1、小学语文（五）年级第（九）册教学设计设计人 朱 艳 授课人 课 题 习作七 课型 精讲课文授课时间 年 月 日 课时 2 课时教材分析 本次习作是学写读后感。写读后感是学习语文的重要手段，经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。知识 帮助学生初步掌握写读后感的写法。能力1、进一步培养学生“读好书” “好读书”的习惯。2、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。教学目标情感 提高阅读和作文能力。增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。教学重点 激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.教学难点 帮助学生初步掌握写读后感的
2、写法教学准备 学生准备作文本教 学 过 程集体教学设计 个人教学再设计一、交流激趣，初识读后感。1、 “同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”2、 “同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”（1） 学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。二、启发点拨，指导构思1、刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？2、教师小结：第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。第二、
3、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际。做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。第三、抓住“点” ，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去。第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读有感”或“读后感。 ”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体
4、把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 议 联 结。 ”引扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。议就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。联就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。结结尾概括中心，总结全文，得出结论。也可发出号召。3、同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际）4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？小结：“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。 “5、展示几篇关于读后感的例文。三、直抒胸臆，真情习作。让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。设计意图：尊重学生独特的理解和感受，允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合自己已有的习作经验，完成习作。四、集体评改，完善习作。设计意图：尝试自改或互改，既提高了学生修改习作的能力，有培养了学生的主动意识和合作能力。板书设计读后感读 懂 原 文 抓 中 心读 感 结 合 有 侧 重选 择 重 点 作 感 点联 系 实 际 谈 感 受作业设计选择自己感受最深的文章读一读，写一篇读后感。课后小记
