1、1人教版小学二年级数学上册全册教学设计总汇第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1 厘米和1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1 厘米、1 米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米、1 米
2、的长度观念，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米） 。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米、1 米的长度观念，知道1米=100厘米。22、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约4课时第1课时 统一长度单位教学内容： 课本 P1、2，例1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一
3、长度，来经历统一长度单位的必要性。教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、组织活动，体验数学（一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。3（2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针
4、、三角形）选取一件不同的物品去量。（3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长
5、，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有 5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长4度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生
6、看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会
7、统一长度单位的必要性。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习5人教版小学二年级数学上册教学设计认识厘米教学内容：P23 及 P4 做一做、练习一第 1、2 题。教学目标：知识与技能：1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动。2、认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米） 。过程与方法：1、通过学生的观察、探究等学习活动。2、让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重、难点：1、建立 1 厘米的长度概念。2、用学生尺量物体的长度（限整厘米） 。教学准备：
8、米尺，学生准备学生尺。教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？6高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少” ， “矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例 1 情境图。 ）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh） 、一步、都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物
9、体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。 （师生共同测量课桌的长。 ）交流汇报：课桌的长是几拃？生 1:5 拃。生 2:5 拃半。教师提出疑问：我量了只有 3 拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。7（二）整体感知，认识厘米。1、观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把
10、你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻度线叫做刻度 O。后面的呢？（刻度 1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母- cm，也有的同学的尺子上是 “厘米”两个字，其实 cm 就表示厘米的意思。 “厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2、认识 1 厘米。教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。 （板书：1 厘米）尺子上还有哪一
11、段的长度也是 1 厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度 2 到刻度 3 之间这一大格的长度是l 厘米，从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是 1 厘米，从刻度 4 到刻度 5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是 1 厘米。 ）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊？（很短。 ）是呀，1 厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？（让学生自由发言,食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 ）8用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘米。你也能用 l 厘米说一句话
12、吗？学生积极发言。3、认识几厘米。师：刚才同学们认识了 1 厘米，那现在老师要增加难度了，看从 0 到 3 的长度是几厘米，从 O 到 7 呢？学生自主学习。4、教学例 3（量一量） 。1）先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度 O 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。2）如果尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减
13、小数，就是这张纸条的长度。 ）5、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三、巩固练习1、完成教材第 4 页的“做一做” 。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2、完成教材“练习一”的第 1 题。先估一估大约几厘米，再量一量。93、完成教材“练习一”的第 2 题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近 8 厘米的，我们说它大约是 8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。四、课堂小结这节课，你有什么收获？小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体
14、的长度必须用统一的长度单位，还认识了 1 厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。五、随堂作业。附板书设计： 认识厘米1 厘米（cm ） 测量较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。人教版小学二年级数学上册教学设计10认识米、用米量教学内容：P4 及练习一第 3、4、5 题。教学目标：知识与技能：1、在活动中认识米，建立 l 米的表象。2、知道 1 米=100 厘米。过程与方法：1、通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象。2、体会长度单位之间的进率。情感态度与价值观：培养学生合作精神。教学重点、难点：1、建立 1 米的表象。2、理解 1 米=100 厘米。教学准备：师：
15、米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学过程：一、复习导入1、复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生 1：上节课我们认识了长度单位厘米。生 2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。2、引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆11捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。 ）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。 ）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米” 。 （板书课题。 ）二、互动新授1、认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，
16、哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿 30 厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30 厘米、60 厘米、90 厘米越来越慢，最后停了下来。 ）说一说有什么感受？（让学生说。 ）这样一小截一小接地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。 （板书：1 米）米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，
17、用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2、观察刻度。12看着尺子上的刻度，数一数，010 表示从 0 到 10 是 10 厘米，接着是20、30、40 、 100。1 米里面有几个 10 厘米？（10 个 10 厘米。 ）1 厘米 1 厘米地数，1 米里面有几个 l 厘米? (100 个)让学生数并作答。 （板书：1 米100 厘米）3、量出长绳。拿出准备好的长绳，量出 1 米。 （注意：量时刻度 O 对准绳子的左端。 ）学生分小组合作量，交流反馈，接着量 2 米、3 米4、估量。把绳子放下，把手张开比划 1 米的长
18、度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、积累运用1、量一量，填一填。 （完成教材“练习一”的第 3 题）（教师出示一支铅笔。 ）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长 1 米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长 1 米？同桌合作进行测量和估算。 （由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。 ）2、估一估。 （完成教材“练习一”的第 4 题）先估量，再在合适答案后的口里打“” ，说说理由。3、操作性练习。1）认识卷尺和皮尺。13我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮
19、尺。2）完成教材“练习一”的第 5 题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4 个人用 1 米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。 （如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。 ）四、课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米” ，把我们的两只手张开，大约是 1 米。生活中有很多长度是 1 米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！五、随堂作业。附板书设计： 认识米、用米量1 米（m） 1 米100 厘米14人教版小学二年级数学上册教学
20、设计解决问题 确定长度单位教学内容：P7 及练习一第 8、9、10、11 题教学目标：知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重、难点：1、会选择合适的长度单位描述物体的长度。2、培养学生的推理能力。15教学过程：一、复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的长度吗？（学生用手比划。 ）教师口头出题，学生比划：2 厘米，5 厘米，10
21、 厘米，20 厘米、50 厘米。结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什小么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。 （板书课题。 ）二、探究新课1、教学例 8。教师谈话：让同学们看学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。 ）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是 l3 米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。l 厘米只有这么长， （用手比划）那么 13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才
22、到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个16物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2、巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢？（学生交流。 ）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米。3
23、、做一做。1）出示教材第 7 页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 60 米？引导：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。 ）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是 28 米。2）选择合适的单位。我们的教室长 6( ) 黑板长 2( )小明身高 124( ) 课桌高 90( )三、练习拓展1、辨析题。 （完成教材“练习一”的第 8 题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。17学生判断，并说明理由。2、估一估。 （完成教材“练习一”的第 9 题）圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。3、谁说得对？
24、（完成教材“练习一”的第 10 题）出示题目，让学生观察。第一幅图长是 5 厘米，对吗？（错，没有对准刻度 O，不能说是 5 厘米。 ）第二幅图长 4 厘米，对吗？（对，7 厘米3 厘米4 厘米。 ）第三幅图大约 5 厘米长，对吗？（对，接近 5 厘米或超过 5 厘米一些的，我们都可以说是大约 5 厘米。 ）4、量一量。 （完成教材“练习一”的第 11 题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。 （学生提问题，再解答。 ）四、课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，
25、学会确定长度单位。五、随堂练习。附板书设计： 确定长度单位旗杆的高度是 13 米。18人教版小学二年级数学上册教学设计两位数加两位数（不进位加法）教学目标：1、体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的计算方法，能熟练的计算。教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算方法，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学过程：一、创设情境：19师：同学们参观过博物馆吗？今天光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，带领他们去观博物馆。出示 P8 主题图，请同学们仔
26、细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。思考：哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。二、探究新知：1、根据学生的交流情况师出示例1。（1） 、师指名学生说想法及理由。（2） 、师： 除了口算还可以笔算。怎样写成竖式计算呢？希望同学们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。（3） 、独立思考，小组交流计算方法。（4） 、师生共同写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 （数位要对齐）2、完成 P9 做一做，学生独立完成。共同交流说说计算方法。3、教学例 2（出示主题图） 。二（1）班和二（2）可以合乘一辆车吗？20二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？（1
27、） 、学生尝试解决，师巡视指导。（2） 、共同交流算法。尝试用多种算法计算。出示学生的结果，说一说计算方法。（3） 、师总结算法：可以从个位加起也可以 从十位加起。4、完成 P10 做一做学生独立完成，教师巡视指导，完成后小组订正。三、方法应用：完成练习二第 2 题四、梳理知识，总结升华：通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。五、课堂检测课堂检测 A：212、竖式计算：54+32= 66+30= 42+24= 40+16=课堂检测 B：1、2、小朋友们正在跳绳，小红跳了 34 个。小兰跳了 30 个。明明跳了 24 个。你能提出哪些加法问题？（列式解答）板书设计：课后反思：22人教版小
28、学二年级数学上册教学设计两位数加两位数（进位加）教学目标：、通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫上节课我们学习了什么知识？1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指 名 学 生 板 演 ： 36 32=让 板 演 的 同 学 口 述 计 算 过 程 师 问 ： 在 笔 算 列 竖 式 时 应 该 注 意 什 么 呢 ？ (根 据 学 生 的 回
29、答 板 书 )2、6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8=二、情景导入，激发兴趣观察第 8 页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？三、合作交流，掌握算法231、教学例 3。我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。师： 36+35= 可 以 先 用 小 棒 摆 一 摆 ， 想 ： 先 加 什 么 ？学 生 在 画 有 计 数 单 位 的 纸 上 摆 小 棒 学 生 摆 好 后 指 名 汇 报 是 怎 么 摆 的 。教 师 多 媒 体 演 示 摆 小 棒 过 程 。2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流： 生：相同数位对齐 （教师板
30、书竖式） 生：从个位加起 生：个位 6 加 5 等于 11，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加 1，很麻烦。 3、师小结计算过程：3 6+ 3 5个位 6 加 5 满十，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1” （写在横线上学生模仿老师.） 师：个位上还有 1 个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写 1 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十24位上是 3 个十加 3 个十，再加进上来的 1 个十，一共是 7 个十师在竖式横线下对齐十位写 7）经过计算 36+35=71（人）
31、 ，71 人比“准乘 70 人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。36+34=可以借助小棒，也可直接用竖式计算。通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。4、新课小结。 （投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进 1。 （学生汇报后师用多媒体出示）四、方法应用师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？学生出题，师板书。小组同
32、学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。五、梳理知识，总结升华六、课堂检测课堂检测 A：1、单项训练： 25请小朋友们猜一猜十位上应填几。38 67 17 19+ 39 + 4 + 53 + 36 （ ） （ ） （ ） （ ）2、综合训练：58 67 37 25+ 39 +24 +53 +36 3、创新训练：谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。2 （ ） 4 7 （ ） 2 3 6+ 6 9 +（ ）9 + 2 8 +（ ）9 9 4 8 6 6 0 5 （ ）课堂检测 B1、单项训练：笔算25+63= 76+5= 37+38=45+47= 32+1
33、8= 9+56262、综合训练：(1) 成 人 票 36 元 ， 儿 童 票 18 元 ， 买 一 张 成 人 票 和 儿 童 票 ， 一 共 多少 元 ？（ 2） 算 一 算 姐 姐 和 妹 妹 两 人 共 有 各 种 邮 票 的 枚 数 。10 分 20 分 30 分 40 分 50 分姐 姐 （ 枚 ） 25 31 32 29 34妹 妹 （ 枚 ） 19 48 28 30 36合 计 （ 枚 ）（ ） 分 的 邮 票 最 多 ， （ ） 分 的 邮 票 最 少 。3、 思 维 训 练 ：看 第 8 页 情 景 图 ， 如 果 二 （ 2） 班 又 转 来 6 人 ， 算 一 算 二 （
34、 2） 班能 与 哪 个 班 合 乘 一 辆 车 。板书设计：课后反思：27人教版小学二年级数学上册教学设计两位数加两位数（练习课）教学目标：1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。教学重点：通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算
35、。 教学过程：一、创设情景，引入新课281、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。二、巩固练习1、第一层次练习(卡片出示) 口算： 24+9 32+8 48+7 55+6 20+49 85+10 93-60 64-6 2、第二层次练习（1）请每位小朋友写两道 100 以内两位数加两位数的加法算式（2）写完后每位小朋友用竖式算一算（3）小组交流：讨论每位同学的计算是否正确3、全班反馈（1）先分类，并说说为什么这样分？（可分为不进位加法和进位加法）（2）每类选一题说说计算方法，并比较计算时
36、有什么相同地方，有什么不同地方。4、第三层次练习闯关游戏（1）第一关：计算 43+34= 29+44= 40+38= 62+29（先各自练，再指名板演，然后校对）（2）第二关：讲故事分蘑菇29兔妈妈采了很多蘑菇，准备分给兔宝宝们。于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一只篮子，咦？蘑菇上怎么有道数学题目呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上题目得数与篮子里的数字一样才能吃到它。这下兔宝宝们可着急了，你们能帮帮小兔吗？（3）第三关：应用表演新疆舞,需要女生 28 人,男生 14 人.一共需要多少人?（先让学生齐读题目，再列式计算，然后校对）(4)下面老师要带大家去逛逛玩具店。小汽车：30 元 玩具娃娃：28 元小手枪
37、：17 元 篮球：42 元根据这些玩具的价钱你能提出哪些数学问题？你会列式计算吗？小玲有 50 元钱，可以买哪几样玩具？ 小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？三、小结并揭示课题、这节课你学到了什么知识？、我们今天做的都是两位数加两位数的练习（板书课题）板书设计：课后反思：30人教版小学二年级数学上册教学设计两位数减两位数（不退位减）教学目标1、创设情景，引导学生理解笔算两位数减两位数的算法 2、鼓励学生进行算法探索，能从练习中举一反三 3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。重点难点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。教学过程：一、创设情景 1、观察书本 P16。 2、分小组交流从图中了解到的信息。3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？ 二、探究新知
