1、人教版小学五年级语文上册全册教案1 海上日出学习目标：1.学会本课 3 个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。4.学习按照一定顺序观察事物的方法。教学重点：理解日出的几种不同景象。教学难点：体会作者表达的思想感情。教学时数：二课时第一课时教学内容：学习课文一、二、三、六自然 段。教学过程：一、导入谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？二、简介作者及时代背景三、检查预习1说说图 1、图 2 描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）2文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名
2、读。（注意为学生正音。）四、讲读第一段指名读，思考：这一段你读懂了什么？（“我”看日出的时间、地点和次数）五、讲读第四段1快速浏览全文，思考在哪一自然段作者热情赞美海上日出并读一读。2这不是伟大的奇观吗？说说什么是“奇观”？“这”指什么？这句话讲了什么？（奇观指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）文中哪几段是描写海上日出的情景？描述了海上日出的哪几种景象？六、讲读第二、三自然段指名读第二自然段，想一想日出之前的景象是怎样的？书中是怎样描述的，边读边想画面。默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？
3、并根据文中的描述作画。生集中评议。（上述内容以色彩和亮光方面让学生体会海上日出是“壮观”。）生再读课文，边读边想象画面，练习背诵。结合课后思考题第 3 题，让学生想一想这些句子哪些地方写得好，好在哪里。体会用怎样的感情朗读这段，学生练读，指名读，配乐感情朗读。作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情的发展顺序。）七、作业：在感情地朗读课文，背诵课文。自学生字。第二课时教学内容：学习课文四、五自然段。教学过程：一、复习指名学生朗读全文。（以中差生为主）检查学生自学生词情况。二、学习第四、五自然段默读第四自然段，想象云层薄时日出景象，再讲给同学们听。云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想象，
4、把想到的画成两幅画。再指名联系课文词句说明这样画的原因。指名读第三段，思考看到有云情况下的日出有何感受？练习感情朗读。（太阳百折不挠，磅礴的气势给人强烈的震撼。）三、总结全文这不是伟大的奇观吗？联系全文思考为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？齐读这一句。（无论是晴朗的还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霞，给世界以光明，所以这样感叹。表达了作者对大自然和美的热爱。）日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事物变得不平常呢？（由于作者善于观察和描写。）要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？（以“常常、知道”等词看出作者经过了多次
5、耐心的观察。课文第二段内容可看出作者是按事物的发展顺序观察的。）作者运用语言有什么特点？比较加粗的词语的意思有何不同？（“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。）四、作业有感情地朗读课文、背诵课文。把你喜欢的词句抄下来。板书设计：2 夕照学习目标：学会本课 9 个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。有感情地朗读课文，背诵课文。理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。学习按照事物发展顺序观察的方法。教学重点：感受日落的景象。教学难点：理解最后两段中关键句子的含义。教
6、学时数：二课时第一课时教学内容：初读课文，理清课文大意。教学难点：一、谈话导入当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗、如画的夕照又呈现在我们面前。你注意过夕照吗？谁能说说你见过的夕照是怎样的景象？指名说。二、听老师读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，和你的观察有什么区别？师范读课文。三、初读课文，完成：边读边画出生字新词。夕照给作者留下的整体感受是什么？边读边画出描写夕照“迷人”的语句，并多读几遍。画出你喜欢的语句和读不懂的地方。四、检查自读情况：填空：开始太阳从杨树上滑落下去，是（ ）色的；没有了（ ）的光芒，这时，（ ）的阳光下的房顶化作了（ ），每一片瓦都成了雀跃的（ ）；然后，太阳又
7、向下溜了一截，颜色开始泛出（ ），如（ ）一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的（ ）；一会儿，出现在杨树中的太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的（ ）；天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团（ ）。课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读。五、作业：有感情地朗读课文，做到熟读成诵。自学生字新词。第二课时教学内容：讲读课文。教学过程：一、学习第一自然段。指名读第一自然段，说一说这一段讲什么？找出重点词语。重点引导理解“尽情”“欣赏”“迷人”这些词语。二、学习第二、三自然段：读第二自然段，想想夕阳和窗外的景物构成了怎样的迷人的画面？默读第三自然段，想一想为什么说这是如诗的夕照？美在哪？理解句子：
8、柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。（这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。）齐读课文，边读边想象画面。这两段主要讲什么？三、学习课文四七自然段。默读四七自然段，边读边想，在日落过程中，太阳的色彩有何变化？作者分别把它比作什么？理解句子：这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一
9、般。（这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。）光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。（“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。对这句的理解可引导学生想象画面，并试着画出图画来。）天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激
10、动。（这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象，但从“渐渐”“漫了过来”“几乎”“包住了”几个词中看出黑暗对即将落下的太阳的压迫，而从“宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮”又看出太阳不屈不挠的抗争。这一句可和海上日出中太阳终于冲破云霞跳出海面的句子相比较来理解)所以作者就“感慨”于夕照景色尽管美好最终却要逝去；又为太阳顽强抗争的精神而“激动”。指导感情朗读：如第三自然段，描写夕阳的语句(从开始到“华丽的金黄”)应读得舒缓优美；而从“房顶顿时化作”开始，语气应欢快一些，想象着夕阳的活泼调皮。又如第七自然段，一开始就应和上段的欣赏陶醉相区别，语气可加重一些，语速慢一些，“渐渐”“
11、漫”“几乎”“越发”这些词要读得更重一些、慢一些，最后一句要读出留恋感叹的语气。有感情地朗读课文。小结：在夕照的整个过程中，太阳的位置渐渐下降，天色越来越暗，太阳的颜色却越来越红。四、学习第八自然段。齐读课文，想一想这一段主要讲什么？理解句子：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。”（夕阳落下去了，我很留恋很惋惜，但不失望，因为我知道：太阳在这里落下去，就会在地球另一面升起，太阳无论到哪里都会给人们带来光明。）指导有感情地朗读。最后一段中的第一句读得慢一些，“渐渐地”要读慢，第二个“远去”渐弱渐慢，“完全”读重一些；最后一句可以用充满希望的语气来读，语速稍快。
12、五、总结全文：朗读全文，想一想作者写迷人的夕照是按怎样的顺序写的？本文在写作方法上还有什么特色？讨论：读了海上日出和夕照，你有哪些不同的感受？六、作业：在感情地朗读课文，背诵课文。摘抄你喜欢的词句。收集李白、苏轼的诗。观察日落景色，把自己观察到的夕照的景象写下来。（选作）3 古诗两首学习目标：学会本课 1 个生字。有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。教学重难点：理解诗歌内容，体会思想感情。教学时间：一课时教学过程：一、昨天布置大家去收集李白、苏轼的诗，现在谁能把你收集到的诗背给同学听？（指名背）今天我们还要学习
13、两首古诗，一首李白的，一首苏轼的，你们对他们有哪些了解？（师结合学生的了解，简介作者）二、学习望天门山初读，自学：读诗句，想象画面。借助字典、注释和有关资料，联系诗句理解词语和诗句的意思。记下不理解的问题。小组合作、交流讨论：每人读一遍诗给小组的同学听。交流读懂和不懂的地方。小组诵读。全班全作交流，师点拨学生理解有困难的地方，如：引导学生通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，理解诗句的意思。 头两句描写山川气势。第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。后两句写行船的感受。坐在小船上迎着
14、阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。感情朗读，想象画面，体会情感。同桌互读互背。三、自学题西林壁结合注释理解诗句的意思。同桌互相检查朗读及对诗句的理解。小组讨论：这首诗告诉我们一个什么道理？你从中受到了什么启发？师检查自学情况：指名读，师生评议：这首诗应读出亲切自然，“远近高低”读时要有起伏。诗中的道理：要想认识事物的本质，必须客观全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。结合生活实际讨论：比如对一个同学，我们应该怎么看?是只看他的缺点呢，还是只看他的优点?还可以让学生举出其他事例，讨论如何从不同角度去看
15、问题。朗读背诵。四、作业：有感情地朗读、背诵这两首诗，任选一首默写。诵读望天门山，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。预习第 4 课，收集张家界的资料。4 迷人的张家界学习目标：认识本课 7 个生字。有感情地朗读课文。能联系上下文或借助字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。教学重难点：通过朗读，感受张家界迷人的自然景色，又通过朗读表达出来。教学时间：一课时教学过程：一、导入课题。你听说过张家界吗？知道张家界在哪里吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？二、读题质疑：读题目，想一想从课题中你知道了些什么？你还想知道些什么？三、按阅读
16、提示要求自读课文，边读边想并做上记号。四、交流自学情况：从课文的开头和结尾你知道了些什么？课文从哪几方面写了张家界的迷人？找出具体的段落。（奇山、秀水，珍稀的动植物和四季如春的气候特点）课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用？画出每段开头的句子，想一想这一句话写本段文内容有什么联系？(提示全段的主要内容)。将第六自然段的第一句话与另外的几句话加以比较，得出：第六自然段的第一句话除了具有中心句的作用，还承上启下，揭示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍稀动植物之间的因果关系。联系上文引导学生理解张家界的“美学价值”与“科学价值”的具体表现？（“美学价值”指自然山水的美；而“科学价值”
17、具体指丰富的动植物资源和四季如春的气候特点。）把你最喜欢的部分找出来，有感情地读一读。注意根据每段所描写的内容，读出各段的特色。如：第二自然段要突出感情的变化：第一句语气平淡些；第二句话在强调“不料”“刚”“转”“突变”“顷刻间”“托”“神奇”几个词的同时，读出惊奇的语气；第三句以后要读出赞叹的语气，还要注意句式相同的句子，要在声调高低语气强弱或语速快慢上加以区别。另外，第三自然段要读出气势，第五自然段要读得舒缓优美。五、作业：感情朗读，摘抄你喜欢的词、句、段。根据课文的描述，选一个景点画一画，并用自己的话讲一讲。（选作）板书设计：迷人的张家界积累运用一教学目标： 读读背背，让学生从小对对联有
18、所了解；背诵对联，积累语言。阅读，了解我国风景名胜，培养学生热爱祖国大好山河的情感；了解按空间顺序描写的方法。口语交际，培养学生搜集材料的能力；培养口头表达能力和热爱家乡的情感。习作，运用在课文中学过的观察方法，观察景物，养成观察的习惯；运用按一定顺序写的方法进行作文。教学时间：五课时第一课时教学内容：读读背背、阅读。教学过程：一、读读背背师介绍：对联是我国传统文化的组成部分。今天我们将要学习五副对联，看谁能记得最牢，背得最快。让学生通过查字典认识生字，然后再读一读。读的时候要注意停顿、节奏。指名读，若发现问题，有针对性地进行指导。再自由朗读、集体朗读、分组朗读。同桌互读、互背，看谁背得又快又
19、对，指名背诵。二、阅读：自由读短文，查字典认识生字及不理解的词语。图文结合，边读边想象。大理三塔间的空间关系怎样？大理三塔各是什么样子的？同桌根据以上思考题，用自己的话说一说。 指名说，师生共同评议谁说得好。齐读，了解短文的结构及表达方法。这篇短文先介绍了大理三塔的位置及周围环境，以环境的优美衬托出三塔的美丽；然后具体描述三座塔，先详写了大塔，再略写了位于大塔西的两座小塔，这一部分是按空间顺序来写的；最后以大理三塔的价值总结全文。读自已喜欢的部分，有可能的话并背下来。三、作业：把文中的五副对联背下来，再收集一些自己喜欢的对联。准备“口语交际”。第二课时教学内容：口语交际。教学过程：一、明确此次口语交际的要求。介绍的内容可以是家乡的名胜，也可以是家乡并不出名的一处风景。仪态要大方，要讲普通话。要按照游览的顺序讲清楚，最好能讲出特点。带着热爱和自豪的感情来讲。二、列提纲，确定说话内容。学生自主确定介绍哪处风景或名胜。确定游览路线，这条路线最好既便于介绍又方便游览。 列出提纲，练说，做好充分的准备。可以自己练，也可找小伙伴练。三、分小组轮流当小导游员，介绍的要符合题目要求。四、各小组派代表上台当导游员，其他同学可提出问题，导游员要耐心解答，师生评议。五、课后整理“解说词”。观察校园里或别处的一处景物。第三、四课时
