthisschool-runningmodel,analyzesthreebottlenecksinfluencingtheworkstudycombinationinhighervocationMcollegeatpresent,andputsforwardsomecountermeasures.KEYWORDS:highervocationalschool;combininglearningwithworking;highervocationaleducation
