1、第一单元1 燕子教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“ 增添、”“偶 尔” 造句。2、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼” 等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段。4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导 感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。课前预习：1、熟练地朗读课文。2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。2、
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“ 增添、”“ 偶尔”造句。3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：一、导入、揭题。1、教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条 摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活 泼 可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开 书， 谁来 读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要
3、重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单 元学习提示 ”4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。5、下面我们就用“ 单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这 一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7、句子中用“ 乌黑光滑
4、、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6、朗读第一自然段。五、指导用用“ 增添、”“偶尔”造句。1、理解词义说说“增添、”“偶尔”的近义词。2、指名造句。评议。3、书面练习造句。六、布置作业。基础训练一四题第二课时
5、教学目标：1、学习 2、3、4 自然段，运用 “单元提示”中的方法读懂长句；背诵第 4 自然段。2、指导有感情地朗读全文。教学过程：一、学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、我们先来学习第二句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（2）说得很对，那么“ 黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼” 指的就是柳芽）（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼” ，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）3、学习第三句句子。（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求
6、学生用理解长句子的方法来理解。（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集” ？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说：“红杏枝头 春意闹” ，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（5）齐读第三句。4、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行， 请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2）“增添”是什么意思，“ 生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕
7、子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、掠过、 唧）3、师：一个“ 斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“ 掠过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优
8、 美。（学生练读）8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕 ”是什么？想 过吗？师：作者为什么不说“小 圆圈” 而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透 过云层折射出来的七彩圈，你 们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电
9、线上休息的样子）3、读懂了，哪些 语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这” 指的是什么？看看书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱， 请想象一下，并对照一下插图，远远 地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“
10、 条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。五、作业。基础训练五八题3、词 两 首第 一 课 时课 时 目 标 ：1、学 习 古 诗 忆 江 南 ，熟 读 古 诗 。2、理 解 古 诗 大 意 ，体 会 诗 中 意 境 。教 学 步 骤 ：一 、出 示 课 题 ，简 介 作 者 ，导 入 新 课 。1、出 示 课 题 ：词 两 首 2、今 天 ，我 们 学 习第 一 首 忆 江 南 3、简 介 作 者 （由 学 生 介 绍 ，教 师 补 充 ）白 居 易 （772846）：唐 代诗 人 。今
11、陕 西 渭 南 县 人 ，幼 年 时 因 战 乱 避 难 江 南 ，比 较 接 近 劳 动 人 民 ，了 解 他 们 的痛 苦 生 活 。他 的 诗 歌 反 映 现 实 生 活 ，语 言 平 易 通 俗 。4、讨 论 词 和 古 诗 有 什 么 区 别 ，结 合 本 课 的 学 习 查 阅 资 料 解 决 。二 、正 音 正 字 ，朗 读 诗 歌1、小 组 学 习 ，正 音 正 字 ，注 意 总 结 自 学 方 法 。谙 an2、朗 读 诗 歌 ，要 求 正 确 、流 利 。个 人 自 由 朗 读 。同 桌 同 学 互 读 互 帮 。自 由 结 合齐 读 。小 组 齐 读 ，全 班 齐 读 。
12、三 、理 解 词 句 的 意 思 。（1）、小 组 讨 论 以 下 词 语 的 意 思 ：忆 江 南 旧 曾 谙 ：过 去曾 经 熟 悉 。谙 ：熟 悉 。江 花 ：江 边 的 花 。绿 如 蓝 ：碧 绿 如 蓝 草 。蓝 ：一 种 可 以 从 叶 子 里提 取 青 蓝 色 染 料 的 草 。（2）、小 组 讨 论 词 句 的 意 思 。诗 句 大 意 ：江 南 好 ！ 我 所 熟 悉 的风 景 是 多 么 美 好 。朝 阳 和 江 边 的 鲜 花 火 一 样 相 互 映 照 。春 天 的 江 水 清 澈 明 净 碧 如蓝 草 。怎 不 令 人 心 醉 ？ 又 怎 能 使 人 忘 怀 ？四 、
13、品 味 感 悟 ，有 感 情 地 朗 读 。思 考 ：1、忆 江 南 这 首 词 哪 些 地 方 是 根 据 江 南 的 特 点 来 写 ？ 写 出 了 一 幅 什 么 景 象 ？最 后 一 句 改 成 陈 述 句 。好 不 好 ？ 为 什 么 ？2、有 感 情 地 朗 读 ，交 流 ，总 结 朗 读 方 法 。用 江 上 的 朝 日 和 江 边 的 鲜 花 作 衬 托 ，形 象 鲜 明 ，写 江 花 用 红 胜 火 不 仅 有 色 彩 ，而 且 表 现 出 一 种 生 机 勃 勃 、欣 欣 向 荣 的景 象 。五 、作 业 。1、背 诵 古 诗 。第 二 课课 时 目 标 ：1、学 习 渔
14、歌 子 ，熟 读 古 诗 ，了 解 大 意 。2、体 会 诗 中 意 境 。教 学 步 骤 ：一 、出 示 课 题 ，简 介 作 者 ，导 入 新 课 。1、出 示 课 题 ：词 两 首 2、今 天 ，我 们 学 习第 二 首 渔 歌 子 3、简 介 作 者 （由 学 生 介 绍 ，教 师 补 充 ）张 志 和 （730846）唐 代 诗人 ，今 浙 江 金 华 人 。曾 在 朝 廷 做 过 官 ，后 来 出 家 当 了 和 尚 ，常 在 太 湖 附 近 流 浪 。他的 作 品 大 多 描 写 自 己 的 闲 居 生 活 。二 、正 音 正 字 ，朗 读 诗 歌1、小 组 学 习 ，正 音 正
15、 字 ，注 意 总 结 自 学 方 法 。西 塞 sai 鳜 鱼 gui 箬 笠 ruoli 蓑衣 suo2、朗 读 诗 歌 ，要 求 正 确 、流 利 。个 人 自 由 朗 读 。同 桌 同 学 互 读 互 帮 。自 由 结 合齐 读 。小 组 齐 读 ，全 班 齐 读 。三 、理 解 词 句 的 意 思 。1、小 组 讨 论 以 下 词 语 的 意 思 ：鳜 鱼 ：又 叫 桂 鱼 ，肉 味 鲜 美 。不 须 归 ：不 必 回 去2、小 组 讨 论 词 句 的 意 思 。诗 句 大 意 ：西 塞 山 前 白 鹭 展 翅 飞 翔 。桃 花 红 ，流 水碧 绿 ，鳜 鱼 正 肥 美 。头 顶 青
16、 箬 笠 ，身 披 绿 蓑 衣 。斜 风 细 雨 迎 面 吹 来 ，钓 鱼 的 人 不 想回 家 。四 、品 味 感 悟 ，有 感 情 地 朗 读 。思 考 ：1、渔 歌 子 中 的 “斜 风 细 雨 不 须 归 ”的 原 因 。讨 论 总 结 ：词 人 完 全 融 于大 自 然 ，沉 醉 于 无 限 的 诗 情 画 意 之 中 ，悠 然 自 得 ，自 由 自 在 ，因 此 “斜 风 细 雨 不 须归 ”。2、有 感 情 地 朗 读 ，交 流 ，总 结 朗 读 方 法 。3、词 中 描 写 的 是 作 者 过 着 隐 居 闲 散的 生 活 ，所 看 到 的 美 妙 无 比 的 春 光 。五 、
17、作 业 。1、背 诵 古 诗 。2、练 习 。4、青 海 湖 ，梦 幻 般 的 湖教 学 目 的 ：1、阅 读 课 文 ，感 受 青 海 湖 的 粗 犷 、自 然 而 质 朴 的 美 。激 发 学 生 对 祖 国 山 河 的热 爱 。2、学 习 作 者 观 察 及 表 达 的 方 法 ，想 象 文 中 所 描 述 的 画 面 。3、激 发 学 生 想 象 文 中 所 描 述 的 画 面 ，有 感 情 地 朗 读 课 文 。积 累 优 美 的 词 句 。教 学 重 难 点 ：1、阅 读 课 文 ，感 受 青 海 湖 的 美 。2、学 习 作 者 观 察 及 表 达 的 方 法 ，想 象 文 中
18、所 描 述 的 画 面 。课 时 安 排 ： 2 课 时教 学 方 法 ：启 发 法 朗 读 感 悟 法 自 主 性 学 习 法教 学 过 程 ：第 一 课 时一 、谈 话 导 入 新 课 。1、导 语 ：我 国 地 域 辽 阔 ，有 无 数 的 名 胜 美 景 。在 我 国 青 藏高 原 的 青 海 省 东 北 部 有 一 处 令 人 向 往 的 湖 泊 青 海 湖 。齐 读 课 题 青 海 湖 ，梦幻 般 的 湖 。2、读 了 课 题 ，你 想 知 道 什 么 ？二 、初 读 课 文 ，整 体 感 知 。1、自 由 读 文 ，找 出 文 中 与 题 目 照 应 的 句 子 。理 解 “梦
19、幻 ”。（因 为 青 海 湖 美 ，作者 欣 赏 过 后 ，有 如 在 梦 境 中 的 感 受 。2、默 读 交 流 ，文 中 分 几 个 方 面 表 现 青 海 湖 的 美 。3、师 生 交 流 板 书 ：湖 水 清 ，环 境 美 ，鸟 多 。4、师 指 导 学 生 理 清 课 文 段 落 ，写 出 段 意 。三 、熟 读 课 文 ，质 疑 问 难 。1、通 读 全 文 ，你 有 哪 些 不 理 解 的 词 句 ？2、师 生 互 相 交 流 解 答 问 题 。四 、小 结 。师 ：我 们 了 解 到 作 者 从 三 个 方 面 来 介 绍 青 海 湖 的 美 。第 二 课 时一 、谈 话 导
20、 入 。青 海 湖 是 祖 国 大 地 上 最 大 的 内 陆 湖 ，也 是 一 个 咸 水 湖 。它 四 面 环 山 ，景 色 奇特 。这 节 课 我 们 去 领 略 青 海 湖 的 风 光 。二 、学 习 全 文 ，想 象 品 味 。1、分 组 研 读 ，协 作 讨 论 。学 生 根 据 自 己 的 理 解 和 喜 好 ，组 织 小 组 学 习 ，要 求找 到 有 关 句 子 。读 读 想 想 ，从 那 些 描 写 中 读 到 了 美 ？ 为 什 么 ？ 师 巡 回 指 导 ，随 机参 与 学 生 的 讨 论 。2、课 堂 交 流 ，汇 报 学 习 成 果 。3、朗 读 体 味 ，想 象
21、描 画 。（1）学 生 再 次 自 主 选 择 自 己 喜 欢 的 描 写 青 海 湖 美 的句 子 ，练 习 朗 读 ，读 出 自 己 的 感 受 。A 小 组 为 单 位 练 习 朗 读 ，看 谁 读 得 最 美 。B 学生 自 主 选 择 ，自 由 读 给 全 班 听 ，师 生 评 议 。（2）一 小 组 为 单 位 共 同 描 绘 一 张 青 海 湖的 风 景 画 ，要 求 画 出 你 印 象 最 深 刻 的 一 处 景 色 。A 学 生 自 己 作 画 。B 展 示 作 品 ，并 配 以 解 说 词 。（3）欣 赏 青 海 湖 风 光 录 象 。三 、总 结 升 华 ，迁 移 增 效
22、 。1、假 如 你 正 面 对 青 海 湖 ，你 会 对 它 说 什 么 ？2、作 者 写 青 海 湖 美 ，表 达 的 目 的 是 什 么 ？板 书 设 计 ：4、青 海 湖 ，梦 幻 般 的 湖湖 水 蓝环 境 美青 海 湖 鸟 （世 界 ） 如 梦 境鱼 （天 堂 ）积 累 运 用 一第 一 课 时一 、读 一 读 ,背 一 背1、读 对 ：查 字 典 ，读 准 字 音 。2、读 懂 ：问 题哪 些 是 写 景 物 的 词 ，哪 些 是 写 心 理 感 受 的 词 。描 写 景 物 的 词 ，描 写 的 是 什 么 季 节 的 什 么 景 物 。联 系 实 际 ，如 在 哪 篇 课 外
23、读物 或 收 看 天 气 预 报 ，看 电 视 节 目 ，看 风 景 区 介 绍 等 理 解 词 义 和 用 法 。3、学 生 讨 论 后 读 熟 ，读 懂 意 思 。4、背 一 背 ：个 人 背 ，小 组 互 背 （次 序 可 变 动 ，背 对 背 全 即 可 。）二 、阅 读 ：中 华 龙1、思 考 、：为 什 么 称 这 块 雨 花 石 为 “中 华 龙 ”？ 你 是 怎 么 读 懂 的 ？2、自 由 读 ，独 立 思 考 ；小 组 交 流 ；指 名 回 答 ，全 班 交 流 。点 拨 、指 导 归 纳 。因 为 这 块 奇 石 上 有 龙 的 形 象 ，而 龙 是 我 们 中 华 民
24、族 的 象 征 ，所 以 称 这 块 雨 花石 为 “中 华 龙 ”。阅 读 方 法 ：围 绕 文 章 题 目 ，分 析 出 内 容 要 点 ，概 括 总 结 。三 、巩 固 练 习小 组 交 流 搜 集 到 的 有 关 龙 的 词 语 、故 事 、诗 歌 。四 、作 业默 写 读 读 背 背 中 的 词 语 。第 二 、三 课 时一 、口 语 交 际1、读 读 写 例 话 “口 语 交 际 ”，读 懂 要 求 交 流 的 内 容 和 注 意 的 问 题 。 自 由 读 ，用 序 号 标 出 各 项 。 指 名 回 答 。内 容 ：观 察 到 春 天 的 景 物 ；对 春 天 的 感 受 。注
25、 意 ：说 出 春 天 景 物 的 特 点 ；说 出 自 己 的 发 现 自 己 用 眼 睛 看 ，用 耳 朵 听 ，用 鼻 子 闻 ，总 之 自 己 观 察 到 的 ，而 不 是 听 别 人 说 的 ，或 从 别 的 文 章 中 搬 来 的 ；表 达自 己 内 心 的 真 情 实 感 。 小 组 交 流 ，人 人 发 言 ，共 同 评 议 。 全 班 交 流 评 议 。第二单元5、白 杨教 学 目 标、学 会 读 懂 句 子 含 着 意 思 的 方 法 ，初 步 培 养 学 会 联 系 上 下 文 理 解 句 子 含 着意 思 的 能 力 。、学 会 本 课 的 生 字 新 词 。、了 解
26、问 句 的 三 种 类 型 。、初 步 培 养 学 生 热 爱 边 疆 ，建 设 边 疆 的 思 想 感 情 。教 学 重 点 : 学 会 联 系 上 下 文 理 解 句 子 含 着 意 思 的 能 力 。教 学 难 点 :同 教 学 重 点 。第 一 课 时教 学 要 点提 示 课 题 初 读 课 文 ，了 解 课 文 的 主 要 内 容 ；自 学 生 字 新 词 ，学 习 第 段 。教 学 过 程一 、审 题 。、揭 题 读 题 。你 见 过 的 白 杨 是 长 在 什 么 地 方 的 ？ 我 们 今 天 学 习 的 课 文 中 的白 杨 是 长 在 戈 壁 滩 的 （简 介 大 戈 壁
27、）、设 置 悬 念 。课 文 围 绕 白 杨 写 了 一 件 怎 样 的 事 呢 ？ 我 们 通 过 学 习 课 文 来 搞清 它 。二 、初 读 课 文 ，感 知 大 意 。、按 要 求 自 学 课 文 。（）一 边 读 课 文 ，一 边 想 一 想 ：课 文 写 了 一 件 什 么 事 ？（）联 系 上 下 文 或 利 用 工 具 书 自 学 生 字 新 词 。（）划 出 不 懂 的 地 方 。、检 查 自 学 情 况 。（）先 指 名 几 个 同 学 说 说 写 了 一 件 什 么 事 。再 进 行 归 纳 ：爸 爸 和 他 的 孩 子 们在 去 新 疆 的 列 车 上 谈 论 白 杨
28、的 事 。（）生 字 新 词 的 检 查 ，重 点 放 在 是 用 什 么 方 法学 懂 的 。如 “浑 黄 一 体 ”，可 联 系 前 面 的 “天 和 地 的 界 限 也 并 不 那 么 清 晰 ”来 理 解 。（）指 名 读 课 文 ，及 时 进 行 讲 评 。三 、学 习 第 一 段 。、第 自 然 段 ：这 一 段 描 写 了 一 个 怎 样 的 环 境 ？ 你 是 从 哪 些 句 子 里 看 出 来的 ？、第 、自 然 段 ：这 是 一 个 “自 问 自 答 ”从 哪 儿 可 以 看 出 白 杨 树 很 多 ？ “一 个高 大 挺 拔 的 身 影 ”指 的 是 什 么 ？、用 “虽
29、 然 但 是 ”来 说 说 这 三 个 自 然 段 的 主 要 意 思 。（例 ：虽 然 环 境十 分 恶 劣 ，但 是 白 杨 树 长 得 高 大 挺 拔 。）、指 导 朗 读 ，加 深 理 解 。四 、课 堂 练 习 。课 后 习 题 。第 二 课 时教 学 要 点学 习 “学 习 提 示 ”；读 懂 第 、段 ，总 结 全 文 。教 学 过 程 :一 、听 写 词 语 （课 后 习 题 ）二 、学 习 “学 习 提 示 ”。（）默 读 “学 习 提 示 ”：它 告 诉 我 们 读 懂 句 子 里 含 着 的 意思 的 方 法 是 什 么 ？ （）强 化 对 方 法 的 理 解 ：这 种
30、方 法 分 成 哪 两 个 步 骤 来 进 行 ？三 、学 习 第 二 段 。、默 读 思 考 。（1）“一 位 旅 客 ”和 “卫 士 ”各 指 的 是 谁 ？ 你 是 怎 么 知 道 的 ？ （2）从哥 哥 和 小 妹 妹 的 谈 话 中 可 以 看 出 白 杨 外 形 特 点 是 什 么 ？ （3）从 字 面 上 看 。爸 爸 介绍 了 白 杨 树 的 哪 些 特 点 ？、交 流 自 学 情 况 ，及 时 给 予 评 价 。、体 会 句 子 含 着 的 意 思 。完 成 课 后 习 题 。、朗 读 指 导 。四 、学 习 第 三 段 。、作 者 连 用 了 几 个 “只 晓 得 ”？ 把
31、 它 们 划 出 来 。并 认 真 读 这些 句 子 ，体 会 这 样 写 的 好 处 。、现 在 孩 子 们 认 识 到 了 白 杨 的 哪 些 优 秀 品 质 ？ 、课 文 的 最 后 一 句 话 ，从 字 面 上 看 是 讲 什 么 的 ？ 联 系 上 下 文 想 它 所 含 着 的 意 思 是 什么 ？五 、总 结 全 文 。、课 文 中 的 爸 爸 是 怎 么 样 的 人 ？ 、你 认 为 作 者 哪 些 地 方 写得 好 ？ （随 机 进 行 朗 读 指 导 ）。、交 流 理 解 句 子 含 着 意 思 的 方 法 ，六 、课 堂 作 业 。、填 空 。在 课 文 的 最 后 一
32、句 话 中 ，“一 棵 高 大 的 白 杨 树 ”实 际 上 指 的 是 （ ）；“几 棵 小 树”指 是 （ ）；“风 沙 ”指 的 是 （ ）。、完 成 课 后 练 习 。6、桃 花 心 木一 、教 学 目 标（一 ）知 识 教 学 点 ：1、学 习 本 课 生 字 、新 词 。2、有 感 情 地 朗 诵 课 文 。背 诵 自 己喜 欢 的 部 分 。（二 ）能 力 培 养 点 ： 1、培 养 学 生 理 解 含 义 深 刻 的 句 子 2、培 养 学 生 阅 读 要 有自 己 独 特 的 见 解 。（三 ）德 育 渗 透 点 ：使 学 生 感 悟 到 作 者 接 种 树 喻 育 人 ，懂
33、 得 人 应 经 得 起 生 活 的考 验 ，学 会 锻 炼 出 一 颗 独 立 自 主 的 心 ，不 能 养 成 依 赖 的 心 理 。（四 ）美 育 渗 透 点 ：使 学 生 感 受 到 人 生 之 美 在 于 能 经 得 起 生 活 的 考 验 ，在 于 学会 自 立 、自 强 。三 、重 点 、难 点通 过 理 解 含 义 深 刻 的 句 子 ，进 而 悟 出 课 文 是 借 树 喻 育 人 ，体 会 其 中 所 含 的 深刻 道 。四 、教 学 步 骤第 一 课 时一 、启 读 ，激 趣 质 疑 引 入 文1教 师 动 情 地 讲 述 一 个 大 学 生 的 故 事 。同 学 们 ，
34、当 你 有 那 么 一 天 接 到 大学 录 取 通 知 书 的 时 刻 ，你 会 是 什 么 心 情 ?(学 生 的 回 答 可 能 有 ：高 兴 、激 动 、兴 奋 )是 啊 !的 确 是 一 个 令 人 无 比 激 动的 时 刻 ，然 而 有 这 样 一 位 大 哥 哥 ，在 接 到 北 京 首 都 师 范 大 学 的 录 取 通 知 书 时 ，却忧 心 重 重 ，不 知 所 措 。(学 生 露 出 疑 惑 不 解 的 神 情 )他 是 个 从 小 失 去 父 母 的 孤 儿 ，姐姐 为 了 照 顾 他 ，辍 学 工 作 ，赚 钱 供 他 上 学 ，对 他 照 顾 得 无 微 不 至 ，
35、呵 护 得 无 可 挑 剔 ，从 小 到 大 十 几 年 不 让 他 干 任 何 家 务 活 ，只 要 求 他 努 力 学 习 。读 到 高 三 毕 业 ，他 连自 己 的 袜 子 都 不 会 洗 ，方 便 面 都 不 会 煮 ，更 不 愿 与 人 交 流 ，正 常 必 要 的 人 际 交 往都 很 少 很 少 ，生 活 完 全 不 能 自 理 。无 奈 ，又 喜 又 忧 的 姐 姐 只 好 陪 他 一 起 去 大 学 报到 ，但 学 校 不 允 许 这 种 情 况 的 陪 读 ，姐 姐 千 叮 咛 万 嘱 咐 后 担 心 地 离 开 了 。他 坚 持不 到 3天 便 哭 着 打 电 话 要
36、姐 姐 来 接 他 。因 为 他 根 本 不 能 料 理 自 己 的 生 活 ，除 了 埋头 学 习 ，他 一 切 都 不 会 做 。结 局 是 遗 憾 而 又 令 人 无 奈 的 ，他 退 学 了 ，与 已 经 实 现 的大 学 梦 想 做 了 最 后 的 告 别 。2请 学 生 自 由 发 言 。听 了 这 个 真 实 的 故 事 ，你 有 些 什 么 想 法 ?3小 结 ：同 学 们 ，我 们 这 位 可 悲 的 大 学 生 为 什 么 会 有 如 此 结 局 ?是 他 的 错 ?是爱 他 的 姐 姐 的 错 ?还 是 谁 的 错 ?今 天 我 们 就 一 起 到 桃 花 心 木 那 里
37、 去 寻 找 答 案 。二 、初 读 ，整 体 感 知 观 其 貌1用 自 己 喜 欢 的 方 式 自 读 课 文 。要 求 ：字 字 入 目 ，做 到 三 不 ：不 加 字 、不 减 字 、不 错 字 。2小 组 交 流 自 学 生 字 词 的 情 况 。3教 师 请 举 手 最 快 的 前 十 名 同 学 串 读 课文 。(师 生 共 同 正 音 ，并 对 他 们 积 极 读 书 的 态 度 予 以 表 扬 。)第 二 课 时一 、精 读 ，潜 心 会 文 领 其 意1教 师 ：同 学 们 ，读 书 只 做 到 正 确 流 利 是 不 够 的 ，我 们 还 要 把 书 读 出 情 、读出
38、意 、读 出 味 、读 出 神 ，同 学 们 经 过 自 己 的 努 力 一 定 能 达 到 这 样 的 要 求 ，那 么 大 家刚 才 提 出 的 问 题 一 定 会 迎 刃 而 解 。2再 读 课 文 ，画 出 你 认 为 含 义 深 刻 的 句 子 ，在 不 懂 的 地 方 做 上 记 号 。3反 馈 学 生 画 出 的 句 子 及 不 懂 的 地 方 。4抓 住 重 点 句 段 ，感 悟 育 人 真 谛 。学 习 12、13自 然 段 。指 名 读 。想 一 想 ：这 两 段 主 要 讲 什 么 ?逐 句 品 读 。引 导 学 生 读 懂 每 句 话 的 意 思 ，并 相 机 指 导
39、朗 读 。(学 生 之 间 互 动 竞 争 ，进 行 朗 读 比 赛 。)全 班 交 流 自 己 从 读 中 体 会 到 了 什 么 ?教 师 小 结 。学 习 14自 然 段 。投 影 出 示 此 段 课 文 ，全 班 齐 读 。自 由 朗 读 ，小 组交 流 读 后 的 感 受 。小 组 派 代 表 ，全 班 交 流 。教 师 引 导 理 解 ：”不 只 是 树 ，人 也 是 一 样 ，在 不 确 定 中 生 活 的 人 ，能 经 得 起 生活 的 考 验 ，会 锻 炼 出 一 颗 独 立 自 主 的 心 。”学 生 自 悟 ，有 感 情 地 朗 读 。学 习 第15、16自 然 段 愿
40、意 读 的 同 学 一 起 读 。 小 组 讨 论 ：桃 花 心 木 为 什 么 不 会 枯 萎 ？全 班 交 流 。小 组 派 代 表 发 言 ，师 生 共 同 评 议 。二 、展 读 ，联 系 实 际 话 育 人1分 角 色 表 演 ，种 树 人 与 “我 ”之 间 的 交 流 。同 桌 组 合 练 习 。推 荐 上 台表 演 。要 求 ：注 意 人 物 的 身 份 、语 气 、可 以 自 由 发 挥 。2联 系 你 的 生 活 实 际 ，谈 谈 你 的 想 法 。教 师 与 学 生 互 相 交 流 。3教 师 小 结 ：同 学 们 ，成 长 为 一 棵 抵 御 风 雪 ，顽 强 生 存
41、的 参 天 大 树 的 确 要 付 诸 于 不 懈 的 努力 。在 挫 折 与 逆 境 中 锻 炼 、成 长 ，才 是 我 们 应 该 走 的 成 才 之 路 。7、乌 塔学 生 视 角 ：一 个 十 四 岁 的 德 国 小 姑 娘 ，独 自 一 人 游 欧 洲 ，这 对 没 出 过 远 门 的 中 国 小 朋 友来 说 ，是 一 件 不 敢 想 的 事 。基 于 这 种 想 法 ，学 生 必 会 以 独 特 的 思 维 ，以 赞 扬 或 批 评的 态 度 来 阅 读 这 篇 课 文 。教 师 思 考 ：任 何 事 情 都 要 辩 论 地 看 ，尤 其 是 这 篇 课 文 所 反 映 的 思
42、想 内 容 ，它 会 引 起 不 同类 型 的 人 的 思 想 碰 撞 ，所 以 要 引 导 学 生 辩 证 地 看 问 题 ，肯 定 好 的 一 面 ，并 非 刻 意地 去 模 仿 学 习 乌 塔 的 做 法 。这 是 一 篇 独 立 阅 读 文 章 ，教 师 的 任 务 是 引 导 学 生 走 上 自 学 之 舟 ，让 学 生 自 己学 习 ，自 己 提 出 问 题 ，自 行 商 讨 解 决 ，并 组 织 学 生 起 来 搞 一 些 辩 论 活 动 。教 学 要 求 ：1、通 过 对 乌 塔 独 自 旅 行 的 故 事 的 了 解 ，学 习 乌 塔 为 了 自 己 的 目 标 勤 奋 努
43、力去 追 求 的 精 神 以 及 独 立 自 主 的 好 品 质 。2、读 文 章 要 有 自 己 的 见 解 ，有 个 人 的 想 法 。3、流 利 地 朗 读 课 文 。教 学 流 程 ：一 、导 入（用 简 短 的 内 容 导 入 课 文 ，引 发 学 生 的 回 忆 ，激 发 学 生 的 兴 趣 ）自 学 。1、用 自 己 喜 欢 的 方 式 读 课 文 ，在 不 理 解 的 地 方 做 上 标 记 。2、结 合 课 文 内 容 谈 一 谈 你 是 如 何 看 待 乌 塔 的 ？ 乌 塔 身 上 具 有 什 么 性 格 特 点 ？直 入 主 题 ，引 起 学 生 思 考 ，讨 论 ，并
44、 让 学 生 把 自 己 体 会 到 的 乌 塔 的 性 格 特 点 板 书到 黑 板 上 ，这 对 学 生 是 一 种 肯 定 ，一 种 锻 炼 。）生 活 经 验 丰 富 热 情 、活 泼 有 爱 心 胆 大 心 细 有 主 见 3、同 学 们 介 绍 异 国 风 土 人 情 。（学 生 在 课 后 已 经 做 了 充 分 的 预 习 ，搜 集 到 了 大 量 资 料 ，还 自 己 动 手 制 作 了课 件 ，让 学 生 到 讲 台 前 演 示 给 同 学 们 看 ，可 以 使 学 生 有 一 种 成 就 感 ，藉 此 进 一 步激 发 学 生 们 的 学 习 兴 趣 。）二 、激 情 辩
45、 论1、一 个 外 国 小 女 孩 可 以 独 自 一 人 游 欧 洲 ，而 对 我 们 中 国 小 学 生 来 说 ，这 却是 一 件 不 敢 想 的 事 。乌 塔 和 中 国 小 学 生 不 同 在 哪 里 ，造 成 这 种 不 同 的 原 因 是 什 么 ？是 我 们 国 家 的 教 育 教 学 方 法 不 够 科 学 吗 ？ 现 在 ，同 学 们 自 愿 结 组 ，赞 同 我 们 教 育教 学 方 法 的 在 一 组 ，不 赞 同 的 在 一 组 ，大 家 进 行 辩 论 。2、展 开 辩 论（在 这 里 ，教 师 要 给 予 充 分 的 时 间 ，更 要 参 与 到 同 学 们 的
46、辩 论 中 去 ，成 为 其 中的 一 员 。教 师 也 要 有 独 特 的 见 解 ，这 是 对 学 生 最 好 的 支 持 。）3、一 分 钟 演 讲 ，谈 谈 我 们 该 如 何 锻 炼 自 己 的 独 立 自 主 的 能 力 。三 、布 置 实 践 作 业题 目 ：从 乌 塔 看 中 外 小 学 生 的 不 同 要 求 ：学 生 通 过 查 找 资 料 分 析 中 小 学 生 在 计 算 能 力 、动 手 操 作 能 力 、自 理 能力 、家 庭 责 任 感 等 方 面 的 不 同 ，并 简 单 分 析 造 成 这 种 不 同 的 原 因 ，也 可 列 成 表 格 ，和 小 组 同 学
47、 之 间 互 相 交 流 。阅 读 要 有 自 己 的 见 解教 学 目 的 ：一 、知 识 教 学 点 。1知 道 什 么 是 自 己 的 阅 读 见 解 ，认 识 这 样 阅 读 的 好 处 。2学 习 有 自 己 见 解 的 阅 读 方 法 ：联 系 上 下 文 ，联 系 生 活 实 际 独 立 思 考 。二 、能 力 训 练 点 。学 会 运 用 正 确 的 阅 读 方 法 ，提 高 阅 读 能 力 ，做 到 阅 读 有 自己 的 见 解 。三 、德 育 渗 透 点 。树 立 自 立 、自 强 ，克 服 依 赖 性 ；培 养 勤 奋 学 习 、善 于 思 考 的精 神 ，克 服 惰 性
48、 。教 学 过 程 ：一 、揭 示 课 题 ，导 入 新 课（一 ）近 来 ，在 语 文 课 的 学 习 中 ，越 来 越 多 的 同 学 在 “阅 读 要 有 自 己 的 见 解 ”方面 进 步 不 小 ，但 离 学 好 语 文 的 要 求 还 有 一 定 的 距 离 。（二 ）今 天 ，我 们 学 习 第 二 篇读 写 例 话 ：阅 读 要 有 自 己 的 见 解 。进 一 步 搞 好 阅 读 ，学 会 阅 读 的 方 法 ，提 高 阅 读 能力 和 水 平 。二 、指 导 自 学（一 ）初 读 ：1思 考 ：阅 读 这 篇 读 写 例 话 你 知 道 了 什 么 ？2过 程 ：（1）个
49、人 默 读 思 考 ；（2）小 组 讨 论 交 流 ；（3）全 班 归 纳 小 结 。知 道 例 话 一共 谈 了 四 个 问 题 。A 什 么 是 自 己 的 阅 读 见 解 自 己 对 文 章 的 理 解 和 感 受 。B 阅读 有 自 己 的 假 案 界 才 是 必 然 的 、正 常 的 “不 同 的 人 理 解 和 感 受 不 会 完 全 一 样。”C 能 够 有 自 己 见 解 的 阅 读 方 法 联 系 上 下 文 、联 系 生 活 实 际 独 立 思 考 。D 有自 己 见 解 的 阅 读 有 什 么 意 义 说 明 自 己 有 了 一 定 收 获 ；互 相 交 流 ，收 获 更 大 。（二 ）讨 论1题 目（1）结 合 “例 话 ”，联 系 个 人 实 际 ，举 例 说 明 自 己 是 怎 样 做 到 阅 读 要 有 自 己 见解 的 ，这 样 做 自 己 有 什 么 提 高 ？ （2）要 做 到 阅 读 有 自 己 的 见 解 ，自 己 有 什 么 困 难 需要 大
