1、我和大猩猩握了手教学设计（合作探究）教学目标：1、理解“弥漫、妖娆、虎背熊腰”等词语，自觉积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。3、从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。教 学 重 点 ：感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。教 学 难 点 ：从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。教 学 时 间 ：一 课 时教学过程：一、创设情境，激情导入。激趣导入：板书“大猩猩” ，让学生用一个词语来形
2、容一下自己心目中大猩猩是个什么样的动物？欣赏同学们课前收集到的大猩猩的图片和资料。探求新知：再板书“我” ，介绍作者。明确文题：把板书补充完整。朗读课题，指导学生重读“握手” ，以此来帮助学生初步感知课文的主要内容。二、自读课文，整体感知。1、出示读书要求。（1）自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。（2）找出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。2、再读全文，思考问题。（1）请同学们再读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2）大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。三
3、、自解课文，探究学习。1、小组讨论。请你探究。（1）找出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2）大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？2、全班交流。重点研读描写“我”为接近大猩猩所做努力的重点段落。如:（1） “有时我爬到树上去考察，有时我学着大猩猩的样子假装吃东西，还有时我模仿它们发出的各种声音” （2） “我爬到树上观察时，几只最年轻的雄性大猩猩常常爬到树上来找我。”（3） “有时候，我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中”（4） “我很熟悉这张脸的各个细节”（5） “我马上从树上下来，蹲在绿叶丛里，发出咂咂的嚼东西的声音。凭过去的经验，我知道这么做，皮纳茨就会过来
4、，放心地和我戏耍了。 ”（6） “我立刻换了个节目使劲搔自己的头皮。 ”引导学生通过研读文章来感受我为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受作者对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱，以此来体会文章的主题只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐共处。3、想象画面，感悟情趣。（1）请同学们通过作者对“皮纳茨”的外表、表情的描写和对皮纳茨动作的描述，想象当时的情景，谈谈自己的感受。（2）让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼物。”这句话的理解。四、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？五、课外延伸，升华主题。1、你有过和动物交流的体验吗？赶紧和大家说一说。2、课外阅读薄雾中的大猩猩一书，有机会的同学可以从网上搜索这个电影来看。
